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1、从不放松对“三个代表”等党和国家政治方针的学习，每天收看听闻，关心国家大事，积极参加党组织的各种活动，在工作一年后，荣誉地为由一名中国共产党预备党员成为正式党员，实现了我多年的愿望电生磁【教学目标】一、知识与技能1.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力.三、情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自
2、然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧.【教学重点】奥斯特的实验；通电螺线管的磁场；安培定则.【教学难点】通电螺线管的磁场及其应用.【教具准备】奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、大头针、多媒体课件等.【教学课时】1.5课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师播放多媒体文件：电和磁之间的相似之处.师 电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？从哲学角度看，应该是有的，我们生产和生活中的一些电器设备中，如扬声器、电磁继电器、话筒、电
3、吉他、电话等，均用到了磁性，但它们的磁性均离不开电，由此看来，电与磁之间一定存在着某种联系.首先揭开这个奥秘的是丹麦物理学家奥斯特【进行新课】知识点1 电流的磁效应1.探究奥斯特实验通电导体周围有磁场师 我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？生:看它能否吸引铁屑；利用磁体间的相互作用来检验.师 一个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁性呢？生:要有电流要形成一个电路，电路闭合才有电流.师 我们可以设计一个什么样的实验来检验你的猜想？小组讨论后交流.师 根据学生所述对该实验进行演示.“奥斯特实验”演示:沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响
4、.当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转，如图甲所示. 分析和结论：小磁针偏转受到了磁力的作用；由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态（如图乙所示）.说明是通电导线产生了磁场.板书：电流周围能够产生磁场.2.磁场方向与电流方向的关系问题:磁场方向与电流方向有没有关系呢？猜想:有或没有.演示:改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了.（如图丙所示）结论:电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地改变.奥斯特实验的意义:奥斯特实验第一次揭开了电与磁联系的发展史.3.电流的磁效
5、应总结以上现象，可以得出结论：板书：通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应.知识点2 通电螺线管的磁场1.初步认识通电螺线管提出问题:通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来，供我们加以应用呢？进行猜想:增大电流；让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管.练习画法:教师让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等.教师出示两个绕线方向不同的螺线管模型，示范画出绕线结构示意图.要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构示意图，画完后小组内交换传看，看画得是否正确.（说明:学生从没画过甚至没见过螺线管及示意图，所以不会画，必须示范和指导，否
6、则没法判断极性与电流方向的关系，此处是难点.）学生观察所用螺线管的绕线，画出绕线方向示意图，画好后交换检查.2.探究通电螺线管的磁场分布(1)提出问题:如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？(2)进行实验:探究通电螺线管的磁场分布向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等.向螺线管磁场演示仪中通电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况.把它与条形磁体的铁屑分布进行对比.(3)得出结论:通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.教师用多媒体播放文件“通电螺线管和条形磁体的磁场辨析比较”，并向学生讲解.3.探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响()提出问题:直导线的磁
7、场方向与电流方向有关，那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？如何验证是否有某种关系？(2)进行猜想:有关或者无关(3)进行实验:探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，观察小磁针的方向是否也随着偏转.观察小磁针的N极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向.改变电流方向，观察小磁针的指向是否发生改变.(4)观察现象：当电流方向改变时，小磁针的方向也随着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反.(5)得出结论:通电螺线管的磁场方向与电流方向有关.4.探究线圈绕向对通电螺线管磁场方向的影响(1)提出问题：由于把导线绕成螺线管后，还存在一个绕向的问题，
8、磁场方向除了与电流方向有关外，与线圈的绕向是否也有关系呢？(2)进行猜想:有关或者无关.(3)进行实验:拿两个绕向不同的螺线管，给它们通有相同方向的电流，用小磁针判断螺线管的极性是否发生改变.(4)观察现象:小磁针的偏转方向正好相反.(5)得出结论:在电流方向一定的情况下，通电螺线管的磁场方向还与线圈的绕向有关，绕向变了，则磁场方向也会改变. 教师用多媒体播放下列文件“通电螺线管磁场方向的影响因素”知识点3 安培定则师 如何由电流方向、线圈的绕向确定磁场方向呢？大家看课本上的几种说法有没有道理.板书：安培定则：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.
9、教师用多媒体播放视频:通电螺线管磁场演示.安培定则的应用一般有以下几种：一是由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的南、北极；二是已知通电螺线管的南北极，判断螺线管中电流的方向；三是根据通电螺线管的南、北极以及电源的正、负极，画出螺线管的绕线方向. 教师用多媒体播放例题，并给学生讲解【教师结束语】这节课我们学习了第一个关联电能生磁，即电能 转化为磁能的现象.该现象是由丹麦的物理学家奥斯特发 现的，所以也叫奥斯特实验，这个实验直接证明了电流可以 通过导体在其周围产生磁场；这个磁场比较弱，为了进一步 的研究和应用，我们把直导线绕成了螺线管，使其磁场进一 步增强，发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的，磁场方向遵循右手定则，也称安培定则.课后作业完成本课时作业.1.这节课的概念较多，中间的小探究实验有二、三个，所以时间会很紧，根据学生的接受能力，灵活控制.2.虽然有几个探究实验，但还是要突出探究通电螺线管的磁场，该实验在器材不多的情况下，要注重演示实验的质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的.3.另外几个实验尽量让学生动手，因为该实验涉及的器材以前都用过，步骤也不复杂，能调动学生学习的积极性. 正式加入党组织后，又被多次任命为班级的党指导员，带领学生参加党课教训，自己也从中受益非浅，更加认识到了党员的先进性。做好本职工作，对一名党员来说是最基本的也是最重要的。
