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1、 教育教学知识与能力(小学)考点精编 目 录 考点1 教育的基本要素和起源学说 1 考点2 教育的发展阶段 1 考点3 国内外著名教育家代表著作及教育思想 3 考点4 教育与人的发展的基本关系 5 考点6 教育目的的不同理论 6 考点7 气质 7 考点8 人格 8 考点9 智力测验的必备条件 9 考点1 0 小学教育的基本特点 9 考点1 1 小学教育科学研究的基本方法 1 0 考点1 2 教师专业发展的阶段理论 1 2 考点1 3 专家型教师与新手型教师的比较 1 3 考点1 4 教师专业发展的途径 1 3 考点1 5 个体身心发展的基本理论 1 4 考点1 6 影响个体身心发展的因素 1
2、5 考点1 7 个体身心发展的一般规律与教育 1 5 考点1 8 道德发展的阶段理论 1 6 考点1 9 小学生思想品德发展的基本规律 1 6 考点2 0 小学德育的原则、 方法与途径 1 7 考点2 1 小学生易产生的心理健康问题 1 8 考点2 2 小学生心理辅导的主要方法 1 9 考点2 3 班级管理的基本方法 2 0 考点2 4 组织小学班级活动的基本途径和方法 2 0 考点2 5 小学教学评价的类型 2 0 教育教学知识与能力 ( 小学) 考点精编 考点1 教育的基本要素和起源学说 1.基本要素 教育的基本要素主要包括教育者、 受教育者( 学习者) 和教育影响( 教育措施) 。 2.
3、起源学说 (1)神话起源说 神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点, 所有的宗教都持这种观点。 (2)生物起源说 教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。 教育起源于动物的本能行为。代表人物: 法国利托尔诺、 英国沛西能。 (3)心理起源说 教育起源于儿童对成人无意识的模仿, 代表人物: 美国孟禄。 (4)劳动起源说 教育起源于劳动, 代表人物: 苏联米丁斯基和凯洛夫。 考点2 教育的发展阶段 (1)古代教育 古代社会的教育包括奴隶社会教育和封建社会教育。 奴隶社会的教育 人类进入奴隶社会就出现了专门的教育机构即学校。 a .中国 我国是历史上最早出现学校教育的国家。
4、 夏代 有了学校教育的形态。 西周 西周时期, 建立了典型的政教合一的官学体系, 并有了“ 国学” 与“ 乡学” 之分。 教育内容上形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育: 一是礼, 包括政治、 历史和以“ 孝” 为根本的伦理 道德教育; 二是乐, 包括音乐、 诗歌、 舞蹈教育; 三是射, 射技教育; 四是御, 以驾兵车为主的军事技术教育; 五是 书, 学字习写的书写教育; 六是数, 简单数量计算教育。 春秋战国时期 这一时期官学衰微, 私学兴起, 儒、 墨两家的私学成为当时的显学。孔子私学的规模最大, 存在了4 0多 年, 弟子三千。春秋战国时期私学的发展是我国教育史、 文化史上的一个重要的
5、里程碑, 促进了百家争鸣盛况 1 教育教学知识与能力 ( 小学) 考点精编 的形成。 b .欧洲 斯巴达教育 教育内容几乎全是军事体育训练, 如赛跑、 跳跃、 角斗、 骑马、 投掷等, 军人与武士。 雅典教育 雅典教育重视培养多方面发展的人才。 奴隶社会的教育是为奴隶主阶级服务的工具, 教育具有鲜明的阶级性; 同时, 教育与生产劳动相脱离。 封建社会的教育 a .中国 汉代 汉武帝采纳了董仲舒提出的“ 罢黜百家, 独尊儒术” 的建议, 实行了思想专制主义的文化教育政策和选士 制度, 对后世产生了深远的影响。 宋代 宋代开始, 程朱理学成为国学, 儒家经典被缩减为“ 四书” “ 五经” , 特别
6、是 大学 中庸 论语 孟子 四书 被作为教学的基本教材和科举考试的依据。 明代以后 八股文被规定为科举考试的固定格式。 在我国封建社会, 学校教育被地主阶级所垄断, 不仅具有阶级性, 还有鲜明的等级性; 教育内容是儒家经 典“ 四书” “ 五经” ; 教育方法是崇尚书本, 要求学生死记硬背; 教育组织形式是个别教学。 b .欧洲 教会教育 教会教育的目的是培养教士和僧侣, 又称僧侣封建主教育。教育内容是“ 七艺” : 包括“ 三科” ( 文法、 修辞、 辩证法) 、 “ 四学” ( 算术、 几何、 天文、 音乐) , 而且各科都贯穿神学。 骑士教育 骑士教育的目的是培养封建骑士, 又称世俗封建
7、主教育。教育内容是“ 骑士七技” : 骑马、 游泳、 击剑、 打 猎、 投枪、 下棋、 吟诗。 (2)近代教育 国家加强了对教育的重视和干预, 公立教育崛起 初等义务教育的普遍实施 教育的世俗化 教育的法制化 (3)现代教育 资本主义教育 一方面, 教育教学活动与生产劳动紧密结合起来; 另一方面, 机器大工业的生产, 也为劳动人民提供了入 学的机会。 社会主义教育 社会主义社会的教育权由劳动人民掌握, 教育不再具有阶级性, 教育成为促进全体人民群众全面发展的 工具。 2 教育教学知识与能力 ( 小学) 考点精编 社会主义社会的教育是一种全民性的教育。社会主义学校培养的主要是既能从事脑力劳动,
