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1、从不放松对“三个代表”等党和国家政治方针的学习，每天收看听闻，关心国家大事，积极参加党组织的各种活动，在工作一年后，荣誉地为由一名中国共产党预备党员成为正式党员，实现了我多年的愿望1.2 富有活力的经济制度教学设计教学目标1、知识目标：识记按劳分配的含义以及我国现阶段几种主要的非公有制形式，能够从我国生产力发展状况和所有制结构两方面，说明按劳分配为主体多种分配方式并存，按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性。2、能力目标：通过对按劳分配和其他分配方式的分析，锻炼学生的对比分析能力，通过调查和对社会热点问题的讨论，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。3、情感态度价值观目标
2、：帮助学生正确认识我国目前居民收入差距扩大的社会现象，理解效率与公平的关系，进而加深对“共同富裕”、“构建和谐社会”理论的理解。教学重点我国基本经济制度、分配制度。教学难点混合所有制经济。教学课时两课时教学过程第一课时1、新课学习主题探究活动：王师傅一家的团圆饭主题一：国有经济学生扮演王师傅角色：讲述这一年来所取得的成绩。以“我”的形式，学生进行角色扮演介绍各种经济成分及作用。老师根据学生介绍，做好位置排列，整理知识要点，建构知识网络；并利用书本P14图二，特别强调国有经济的作用。问题的提出：（1）王师傅所在的钢铁公司属于哪种所有制经济形式？该种经济体制还涉及哪些领域？（核心：关系国民经济命脉
3、的重要产业和关键领域）（2）前面所提供的企业当中，哪些是国有企业？在我们周边还有哪些企业是国有企业？（3）简单讨论一下：国有经济的地位和作用。由学生归结这些经济成分分别属于公有制经济与非公有制经济。再用“观察与思考”图说明它们各自的地位，强调公有制主体地位的体现与作用。介绍国家对非公有制经济的政策。明确我国所有制结构的内容及相互关系。如公有制经济与非公有制经济的关系犹如中国经济发展大厦的“基石”和“窗户”。（可以视情况而定，补充关于国有企业改革的话题供学生讨论）主题二：集体经济学生扮演刘大妈角色：讲述这一年来所取得的成绩。问题的提出：（1）刘大妈所在的乡镇企业属于什么所有制经济？（2）前面所提
4、供的企业当中，哪些是集体企业？在我们周边哪些企业是集体企业？（3）简单讨论一下：集体经济的地位和作用。主题三：非公有制经济学生分别扮演王刚、李婧、王倚角色：讲述这一年来所取得的成绩。问题的提出：（1）他们三人所从事的职业应各与什么经济体制有关？（2）举例：我们身边还有哪些人从事的行业或职业也属于这些体制的经济形式？（3）简单讨论一下：非公有制经济的地位和作用。读读议议：肥水要流外人田（可以让学生自主学习，但必须明确这里是主要讲吸引外资的内容，视各校具体情况而论，可以补充，或作为一项专题活动来展开。）2、社会调查：（可以作为单元活动部分来开展）例如：某私营企业投资兴建了一个大型的物资集散中心和加
5、工基地，为当地带来了将进8000个就业岗位，又促进了农业的生产等。主题：非公有制经济在贺州调查核心内容：确定一个或几个企业；从企业所有制形式；资金构成；企业管理制度；该企业为当地经济发展做出的贡献。途径：可以通过实地采访、向家人询问、到当地基层机关调查等方式取得相关第一手资料。评比：活动时间大致在一个月左右，完成之后进行评比。交流：挑选一些较好的调查在全班交流，分小组讨论其中所反映的道理。现场小调查：课堂上即兴向学生了解其父母或亲戚所从事的职业及收入状况，分析这与我国基本经济制度的关系；并讨论分别属于何种分配方式，引出分配制度的内容。家庭小帐本：对小张一家的收入（本人邮局工作，月工资2000元
6、，妻子在个体服装厂，工资每月1000元，爸爸承包村里的责任田，年收入1万元，弟弟买股票赚了1万元，家里一小店面出租年收入5000元。）进行分析，结合书本进一步分析分配方式与所有制经济的关系，突破重难点。让事实说话：呈现材料“温州城的变化”，说明我国的基本经济制度是适合中国国情的、充满活力的经济制度，必须坚持。第二课时1、导入新课课前布置学生预习本框题内容，并向家长了解家庭收入的构成，完成表格的填写：家庭收入构成分析表家庭收入构成属于何种分配方式1、2、3、4、5、提问：请同学结合对自己家庭收入构成的调查，谈谈家庭收入的各项构成各属于哪种分配方式？学生：结合自身家庭的实际情况发言。教师：从同学们
