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1、2018年高考历史命题趋势和热点问题孟凡升【历史命题趋势】高考命题原则、内容要求、试题结构不会有大的变化。命题思路、手法已日臻成熟，“以能力测试为主导，考查学生学习能力”是高考命题的一贯追求，它体现着高考命题的终极目标和价值取向。 但是命题总是“稳中求改、稳中求新”，新中有规律，仔细分析有以下几点值得注意。 通过新材料创设新情境，教材仅是命题的背景和依托。淡化历史结论，突出考查学生学习过程。突出学科主干知识，不追求知识的覆盖面。强调重要概念的阐释。 试题与答案呈现一定的开放性。 突出学科素养的考查。拉近与大学命题专家的距离 。1、命题趋势“四化”： 高考是选拔考试，其选拔性决定命题铁律：反猜题
2、压倒一切，不出错基本一条。对考生而言：考试之前觉得什么都要学，考后就觉得什么都是白学。 （1）知识边缘化。所谓的知识边缘化，就是指高考所考查的内容与教材相关，但不是主干知识的主要内容，而是边缘部分。 (2)内容学术化。即高校教师把他们平时的研究成果直接或间接体现出来，使高考试题的内容带有浓厚的学术性。 (3)思维成人化。所谓思维成人化，就是试题设计不符合高中学生的认知实际，拔高题目的思维程度，缜密思辨，使学生的答案显得稚嫩无知。 (4)角度多元化。所谓角度多元化，是指命题者一方面在努力回归历史专业，使试题明显体现出历史学科特色，另一方面又尽可能地使命题角度延伸到社会现实，大众生活，经验积淀，课
3、改实际等多方面，让学生通过对历史问题的分析树立起现代的价值观念，或通过对现实问题的分析寻找历史的思考价值等。其主要是观点视角多元和选材视角的多元化。移情设景，大张死记活想本领。2、考查方式“四类” 纵观近几年试题仔细研究就会发现，试题通过新材料创设新情境，教材仅是命题的背景和依托。淡化历史结论，突出考查学生学习过程。突出学科主干知识，不追求知识的覆盖面。强调重要概念的阐释。试题与答案呈现一定的开放性。突出学科素养的考查。考查途径两类题型四类方式，题型即选择题，非选择题，考查方式四类即传统文化题、判断题、理解题、分析题。从表述方式上看，传统文化题即中国古代传统文化内容，判断题即是什么，理解题即表
4、明、说明、反映、含义、强调之类，分析题即原因、目的、特点、影响、实质之类。选择题12小题中分布规律往往是1：3：4：4；历史选择题特征：不排序，无逆向，多最佳，重逻辑；讲时空，扣概念，脱教材，小见大。非选择题即以上几种能力的综合，加之概括、比较类。注重史实整合运用。因此我们每次考试要按照要求进行仿真训练，做到有的放矢。拉近与大学命题专家的距离 。3、评分要求“四则” 细读评分要求对于规范学生答题训练大有益处，知己知彼，百战不殆。评分要求“四则”即： a.材料不照抄（除要求外）， b.分析有层次， c.表述可相近， d.答题抓关键。 e、字迹工整.可算你五则，写得再对，阅卷老师看不清楚也是枉然。
5、当然这都是我们的一些认识。高考是有规律可循的，我们只有研究透了它，找到了更多的规律，才能有的放矢的指导我们的复习备考，才能实践牲选好我们的模拟题，才能让我们的学生的答案更接近高考答案。 4、历史学科的核心素养：唯物史观（核心理论）、时空观念（时空包括具体时地、阶段特征、年代特征）（核心思维）、史料实证（要依据可靠的史料作证据对史事进行推理和论证）（核心方法）、历史解释（核心能力）、家国情怀（任何历史阐释都蕴含着一定的价值判断和人文情怀）（核心价值观）。【应对方略】 时事断代，明确阶段，构划主轴A级时间区划历史模块（前475“封建社会说”与前221“集权帝国说”），必理解中记B级时间区划事件始末
6、（太平天国18511853185618601864），可理解中记C级时间定位事件落点（1281年授时历颁布），可不记或放入时段大事区间记中学历史知识的分为基本史实、基本概念、基本规律（原理）三个层次。精编断代时间大事年表，把握历史主轴和阶段年代特征1.中国古代分界线年代：BC2070、BC475、BC221、AD220、589、907、1279、1368、1644、1840； 朝代：三代、春秋战国、秦汉、魏晋、隋唐、宋元、明清2.中国近代前期分界线年代：1840、1861、1895、1898、1901、1905、1912、1915、1919。3. 中国近代后期分界线年代：1919、1921、1
7、924、1927、1931、1937、1945、1946、1947、1949。 4.中国现代分界线年代：1949、1953、1956、1966、1978、1992、2018 1949今经济领域变化1949 1952铲除半殖民地半封建经济体制，建立新民主主义经济体制1953 1956新民主主义经济体制向社会主义公有制计划经济体制过渡，和一五计划建设1956 1966社会主义建设的探索和曲折：中共八大到八届二中全会大跃进和人民公社化三年严重困难四年经济调整1966 1976“文革”十年破坏与短暂整顿19761978 徘徊中前进的两年1978 1992 改革开放初期：开创有计划商品经济的新格局199
8、2 改革开放的深化：建立社会主义市场经济5.世界古代分界线BC6世纪初（梭伦）、BC6世纪末、 BC5世纪、BC3世纪、 AD 3世纪、6世纪、9世纪 、 14世纪、 15006.世界近代分界线 1500、1517、1640、1688、1775、1776、1789、1848、1860、1870、19007.世界现代分界线1900、1914、1917、1918、1919、1929、1939、1945、1949、1955、1973、1989、1991、2001（1）1416世纪的世界“发现”的时代 近代社会的准备（2）1718世纪的世界“理性”的时代 近代社会的到来（3）19世纪的世界“工业”的时