8、又能从事体 力劳动, 有理想、 有道德、 有文化、 有纪律的全面发展的社会主义建设者和接班人。 2 0世纪以后的教育 2 0世纪后期教育改革和发展的特点包括以下几个方面。 a .教育的终身化 最早是由法国著名成人教育家保罗朗格朗提出来倡导“ 活到老、 学到老” 。 b .教育的全民化 c .教育的民主化 教育民主化的内涵包括: 教育机会均等、 教育的自由化、 师生关系的民主化、 教育活动和教育内容组织的 民主化。 d .教育的多元化 e .教育技术的现代化 考点3 国内外著名教育家代表著作及教育思想 1.中国古代时期 (1)孔子 孔子提出了“ 有教无类” 的办学方针, 并兴办私学。 在中国教育
9、史上, 孔子是最早提出启发式教学原则的人。他曾说过“ 不愤不启, 不悱不发, 举一隅不以三 隅反, 则不复也” 。 (2)孟子 孟子从他的政治思想和“ 性善” 论的哲学思想出发, 提出教育目的主要是培养“ 明人伦” 的“ 治人” 的“ 劳心者” 。 (3)墨子 墨子在教育方法上有着重大贡献。 首先, 他指出教与学是不可分的统一体。 其次, 他指出教师要发挥主导作用。 再次, 他提出“ 量力所能至” 的自然原则。墨子是中外第一个提出量力性原则的人。 最后, 他强调学以致用。 (4)荀子 荀子对儒家思想有所发展, 提倡性恶论。 (5)韩愈 要善于识别人才、 培养人才 “ 世有伯乐, 然后有千里马;
10、 千里马常有, 而伯乐不常有” 。 提倡勤奋刻苦、 独立思考 “ 业精于勤, 荒于嬉; 行成于思, 毁于随。 ” 重视师道和学无常师 韩愈的 师说 是中国教育史上的宝贵遗产。它阐述了师道的重要性: “ 古之学者必有师。师者, 所以传道 3 教育教学知识与能力 ( 小学) 考点精编 受业解惑也。人非生而知之者, 孰能无惑? 惑而不从师, 其为惑也, 终不解矣。 ” (6)朱熹 朱熹是我国南宋著名的哲学家、 教育家。 重视家庭教育与小学教育 重视教学与读书方法 (7)学记 学记 是世界上最早的一部教育文献, 著名教育观点有: “ 教学相长, 及时而教” “ 不陵节而施” “ 长善救失” “ 道而弗
11、牵, 强而弗抑, 开而弗达” 等。 2.西方古代时期 (1)苏格拉底 苏格拉底在教学方面的最大贡献是首创了“ 苏格拉底问答法” , 又称“ 产婆术” 。这一教育理论是西方最早 的启发式教育。 (2)柏拉图 教育思想集中体现在其代表作 理想国 里, 其教育思想极为丰富, 卢梭曾盛赞 理想国 是“ 最好的一部教 育著作” 。 (3)亚里士多德 其教育观在他的著作 政治学 中有大量反映。 (4)昆体良 雄辩术原理 ( 论演说家的教育 、 论演说家的培养 ) 一书是古代西方第一部系统的教学方法论著。 3.国内外近现代时期 (1)夸美纽斯 著作 大教学论 ( 1 6 3 2年) , 近代第一本教育学著作
12、, 是教育学开始形成一门独立学科的标志。 提出“ 泛智” 教育 “ 把一切知识教给一切人” 。 (2)卢梭 卢梭的代表作为 爱弥儿 。 (3)康德 著作 康德论教育 认为“ 人是唯一需要教育的动物” 。 (4)裴斯泰洛齐 代表作是 林哈德与葛笃德 。 他认为, 教育应做到智育、 德育和体育的一体化。 (5)洛克 洛克的教育思想体现在其教育著作 教育漫话 中。 “ 白板说” 认为人的心灵如同白板, 观念和知识都来自于后天, 并且得出结论: 天赋的智力人人平等, “ 人类之所以千 差万别, 便是由于教育之故” 。 绅士教育 绅士教育要把德行教育放在首位。 4 教育教学知识与能力 ( 小学) 考点精
13、编 (6)赫尔巴特 赫尔巴特的 普通教育学 的出版( 1 8 0 6年) 标志着规范教育学的建立。 教育目的 赫尔巴特认为, 教育的最高目的是道德和性格的完善。 四段教学法 赫尔巴特认为, 教学可以按照明了、 联想、 系统、 方法四步去进行, 这就是所谓的“ 四段教学法” 。 “ 三中心” 传统教育“ 三中心” : 教师中心、 教材中心、 课堂中心。 (7)杜威 杜威和他的 民主主义与教育 分别是2 0世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。 杜威主张: 教育即生长, 教育即生活, 教育即经验的改组、 改造。 新教育“ 三中心” : 儿童中心、 活动中心、 经验中心。 (8)马克思主义教育学派 克鲁普斯卡娅的 国民教育与民主主义 是以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作。它根据马 克思主义教育与生产劳动相结合的理论, 论述了在苏联实施综合技术教育的问题。而由当时的教育部长凯洛 夫主编的
