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1、从不放松对“三个代表”等党和国家政治方针的学习，每天收看听闻，关心国家大事，积极参加党组织的各种活动，在工作一年后，荣誉地为由一名中国共产党预备党员成为正式党员，实现了我多年的愿望23.3方差第一课时本节课提供了比较两人射击水平的实际情境，并用散点图表示数据，意在引导学生观察图形，直观感受甲、乙两人的射击平均成绩不分高低，但乙的射击成绩波动较小，反映出乙的成绩比较稳定。要全面描述数据的特征，除了要考虑平均数外，还要考虑刻画数据相对于其平均数的离散程度，从而引入方差的概念。1关于“观察与思考”的教学。引导学生结合射击成绩表中的数据观察散点图的特点，在独立观察与思考的基础上，围绕两名选手的平均成绩
2、与成绩的波动情况（稳定性）进行小组交流，使学生认识到，除了比较平均数外，还要用数值描述数据的离散程度。这样，一方面，可进一步培养学生的读图能力；另一方面，借助图形的直观，可以使学生加深理解数据离散程度的意义。2关于方差的概念及计算公式的教学，根据学生的实际情况，可以选择以下两种方式进行。（1）教师引导下的学生探究的方式。如围绕以下问题进行探究：如何刻画每个数据与平均数的偏差？如何表示所有数据的总的偏差？为什么要对每个偏差平方后再取平均？（2）教师提出问题并予以分析和解答为主的讲解方式。3关于例题的教学，应首先由学生回忆并交流用计算器求平均数的程序，再探究求方差和标准差的计算程序，最后由教师归纳
3、用计算器计算方差的程序。第二课时本节课提供了三个实际情境，目的是通过对问题的分析和探究，使学生进一步理解方差的意义。对同一段路程上的行车时间，若方差小，则说明行车时间波动较小，道路可能比较畅通；若方差大，则说明行车时间波动较大，道路不是很畅通。对同一物理量进行多次测量的数据，若方差小，则说明测量值较精确；若方差大，则说明测量值精确性较差。对手表日走时误差的数据，若方差小，则说明误差小；若方差大，则说明误差大，质量不稳定。1关于“一起探究”的教学，可引导学生按以下三个步骤进行：整理数据，表示数据，直观认识；定量描述（计算各统计量）；进行决策。其中，决策过程可以让学生充分讨论，发表不同观点，最后在教师引导下形成正确认识。2关于“做一做”的教学，应首先对全班同学分组，各组独立完成所提出的问题。在这个过程中，要引导学生注意，无论是测量坯是计算，都应严谨认真。最后将每小组的估计误差进行交流讨论，从中体会平均数、方差与误差大小之间的关系。正式加入党组织后，又被多次任命为班级的党指导员，带领学生参加党课教训，自己也从中受益非浅，更加认识到了党员的先进性。做好本职工作，对一名党员来说是最基本的也是最重要的。