9、代 两次工业革命，世界市场形成（4）20世纪上半期“探索”的时代 资本主义和社会主义道路的探索（5）20世纪4080年代的世界“对抗”的时代 两极到多级、发展与探索（6）20世纪90年代以来的世界“剧变”的时代 文明的新探索与创新注意专题（国别）专线重要年代，把握阶段特征俄（苏）历史 与中苏关系 17世纪 1861、1917、1919、1921、1922、1924、1928、1937、1953、1956、1964、1985、1989、1991 17世纪的彼得一世改革，增强了俄国军事、经济实力。 1861年亚历山大二世农奴制改革，使俄国走上发展资本主义道路。但封建残余大量存在，工业资本严重依赖外
10、国资本（法国），资本主义发展水平远远落后于西欧和美日。 19世纪末，俄国资本主义经济发展。但俄国仍然是沙皇专制，“帝国主义链条上最薄弱的环节”。 19世纪晚期俄国布什维克党和列宁主义的诞生。 俄国1917年爆发的二月革命，推翻了沙皇专制。 十月革命建立苏维埃政权巩固政权（政治、经济、军事、外交）战时共产主义政策向社会主义过渡（新经济政策）工业化和农业集体化，进行社会主义建设高度集中的政治经济体制，斯大林模式二战后初期巨大成就和存在问题赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革和挫折，与美国争霸戈尔巴乔夫改革，苏联解体。 如何认识新中国成立后中苏关系的变化 在半个世纪的冷战历史中，中苏关系经历了：结盟（1949-
11、1953年）、蜜月（1954-1957）、分歧（1958-1960）、争论（1964-1964）、破裂（1965-1967）、冲突（1968-1979）、走向正常化（1980-1991），其中真正构成国家同盟关系的时间不过10余年两国关系变化是多种因素、多种矛盾相互交织、相互作用的产物，中苏关系的的变化很大程度决定了社会主义阵营的命运，更直接影响和改变了整个冷战时代世界政治的格局。 美国历史与中美关系1776、1783、1787、1789、1860、1929、1933、1945、1947、1973、90年代、2001 2008 2016 北美独立战争和1776年独立宣言 美国联邦政府建立和17
12、87年美国宪法 1861年南北战争和废除奴隶制度 两次工业革命快速发展 一战后实力大大增强 1929经济大危机和罗斯福新政 二战后美苏两极，政、经、军成为世界霸主 美国资本主义新变化 国家垄断资本主义；以美国为主导的资本主义世界经济体系（两大体系，三大支柱） 70年代滞涨；遭到盟友（西欧、日本）挑战；陷入越战泥潭；同苏联争霸处于守势 ；90年代一超多强成为唯一超级大国，经济全球化的主导国家；知识经济和信息时代首先在美国兴起。 注意中美关系演变：第一阶段(建国后到20世纪60年代末)：对抗。(1)根本原因：中美在意识形态和国家利益上的矛盾和冲突。(2)二战后推行全球霸权，在中国“扶蒋”。(3)新
13、中国成立后，对中国经济封锁、外交孤立、军事威胁，企图把新中国扼杀在摇篮里。第二阶段(70年代到80年代)：走向缓和，最终正常化。(1)从美国方面看：美国孤立中国政策失败； 在美苏争霸中美国处于守势；美国深陷越南战争的泥潭；经济发展缓慢，被西欧和日本赶上。(2)从中国方面看：中国国际地位提高；牵制和对付苏联的威胁；实现和平解决台湾问题，解决中美之间的长期争端。第三阶段(20世纪90年代以来)：时而紧张、时而缓和。(1)中美之间存在着巨大的利害冲突，矛盾、斗争乃至对抗在所难免。主要表现在：统一与反统一、发展与遏制、西化与反西化、霸权与反霸权，台湾问题历来是中美关系的核心问题。(2)中美之间也存在着
14、共同的利益：经济上相互需要，政治上互有所求。为了各自的利益，双方可作出妥协，中美都是联合国安理会常任理事国，对世界和平与发展都负有重大责任。 如何处理中美关系：我们都认为中美在维护世界和平、稳定、繁荣方面拥有广泛共同利益和重要责任，双方要加强战略沟通，扩大共同利益，本着相互尊重，平等互利的原则，拓展各领域合作，管控好分歧矛盾，合作应对重大地区和全球性挑战，推动中美关系持续、健康和稳定发展。搭建概念系统 把握迁移规律 历史知识结构由一个个历史概念组成，概念是事物本质属性的反映。历史基本概念，反映相应历史内容本质的、内在的联系，是对基本史实实质的抽象概括。教材概念 资本主义经济思想变化中的概念种种
15、：新航路与重商主义工业革命与自由主义30年代大危机与国家干预及凯恩斯主义 “滞胀”与减少干预的“新自由主义”混合经济新经济世界文艺思潮 变化中的概念种种：古典主义（17世纪）新古典主义（ 18 世纪）浪漫主义 （ 18 世纪末至 19 世纪 30 年代 ）现实主义 （ 19 世纪 30 年代至 20 世纪早期 ）现代主义 （ 两次世界大战前后 ） （理性、严整想象、激情再现、冷峻个性、怪诞 ）常用概念（区别、关系）社会主义核价值观前八个词内涵及相互关系。特别是自由、平等、民主、专制、法治、人治、人文、理性、人性、天理、伦理、世俗、宗法、宗教等的内涵区分。另对自由主义、民族主义、民粹主义（极端强调平民群众的价值和理想，往往与精英主义对立）、国家主义（以国家利益为神圣的本位）的认识。 2015 年 41 题 生产力=科学技