7、的发言可以看到，目前我国存在按劳分配和其他多种分配方式，共同构成了我国现阶段的分配制度，请同学们准确说出我国现阶段的分配制度的内容。2、讲授新课：以按劳分配为主体，多种分配方式并存（1）按劳分配是社会主义制度下个人消费品分配的基本原则提问：什么是按劳分配？判断某一收入是否属于按劳分配应注意把握什么特征？学生：要注意按劳分配是在公有制范围内实行的，按劳分配是以劳动者的劳动为尺度，多劳多得，少劳少得。教师：掌握按劳分配要注意明确三点：第一，按劳分配是在公有制范围内实行的，也就是说在国有经济、集体经济，以及具有明显公有性的混合所有制经济中才实行按劳分配；第二，社会向劳动者分配的是个人消费品，而不是生
8、产资料；第三，实行按劳分配的一个原则就是以劳动为尺度，根据劳动的质量和数量进行分配，最终的结果是多劳多得，少劳少得（注意这里所说的劳动不能是无效劳动，必须是社会需要的，被市场承认的劳动）。提问：请同学们思考：在公有制范围内为什么要实行按劳分配呢？学生：实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动的质量和数量直接联系在一起，会激发劳动者的积极性、主动性和创造性，推动劳动者努力提高自身素质，促进社会生产力的发展。提问：不知道同学们在上学的路上是否注意过那些经营早点的摊位，他们非常辛苦，在用劳动为我们的生活带来便利的同时，也赚取了不少收入。他们的收入属于按劳分配吗？为什么？学生：不是按劳分配。因为
9、按劳分配是在公有制范围内实行的，而经营早点的摊位属于个体经济，所以个体经营者的收入虽然也是劳动所得，但却不属于按劳分配。（2）其他分配方式按个体劳动者的劳动成果分配想一想：个体劳动者的劳动收入和按劳分配有什么不同？在学生回答的基础上，教师归纳：按劳分配个体劳动者的劳动收入生产资料公有制范围内实行生产资料个人或家庭占有社会将个人消费品分配给消费者个人所得是他们自己的劳动成果客体是个人消费品个体劳动者的劳动收入不仅仅用于个人消费我们再来探讨其他一些情形：教师：A是某外商独资企业中的普通职员，月工资3000元，是按劳分配吗？为什么？如果不是按劳分配，又属于哪种分配形式？学生：不属于按劳分配，因为按劳
10、分配只在公有制范围内实行，而A是在外商独资企业中打工，A的收入应属于按劳动要素分配。教师：B把钱存入银行定期获得利息收入，属于哪种分配形式？学生：这是按资本要素分配。教师：结合课前对家庭收入构成的调查，你还能举出其他例子吗？学生：买国债获得的利息收入、持有股票获得的分红、买卖股票获利、买证券投资基金的获利等。教师：这种分配形式由什么突出的特征？学生：因投入资金而取得的收益教师：再来看第三种情形：C承包土地后转租给他人获得的收入，这是哪种分配形式？你还能举出属于这种分配方式的例子吗？学生：这是按土地要素分配，还有出租房屋获得的租金收入。教师：D获得专利后进行转让，获利10万元，这又属于哪种分配形
11、式？学生：这是按技术、信息要素分配教师：最后我们看第五种情形：（E作为企业的高级管理人员每年获得可观的收入）学生：这是按管理要素分配（在师生互动中，针对学生发言中不准确或有疑问的地方，教师要进行必要的点拨）教师：我们刚才谈到的劳动力、资金、土地、技术、信息、管理都是可以用来生产商品和提供服务的经济资源，即生产要素。以上涉及的五种分配的具体形式都属于按生产要素分配。按生产要素分配提问：我国现阶段为什么要把按劳分配和按生产要素分配结合起来，允许和鼓励生产要素按贡献参与分配？谈谈你的看法。在学生回答的基础上教师归纳：生产要素是从事经济活动必不可少的，谁拥有生产要素，谁就能从事经济活动和占有经济成果。
12、在我国当前的经济建设中，还存在着资金不足、技术水平相对落后、人才流失等一系列问题。允许和鼓励生产要素按贡献参与分配，涉及个人切身利益，必然会激发全社会生产要素的所有者对生产要素投入的热情，有利于更好地解放和发展生产力，造福于人民，造福于社会。所以发展市场经济，就必须承认按生产要素分配，必须把按劳分配和按生产要素分配结合起来。福利性分配，从社会保障中取得的各种收入提问：除我们学习的按个体劳动者的劳动成果分配和按生产要素分配以外，还有没有其他的非按劳分配的形式？举例加以说明。学生：在公有制经济中对劳动者生活起保障作用的福利性分配，从社会保障中取得的各种收入，也属于非按劳分配。例如：领取最低生活保障金。正式加入党组织后，又被多次任命为班级的党指导员，带领学生参加党课教训，自己也从中受益非浅，更加认识到了党员的先进性。做好本职工作，对一名党员来说是最基本的也是最重要的。
