声光实用型抢答器制作及调试教案

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1、1 2015 年江苏省职业学校信息化 教学设计 参评教案参评教案 参 评 组 别综合类 参 评 科 目电子线路 填 报 日 期2015 年 05 月 28 日 2 目录目录 设计理念03 一、教学分析一、教学分析04 1、教材分析 04 课程地位04 选用教材05 教材处理05 2、学情分析 05 授课对象05 学生特点05 二、教学设计二、教学设计06 1、教学目标 06 教学重难点06 2、教学策略 07 教法设计07 学法设计08 三、教学过程三、教学过程08 教学准备09 教学实施流程09 教学实施过程 10-18 四、教学效果四、教学效果18 五、教学反思五、教学反思19 教学附件教

2、学附件20 3 教案声光实用型抢答器的制作与调试教案声光实用型抢答器的制作与调试 设计理念设计理念 本节课选自于高等教育出版社出版的电子线路随着中国电子行业的不断壮大， 越来越多的设计者要从中国制造走向中国创造，而创造就不再是为了使用某一产品， 而是整体设计整个产品，单纯根据原理图制造产品是不够的，对电路的原理分析自然 必不可少。本课将从学生就业岗位出发，采用行动导向、任务引领的教学方法，将学 习内容和岗位要求紧密结合，并利用仿真软件，要求学生为三星智力快车的选手制作 抢答器，通过安装调试抢答器并对其工作原理进行分析理解，全程贯穿趣味化的活动 强化学生的能力。制定如下教学设计总体思路是： 课前

3、准备：课前准备：通过 QQ 群下发项目任务书，学生在组长带领下下载任务书，完成课 前微课的自主预习。 课中实施：课中实施： 1、创情境-激兴趣：教师播放抢答器视频，激发学生的学习兴趣引入本课任务。 2、引任务-定方案：教师带领学生一起明确本课任务，学生在组长带领下根据任务 要求制定任务制作方案。 3、供材料-用技能:学生根据元件清单向教师采选元件，准备制作抢答器，为避免 在焊接中错焊、漏焊等造成不必要的损耗，教师借助三个环节克服该教学难点：一、 通过视频介绍仪表检测元件的方法帮助学生正确检测元器件；二、Proteus 软件作图帮 助学生理清电路结构，明确元件在电路中的位置，三、利用教学实训平台

4、，模拟实际 安装过程，借此仿真强化安装顺序应从小到大，从低到高并注意极性要求。解决该教 学难点后学生进入实训室，依据 8S 要求按照步骤进行焊接，过程中教师播放五步焊接 法视频进一步规范学生的焊接手法。在制作过程中分团队进行教学，团队间相互竞争， 团队内大胆讨论互相帮助，可以让学生自己去思考、探究及共同合作完成任务，培养 学生勇于实践、勇于思考的精神，提高学生的自信心和探究能力。 4、用仿真-析原理:Proteus 软件的仿真应用使抢答器编码、译码、锁存及蜂鸣四个 模块的工作原理清晰直观，易于学生理解。 5、排故障-测电路：教师播放典型故障分析视频，学生观看视频，根据抢答器工作 4 原理检测电

5、路。 6、评鼓励-展作品:各小组选拔代表展示本组产品，先自我评价，发现自我的长处 认识自身的不足，然后同学评价这样可以善于发现问题，学会欣赏他人并且吸收借鉴 精华，最后老师评价指出不足之处并适当点评。考虑到有些学生比较腼腆不善于表达， 针对这些学生我做一份课堂评价表，让他们写出来，通过口头评价和书面评价相结合， 培养学生组织协调能力；发现分析解决问题能力；客观公正公平意识和吸收借鉴能力。 7、促升华-用产品:模仿实际比赛场景，利用学生制作的抢答器进行本课的知识竞 赛，让学生在抢答的过程中感受挑战的成就感，同时在产品的使用中完成了知识的迁 移和升华。 项目课题：项目课题：声光实用型抢答器的制作与

