标志及企业形象设计说课

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1、,衡水职业技术学院 艺术系,标志与企业形象设计 说课,董少卿 讲师,目录,一、课程定位与目标,二、课程设计与理念,三、课程内容的选取与教学组织安排,四、教学方法与手段,五、现实教学条件及困难,衡水职业技术学院,六、单元说课,衡水职业技术学院,1、课程定位,一、课程的定位与目标,专业核心课程,培 养 职 业 能 力,面 向 设 计 师 岗 位,专 业 技 能 课 程,基 于 工 作 过 程,衡水职业技术学院,课程和岗位的关系：,核心工 作岗位,设计师,制作人员,工作任务,广告设计,VI设计,包装设计,一、课程的定位与目标,标 志 与 企 业 形 象 设 计,衡水职业技术学院,2、教学目标,职业能

2、力目标,准确理解标志与 企业形象设计的 研究对象和特点， 掌握标志与企业 形象设计中的基 本概念和具体内 容,通过,市场调研,文案策划,设计制作,工作流程,进行,理念识别设计,行为识别设计,视觉识别设计,达到,在知识与技能 两方面的目标 实现的同时， 侧重培养学生 利用标志与企 业形象设计知 识进行企业形 象视觉识别设 计的能力,衡水职业技术学院,衡水职业技术学院,3、课程位置,图形创意设计,书籍装帧设计,招贴设计,包装设计,一、课程的定位与目标,标志与企业 形象设计,衡水职业技术学院,1、学情分析,二、课程设计与理念,衡水职业技术学院,2、岗位任务分析,二、课程设计与理念,衡水职业技术学院,

3、二、课程设计与理念,学习情境,设计师的工作过程模式,3、课程设计思路,衡水职业技术学院,4、课程特色,能力为本的过程化考核方案既客观又有效，更真实客观地考察了学生的设计能力，能很好地鼓励学生的学习积极性和竞争的意识。,二、课程设计与理念,项目引领、任务驱动。把企业相关案例引入课堂，以虚题真做、真题重做、真题真做的形式引导学生进行项目的实际操作，按照企业要求完成项目，让学生更切实的进行职业能力的培养。,衡水职业技术学院,1、教学内容选取依据,三、课程内容的选取与教学组织安排,课程内容,基本知识与训练项目,基本知识：标志与企业形象 设计 项目：某企事业单位VI设计 任务一：标志设计 任务二：VI手

4、册设计,衡水职业技术学院,三、课程内容的选取与教学组织安排,2、教学内容与组织,衡水职业技术学院,3、教学内容表现形式,三、课程内容的选取与教学组织安排,VI手册,产品,衡水职业技术学院,四、教学方法与手段,根据本课程的特点，在课程教学实施时注重激发和培养学生学习主 动性和创新意识、创新思维的培养。通常运用如下教学方法：,1、教学方法,五个合一的 工作室化教学模式,工作室与教室合一,学生与设计师合一,教师与工作室负责人合一,作品与产品合一,育人与生产合一,项目驱动法 项目引领、任务驱动,角色扮演法 学生充当企业员工,指导交流教学法 与企业教师共同执导,分组讨论法法 互相听取意见，引导学生解决问

5、题,案例分析法 分析企业成功的典型案例,衡水职业技术学院,本课程教学充分利用现代的教育技术提高教学水平，促进教学改 革，从而提高课程教学效果。在标志与企业形象设计课程教学过 程中利用的现代教育 技术建立了丰富教学资源，供学生学习，主要有：,四、教学方法与手段,2、教学手段,衡水职业技术学院,四、教学方法与手段,3、考核方法,(1)考核形式 ：过程化考核 学习过程评价30%+教师、第三方（企业）评价70%。 考核成绩包括：考勤、工作态度、团队协作能力、学习效果。 作品获奖、被企业采用（附加奖励）10分,衡水职业技术学院,(2)考核评价表,四、教学方法与手段,衡水职业技术学院,五、现实教学条件及成

6、效,1、本课程的师资队伍： 目前本专业教师队伍共七人，学历学位结构：硕士研究生（含在读）三名，本科四名。,三人有中级职业资格中级证书，平均从事本课程教学工作五年以上。先后在不同企业工作或是参加过挂职锻炼。有着一定的行业实践经验和教学经验。,、本课程教学设施 根据广告公司的工作流程和岗位的具体要求，装潢艺术设计专业现具有较为完善 的校内实验、实训条件，保障学生进行专业技能训练。目前，能满足学生进行标志与 企业形象设计基本技能训练实训室有：视觉传达设计实训室；丝网印刷实训室；印刷 实训工场；电脑绘图设计室。除了校内实训室外，我们还拥有多个校外实训基地。为 VI 设计实践能力的培养提供了一个真实 的

