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1、题记,只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 夸美纽斯 儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。 杜威 儿童的行为，出于天性，也应环境而改变，所以孔融会让梨。 鲁迅,项目七,幼儿社会环境教育指导,本节主要内容,（一）环境是人的发展的外部条件,如果说遗传素质作为人的发展的生理前提，为人的发展提供了先天可能性。 而环境则是把这种发展的可能性转化为发展的现实性。环境是人的发展的现实根基与资源。 环境泛指个体生存于其中，在个体的活动交往中，与个体相互作用并影响个体发展的外部世界。 环境根据其性质，可分为自然环境和社会环境或者物质环
2、境和精神环境。,对于儿童的发展来说，社会环境产生的影响是主要的。它包括：同儿童生活发生联系的个人与群体，儿童的人际交往与沟通，儿童参与的活动和事件，儿童生活中所接触、所应用、所适应的人造器物、行为规则、传统习俗、科学文化、媒体信息等儿童活动与人际关系和人类文明。 社会环境是儿童得以发展的现实条件和现实源泉，对人的发展起着重要的不可替代的作用。 没有社会环境影响，生物人不可能获得人的社会发展。,幼儿社会环境是一种特殊的环境，是对幼儿社会性发展具有教育影响的环境。 广义：幼儿成长过程中接触到一切人、事、物的总和，既包括能够直接影响幼儿的环境，如家庭环境、幼儿园环境和社区环境等，也包括社会文化、风俗
3、习惯等间接影响幼儿的环境。 狭义：幼儿在家庭、幼儿园和社区中感受到的环境。,幼儿园社会环境教育： 通过有目的、有计划、有组织的幼儿园教育活动以及幼儿与周围社会环境中不同人和物的接触，使幼儿获得社会环境的基本认识，体验人与社会的和谐关系，进而能够与社会环境进行良好互动的教育。 其目的在于使幼儿理解自己与环境的关系，学会爱护和适应社会环境。,幼儿社会环境教育的层次划分次划分,家庭环境,幼儿园环境,社区及相关机构环境,家乡和祖国,莫斯科狼孩,俄罗斯警方近日竟在俄中部森林中发现了一个现实版的莫格利“狼孩”利奥哈。他的手指甲和脚趾甲酷似狼爪，不仅爱咬人，而且常像狼一样嗥叫和吃东西。医生经检查后发现，该男
4、孩的年龄不止10岁，智商很高，却不会说话。入院仅仅24个小时后，他便逃到了野外，迄今下落不明。, 俄罗斯狼孩莫格利,印度狼孩 ,思考,狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。印度狼孩卡玛拉经过7年的教育，才掌握45个词,勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。 这些事例说明了什么？,从小离开人类社会，依靠动物、与动物为伍成长的儿童不可能获得 人的社会发展。还有一种情况，有的人虽
5、然生活在社会中，但被别 人实行了“环境剥夺”，也同样失去了人的社会发展。,（二）环境的给定性与主体的选择性,环境的给定性指的是由自然、历史，由前人、他人为儿童个体所创设的环境，它对于儿童来说是客观的、先在的、给定的。 儿童只能在先在的、集成的、给定的环境中生活，无法抗拒或摆脱环境的影响与限制，只有适应环境而生活，并无从中获得自身的生存与发展。 环境的给定性离不开主体的选择性，环境的给定性不但不会限制人的选择性，而且正因为有了环境的给定性，反而激发了人的能动性、创造性。当然，给定的环境条件也不是一成不变的，二者的相互作用蕴涵着人的多种多样的发展可能性。,（三）环境对人的发展的作用离不开人对环境的
6、能动活动,人不仅能够适应环境而生活，而且能够选择、改造环境以求自身的发展，进而还能够有意识地选择、利用环境的条件与资料来为年轻一代获得更好的发展服务。 教育也是一种环境影响，只不过是为育人有意识地组织起来的旨在更有效地促进人的发展的环境影响。,环境对人的发展所起的作用的性质和力度却因人而异。很大程度上取决于个人对待环境的态度。 对环境概念的理解不能一般化、抽象化、静态化、应当对其作深入、具体而动态的分析，应当把环境与人的生活和生活联系起来理解。 举例：三国名将关羽,身在曹营心在汉。 东汉末年，刘备被曹操打败。关羽为了保护刘备的夫人被迫投降曹操。曹操对关羽关怀备至，送他宅院、美女、战袍及宝马，关
7、羽还是无动于衷，一心想打听刘备的下落。张辽问他为什么身在曹营心在汉，关羽说他与刘备有过生死誓言。,“有意识的教育就是一种特别选择的环境。这种选择所根据的材料和方法都特别能朝着令人满意的方向来促进生长。” 尽管环境对人的发展具有重要的影响，但它并不能简单地决定人的发展。人不同与动物，就在于人是具有能动性的主体，环境的影响不可能不通过人的选择和认同而起作用，只有被人认同和接受的刺激，才能真正成为人的发展的影响因素。,幼儿社会环境教育的意义,1、幼儿社会环境教育是幼儿心理发展的需要 幼儿自我中心的特点常使幼儿期的孩子由己推人，认为万事万物都和自己一样有灵性。幼儿的心理特点决定了他们是以无意注意为主，
8、因此他们对环境的兴趣往往是偶然和不稳定的。这就需要教师、家长及时地正确引导。,幼儿社会环境教育的意义,2、幼儿社会环境教育是贯彻纲要精神的有效途径 幼儿时期所形成的环境态度、情感等对其成长过程中环境综合素质的提高极为重要。纲要阐述了五大领域的课程，其中许多方面与环境教育要求相一致，而且实施幼儿环境教育也是实现纲要精神的有效途径。,P140,幼儿社会环境教育的实施建议,1、选择社会环境中的题材，应以正面为主。 幼儿社会环境教育要突出以美的事物熏陶幼儿，多呈现一些如诚实、勇敢、守信、友好的行为。,幼儿社会环境教育的实施建议,2、注重给以幼儿真实的社会环境，让幼儿从真实情境中获得发展。 让孩子亲自观察、体验，避免纸上谈兵、脱离实际生活的说教。,幼儿社会环境教育的实施建议,3、淡化幼儿的知识学习，强化幼儿的情感体验和行为习惯的养成 例如，儿童很难理解“尊老爱幼”的含义，但是可以从爱爷爷、奶奶、爸爸、妈妈以及弟弟妹妹做起。,THE END,