6、调试 课程：课程：电子线路学时安排：学时安排： 4 课时年级：年级： 13 电子 所选教材：所选教材：电子线路陈其纯主编 一、教学分析一、教学分析 1、教材分析1、教材分析 课程地位： 电子线路是中职学校电子专业必修的一门公共基础课。通过本课程的学习，学生能够 掌握模拟电路和数字电路的基本知识，并具备良好的应用能力，提升职业素养。本课 程的学习为中职学生的职业生涯发展和终身学习奠定基础。 就 业就 业 技 能 大 赛技 能 大 赛 维修电工职业资格维修电工职业资格 后 续 课 程后 续 课 程 电工基础电工基础 物理 物理 电 子 线 路 电 子 线 路 5 选用教材： 本课程使用的教材是陈其

7、純主编、高等教育出版社出版的电子线路，本教材 贯彻“以生为本、能力本位、行动导向”的教学理念，坚持以素质教育为基础，以能 力训练为主线，以培养创新意识和实践能力为重点，引导学生在开展行动、完成任务 中学习，并在主动解决问题中建构知识，提升能力，体现了对学生全方位发展的多维 关怀。 教材处理： 依据教学大纲的要求，理清教材编写思路，根据学生的实际情况，引导学生自主 学习、合作学习、探究学习，确立能力本位的课程目标，以“有用、实用、够用”为准 则，优化教学过程，重构行动框架，对教材内容进行结构性加工与生命激活，将原教 材14个单元教学转换10个项目实施。将项目七进行增、删、组处理，通过三个基础任

8、务来呈现。 序号任务时间分配 1任务一：声光实用型抢答器的制作。60min 2任务二:抢答器的工作原理分析。80min 3任务三：故障检修。40min 2、学情分析2、学情分析 授课对象：本次授课面向 13 电子技术应用班，本班共有 32 名学生，其中 26 人，女 生 6 人，在中职一年级时曾被评为学校先进班集体。班级整体班风正、学风浓。 学生知识水平及接受能力特点： 中职学生普遍基础薄弱，职业教育给了他们一个新的发展空间，他们正处于从感 性认识到理性认识转化的阶段，我们中等职业学校的学生具有较强的动手能力，对新 事物充满好奇，对电子应用很感兴趣，但对枯燥的理论知识存在一定的畏难心理，我 们

9、教师在教学中要遵循循序渐进的原则，采用分层教学，不断地助学、促学、导学， 帮助学生建立学习的自信心。在学本门课之前，学生已经接触了电工基础，而且数字 电路部分学习也较为简单，但是数字电路知识较为抽象，所以设计良好的课堂任务， 采用恰当有效的教学方法，让学生转变思路，学好电子，是非常重要的。 6 二、教学设计二、教学设计 1、教学目标1、教学目标 依据教学大纲，根据新的教改理念且考虑学生实际、生活应用的需求及学生未来 的发展需要，我在充分的研读学生，吃透教材的基础上设立如下教学目标: 知识与技能目标：知识与技能目标： 1.学习八路抢答器电路的安装焊接方法，从而进一步理解电路的工作原理和特点； 2

10、.在三人表决器安装的基础上，学会按照电气原理图安装电路，并进一步焊接电 路； 3.了解八路抢答器电路常见故障的检修方法。 过程与方法目标：过程与方法目标： 采用项目引领，任务驱动的教学模式，实现“做中教、做中学，教学做合一”的 教学理念，培养学生的自主学习能力和动手实践能力及初步的电路设计能力。 情感与价值目标：情感与价值目标： 1、通过自主完成整个电路的制作，体验成功的喜悦，增强自信心和成就感； 2、通过小组协作共同完成教学任务，培养互助合作的团队精神； 3、认真落实 7S 中的整理、整顿等标准。 4、通过与企业对接，与市场联系培养学生的岗位意识，为将来的就业打好坚实的 基础。 2、教学重难

