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1、全国各地接二连三地发生了多起特大安全事故，造成严重的人员伤亡，特别是北京密云、吉林商厦等特大安全事故，引起了党中央和国务院的高度关注平行线及其判定课标解读1.平行线学生已经在第二学段初步学习过，当时仅从直观感知的角度进行了解.初中阶段再一次学习平行线，是更加系统、更加全面，更加突出概念内涵的揭示，以及用几何语言进行规范表述.在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，这说明：在同一平面内，两条直线只有相交和平行两种位置关系.需要指出的是：义务教育数学课程标准(2011版)没有把两条直线重合作为第三种位置关系，即我们所说的两条直线，是指不重合的两条直线.对于线段或射线来说，指的是它们所在的直线的位
2、置关系.在实际生活中，存在的大多是平行线段，通常把它们看成是平行直线.2.用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线的方法是：如图所示，将三角尺的一边与已知直线重(叠)合放在一起，另一边紧靠直尺，固定好直尺，移动三角尺的位置，使得三角尺的一边经过直线外一点，最后沿着三角板的这一边画出直线即可.基本要领是：一放、二靠、三移、四画.观察和分析用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线，可以得到如下两个重要结论：一是“过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行”；另一个是“两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么两直线平行”.3.“经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行”这
3、一基本事实通常叫做平行公理，其中“有”是存在性，表示能画出；“只有”是唯一性，表示能画出但只能画出一条.为准确理解平行公理，需要注意“过直线外一点”与“过一点”意义并不相同，“过直线外一点”强调了这一个点必须在直线外；“过一点”表明这一个点可能在直线上，也可能在直线外，包括两种情况.4.在用三角尺和直尺过直线外一点画已知直线的平行线时，三角尺紧靠直尺移动，始终保持三角尺的角的大小不变，由此归纳得到基本事实：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么两直线平行.这一结论作为平行线的判定方法1，通常简单地说成：同位角相等，两直线平行.它是扩大的公理，是推出判定方法2、3的基本根据.5.平行线的
4、判定方法2(和3)：两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等(或同旁内角互补)，那么这两条直线平行，均可由平行线的判定方法1推理得到，当然判定方法3也可由判定方法2经过简单推理得出.这里涉及到转化的数学思想方法将未知转化为已知、转化为已解决的问题，这实际上也是推理论证最常用的方法.6.“平行于同一条直线的两条直线平行”是平行公理的推论，即“如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行”的一种简单表述形式，它表明平行线具有传递性.平行公理和它的推论完全等价，这个推论也可以作为公理.平行公理的推论可以运用反证法加以证(说)明.根据教科书对于证明的安排，这里都没有进行严格地推理，只需要学生通过观察、实验，能够归纳得出结论即可.同时需要注意，平行公理的推论可以看做是平行线的一种判定方法，要注意该结论在证明直线平行时的应用.安全生产工作怎么要求都不过份，怎么重视都不过份，安全生产无小事，安全生产责任重于泰山，抓好安全生产工作是极其重要的工作
