《九年级数学上册1_3_1正方形的性质与判定教案新版北师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级数学上册1_3_1正方形的性质与判定教案新版北师大版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从不放松对“三个代表”等党和国家政治方针的学习，每天收看听闻，关心国家大事，积极参加党组织的各种活动，在工作一年后，荣誉地为由一名中国共产党预备党员成为正式党员，实现了我多年的愿望课题：131正方形的性质与判定 教学目标：1理解正方形的概念，通过由一般到特殊的研究方法，分析平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念及性质之间的区别与联系并形成文本信息与图形信息相互转化的能力2在观察、操作、推理、归纳等探索明正方形的性质定理过程中，发展合情推理能力，进一步培养自己的说理习惯与能力3培养学生勇于探索、团结协作交流的精神激发学生学习的积极性与主动性教学重、难点：重点：理解正方形的定义和性质难点：选择适当的
2、方法解决有关正方形的问题教学过程：一、回忆童年，情境引入活动内容：动手做风车（学生在动手中对正方形产生感性认识，并感知正方形与矩形的关系）问题1：做风车需要准备一张什么样的纸啊？问题2：你们是如何把一张矩形的纸片折叠出正方形的？问题3：结合菱形和矩形的定义想一想什么样的四边形是正方形？处理方式：问题1、2由学生口答完成.对于问题3先让学生回答菱形与矩形的概念，然后结合折纸的过程尝试总结正方形的概念正方形定义：有一组邻边相等并且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形其定义包括了两层意：有一组邻边相等的平行四边形 （菱形）有一个角是直角的平行四边形 （矩形）所以说正方形既是菱形又是矩形设计意图：从学
3、生的生活实际出发，创设情境，提出问题，激发学生强烈的好奇心和求知欲学生经历了将实际问题抽象为数学问题的建模过程二、实践探究，交流新知活动内容1：问题1：正方形是菱形吗？是矩形吗？问题2：你认为正方形有哪些性质？由正方形的定义可以得知，正方形既是有一组邻边相等的矩形，又是有一个角是直角的菱形所以它应该具备菱形和矩形的所有性质正方形的四个角都是直角，四条边都相等正方形的两条对角线相等并且互相垂直平分（多媒体显示）正方形性质1：正方形的四个角都是直角，四条边都相等正方形性质2：正方形的两条对角线相等并且互相垂直平分处理方式：学生讨论交流，学生之间互相补充教师适时点评，强调：正方形既是菱形又是矩形，性
4、质的归纳从边、角、对角线三个方面来叙述设计意图：本活动的设计意在引导学生通过自主探究、合作交流，对正方形从感性认识上升到理性认识活动内容2：正方形性质的证明处理方式：学生根据文字命题画图，写出已知求证，再结合活动1的结果，独立完成证明的书写，找两位同学黑板板书设计意图：本活动的设计意在培养学生的推理书写能力活动内容3：正方形的对称性问题：正方形有几条对称轴？处理方式：学生通过折纸或者画图去发现正方形的对称轴，并能用准确的语言去叙述若果学生在活动1中提出了正方形的对成性，可以在活动1中讨论完成三、例题示范，巩固新知活动内容1：我们学习完正方形的性质后，你能顺利的利用利用性质结题吗？请同学们看例1
5、（多媒体出示例1）例1 如图 1-18，在正方形 ABCD 中，E 为 CD 边上一点，F 为 BC 延长线上一点，且 CE = CFBE 与 DF 之间有怎样的关系？处理方式：本题是利用正方形的性质判断两条线段的关系，这种关系包括数量关系和位置关系可以先鼓励学生用自己的方法进行猜想比如可以从旋转的角度来看，从而猜想BE = DF，且 BEDF，在猜想的基础上再展开证明解：BE = DF，且 BEDF理由如下：（1） 四边形 ABCD 是正方形， BC = DC， BCE = 90（正方形的四条边相等，四个角都是直角） DCF = 180- BCE = 180- 90= 90 BCE = DC
6、F又 CE = CF， BCE DCF BE = DF（2）延长 BE 交 DF 于点 M（如图 1-19） BCE DCF， CBE = CDF DCF = 90， CDF + F = 90 CBE + F = 90 BMF = 90 BEDF巩固练习1：如图，在正方形ABCD中，对角线AC与BD相交于点O，图中有多少个等腰三角形？2：如图，在正方形ABCD中，点F为对角线AC上一点，连接BF，DF你能找出图中的全等三角形吗？选择其中一对进行证明处理方式：第一题让学生口述，第二题首先让同学尽可能多的找出全等的三角形，然后让三名学生主动到黑板板演，其他学生在练习本上完成教师巡视，适时点拨学生完
7、成后及时点评，借助多媒体展示学生出现的问题进行矫正活动内容2：平行四边形、菱形、矩形、正方形之间的关系议一议：平行四边形、菱形、矩形、正方形之间有什么关系？你能用一个图直观地表示它们之间的关系吗？与同伴交流（学生画图）（多媒体显示）设计意图：使学生对通过自己的实践总结得到的关于正方形的性质能够熟练运用、解决具体问题实际上就是充分锻炼学生理论依据（本节课是关于正方形的定理）图形化的能力，也锻炼了学生文本信息图形化的能力充分锻炼学生的空间观念使学生养成阶段性回顾总结的习惯，使其逐渐养成良好的学习品质同时又是对知识结构的再建过程，是学生丰富、重建自身认知结构的必要手段四、课堂小结，内敛提升师：通过这
8、节课的学习，你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想一想，再分享给大家学生畅谈自己的收获！设计意图：课堂总结是知识沉淀的过程，使学生对本节课所学进行梳理，养成反思与总结的习惯，培养自我反馈，自主发展的意识五、达标检测，反馈纠正请独立完成导学案中的达标检测题（时间：5分钟）（同时多媒体出示）必做题：1正方形的四条边_ _，四个角_ _，两条对角线_ _2已知：如图，四边形ABCD为正方形，E、F分别为CD、CB延长线上的点，且DEBF求证：AFEAEF选做题：ABCDEF第2题图第3题图3如图，E为正方形ABCD内一点，且EBC是等边三角形，求EAD与ECD的度数处理方式：学生做完后，教师出示答案，指导学生校对，并统计学生答题情况学生根据答案进行纠错设计意图：学以致用，当堂检测及时获知学生对所学知识掌握情况，并最大限度地调动全体学生学习数学的积极性，使每个学生都能有所收益、有所提高，明确哪些学生需要在课后加强辅导，达到全面提高的目的六、作业布置，落实目标必做题：课本22页习题71第1、2题选做题：课本22页习题71第3题板书设计：1.3 正方形的性质与判定（1）概念性质例题投影区学 生 活 动 区正式加入党组织后，又被多次任命为班级的党指导员，带领学生参加党课教训，自己也从中受益非浅，更加认识到了党员的先进性。做好本职工作，对一名党员来说是最基本的也是最重要的。