11、点 教学重点：声光实用型抢答器的原理分析和制作教学重点：声光实用型抢答器的原理分析和制作 确立依据：确立依据： 八路抢答器的原理贯穿于抢答器任务制作过程，它既是对前面所学的二极管、寄 存器、计数器、计数译码显示等知识的综合应用，同时也为学生成为具有综合职业能 力和和全面素质的技能型人才打好了坚实的基础，在整个课程体系中起着承前启后的 重要作用，学好本知识尤为重要。 解决方案：解决方案： 1.制作任务单提前下发给学生引导学生主动探究学习； 7 2.播放视频指导学生制作； 3.通过软件仿真探究原理，并在实际训练中互相学习； 4.通过拓展任务进行巩固； 5.通过总结、反思、评价对所学设计步骤和方法进

12、行深化。 教学难点：声光实用型抢答器的故障排除和检测教学难点：声光实用型抢答器的故障排除和检测 确立依据确立依据： 对于我们的学生来说，纯理论好学，实际动手也不错，但是如何把抽象的理论知 识与具体的实际问题联系起来是很难理解的，所以在本次设计中八路抢答器的调试是 难点。 解决方案：解决方案： 1.通过演示教师前焊接好的成品进行实际功能引导； 2.学生分组合作集体讨论解决该难点； 3.通过播放典型故障视频帮助解决难点； 4.教师提出趣味问答让学生思考解决难点。 3、教学策略3、教学策略 本次教学实践采用项目教学法，教学过程的设计和过程中师生互动的方式和要求描述 如下： 本次教学实践采用项目教学法

13、，教学过程的设计和过程中师生互动的方式和要求描述 如下： （1） 任务的设计（教师根据教学目标设计任务通过 QQ 群下发给学生） ； （2） 创设任务情境(播放视频根据实际生活的工作任务设计)； （3） 任务咨询 （通过微信资源共享， 检查学生课前对新知识的预习情况， 答疑补充） ； （4） 任务计划（学生分组讨论并制定任务的实施方案，分析电路工作原理，教师引 导、答疑） ； （5） 任务决策（列写元件明细表和工具材料清单，修改完善任务实施步骤） ； （6） 任务实施（学生分小组按方案通过 proteus 作图，焊接等完成任务，教师巡回 指导） ； （7） 任务检查（教师、学生对任务完成情况进

14、行检查） ； （8） 任务评价（先进行小组评价，后小组交叉评价，教师总评，录制产品视频上传 8 电子教研群，其他电类教师进行网评） ； （9） 任务拓展（师生共同，分层教育） 。 具体的教学、学法设计如下： 教法设计： 项目化教学项目化教学：声光实用型抢答器的制作与调试 情境创设：情境创设：为三星智力快车的选手设计一个八路抢答器 任务驱动：任务驱动：通过教师视频引导“做什么” ，归纳总结“怎么做” ，检查指导“完成 任务了吗” ，评价总结“做得好不好”实现任务导学，引导学生逐步完成教学内容，实 现教学目标。 学法设计： 自主探究法：自主探究法：本节课以“学生自主探究”为主，引导学生通过和自主探究，在设 计中去掌握知识、运用知识，给学生一个自由发挥的空间，培养学生分析能力和创新 精神。 小组合作法:小组合作法:为使学生更好的掌握知识和技能， 通过分组教学， 学生通过组内互助、 组间互助，逐步完成各个任务，实现教学目标。 教学评价： 新课改在评价对象、评价主体和评价方式上要求多元化、多样化，因此在本项目 评价中我精心设计教学评价主体、评价内容、评价方式。 评价主体：评价主体：包含自评、他评、师评，学生通过观察与分析、反思与探究、修正与 完善这三个方面来实现自评，教师根据学生自评与互评的吻和性打分。 评价内容:评价内容:除了知识目标的考核， 还有强化能