7、、具有浓郁职业气氛的环境。,衡水职业技术学院,五、现实教学条件及成效,校外实训室一览表,衡水职业技术学院,五、现实教学条件及成效,衡水职业技术学院,五、现实教学条件及成效,衡水职业技术学院,标志与企业形象设计实训包含基础篇、能力篇、应用篇3个内容板块。这套教材结合企业形象设计实践内容和项目教学方法，和本课程的教学思路有些相似，可以辅助教师实现教学思路。,、教材使用情况,五、现实教学条件及成效,衡水职业技术学院,、目前存在的不足,（1）、实训条件不足 由于地方行业原因，较完整的企业形象设计项目很少，校内实训基地虽然能够模拟部分工作流程，但是代替不了施工环节的实训。 （2）、课程在深度和广度上有很

8、大的发展空间 由于受到课程时间的限制，本课程时间短，任务重。学生实训机会不多，无法将学生需要的能力联系到”娴熟“的程度。所以课程在深度和广度上大有发展空间。,五、现实教学条件及成效,衡水职业技术学院,我所选的“标志设计”为本门课程第三章第一节的内容， 本节课主要内容包括标志设计的原则、流程及应用。 根据教学大纲和教材要求，确定本节的教学目标为： 知识目标：了解标志的分类和功能以及标志的创作原则 能力目标：培养学生的创造思维能力和艺术审美能力 本节课的重点：标志设计的流程 本节课的难点：标志的应用,1、教学目标以及课程的重、难点,六、单元说课-标志设计,18学时,衡水职业技术学院,调研分析,要素

9、挖掘,设计开发,标志修正,对企业做全面深入的了解，包括经营策略、市场分析、企业最高领导人的基本意愿,根据调查结果分析，提炼出标志的结构类型色彩、列出标 志所要体现的精神和要点,将设计要素融入设计中标志设计要含义深刻、特征明显、大气简洁,对细节上还 不太完善的 地方，经过 对标志的标 准制图、大 小修正、黑 白应用的修 正，使标志 更规范,标志设计的流程基于某标志设计项目,本节重点,1、教学目标以及课程的重点、难点,六、单元说课,衡水职业技术学院,为软件产品In4systems设计一个标志,导入项目,项目描述： 该软件是一个商用的资产管理软件，企业将用该软件来管理其下所有的资产数据,市场调研,提

10、取概念,草图,小组讨论,深化方案,方案交流，企业设计师与教师共同指导,确定方案,客户,案例分析 标志设计流程,六、单元说课,衡水职业技术学院,标志 设计,项目导向 任务驱动,分组讨论法,案例分析法,3、教学方法手段,六、单元说课,衡水职业技术学院,案例教学法 选取一些大众比较熟悉的、成功的案例进行详细讲解，比如可口可乐标志、中国移动标志、中国联通的标志以及2008年奥运会以及2010年世博会的标志。,3、教学方法手段,六、单元说课,衡水职业技术学院,3、教学方法手段,分组讨论法 标志设计属于CIS设计VI设计的核心部分，在公司实际制作过程中也是合作完成，所以我们采取分组讨论法，拿到标志设计任务

11、，在吃透MI（公司理念识别）的基础上先是小组成员每人设计一套方案，做完后小组讨论看谁的方案最好就采用谁的标志，这种方式一方面锻炼了大家的团队协作精神，另一方面能取长补短，不断完善自己。,六、单元说课,衡水职业技术学院,项目导向、任务驱动法：,实训项目,实施过程,实施效果,教师在学生设计制作过程中单独辅导其创意设计和设计制作，最终完成项目,让学生体验公司的运作模式，提前适应公司的工作环境，为他们将来走上工作岗位做好铺垫,模拟公司制作项目给学生提供一个实际的项目，让其在限定时间内完成,3、教学方法手段,六、单元说课,衡水职业技术学院,4、教学拓展,课后拓展：为了加强对标志的应用部分的理解，要求学生

12、课下搜集诸如：中国移动、2008年奥运会、2010世博会的标志应用。,作业练习： 2-4人结成小组设计一个实训项目的标志,每人做一套设计方案，并选出一个最好的设计方案。 上交作业包括素材部分、源文件部分以并导出jpeg图片。,六、单元说课,衡水职业技术学院,5、课程改革思路,课程改革思路,教学方法,教学模式,教学思想,课程建设,教学中采用多样化教学方法和手段，激发学生学习兴趣强化手脑结合，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。,继续“任务驱动，项目导向”的课程深化改革，加大实践课程的比例,开放式教学，多聘请资深设计师来学校讲课,以推动学科建设为目的，不断总结和完善教学内容，更新的思路，不断学习其他先进的教研成果来丰富教学内容。,六、单元说课,衡水职业技术学院,恳请各位专家批评指正 谢谢大家,