《2018年春九年级语文（语文版）下册教案：29．答司马谏议书》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年春九年级语文（语文版）下册教案：29．答司马谏议书（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、29答司马谏议书1借助注释和词典，掌握本文重点的文言知识。2通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。3学习作者在文中所表现出来的果敢坚定的改革精神。作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。文中出现的文言的一些客套话。2课时第一课时一、了解作家作品，简介背景1了解“书”这一文体。“书”在文言文标题中有两种意义。一作书信、文件讲。如王安石的答司马谏议书、吴均的与朱元思书、林觉民的与妻书，或指信函，或指文件，都属于名词的范畴。另一种是动词，作书写、记载讲，如明人高启的书博鸡者事，就是“记斗鸡玩赌者的故事”的意思。2简介时代背景。这是一篇书信体的驳论文，作者王安石，字介甫，号半山，晚年退居江宁
2、，封荆国公，世称王荆公，他是北宋著名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。宋神宗熙宁三年，司马光给王安石写一封长达三千三百多字的信与王介甫书，信中指责王安石变法，王安石对此作回复。司马光，宇君实，当时谏议大夫，故称司马谏议。3读准下列字词。强qing聒gu卤l莽mng(鲁莽)见恕sh难nn壬rn胥x膏go泽二、学生自读，利用工具书，结合注释疏通课文翻译下面的句子，解释重点词语：1重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。又想到您看待我一向很好，对于书信的往来中不应草率，所以现在详细地说出我所以这样做的理由，希望您或许会谅解我。2今君实所以见教者现在君实用来指教我的。见教者
3、：指教我的问题(内容)。3某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官。我却认为从皇帝那里接受命令，议订法令制度并在朝廷上讨论修改，然后把它交给有关部门的官吏去实施，这不算是侵夺官吏的职权。4辟邪说，难壬人，不为拒谏。批驳荒谬的言论，抨击巧言谄媚，不算是拒绝别人的意见。5至于怨谤之多，则固前知其如此也。至于埋怨、指责的人多，那是事前本来就知道会这样。固：本来。6盘庚之迁，胥怨者民也。盘庚迁都的时候，老百姓都一起埋怨。7盘庚不为怨者故改其度。盘庚不因为有埋怨他的人的缘故而改变他的计划。8如曰今日当一切不事事。如果说现在应该什么事都不去做事事：做事。前一“事”为动词，后一“事”为
4、名词。三、再读课文，品味语言1采用批注法，品味语言，体会文中所蕴涵的情感。2小组交流。体会这封信的语言风格：语言委婉有礼。显得谦恭敬人。语意坚定，旗帜鲜明，柔中有刚。这一环节的设计使学生再去品读语言，从而达到情感、态度、价值观各个目标的实现。四、教师总结本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己的坚决态度。第二课时一、课前检查二、走进文本，理清思路第一部分：先叙酬答的话，然后则要“具道所以”由此转入正文。第二部分：信的主体部分，也是辩论的关键(针对司马光来信中提出的责难进行辩驳)第三部分：结尾客套语。三、深入文本，合作探究司马光观点 王安石驳
5、诉侵官 受命于人主，议法度而修之于朝廷，授之于有司生事 光先王之政，兴利降弊征利 为天下理财拒谏 避邪说，难壬人怨谤 固前知其如此也作者给司马光回信的根本原因：对司马光的指摘进行针锋相对的驳诉。作者引用“盘庚之迁”的事例有什么作用？说反对者之并不表明措施有错误，只要“度义而后动”，确认自己做的是对的，就没有任何退缩后悔的必要。盘庚之迁都，连百姓都反对，尚且未能使他改变计划，那么当前实行变法只遭到朝廷士大夫中保守势力的反对，就更无退缩之理，这里用历史上改革的事例说明当前所进行的变法的合理与正义性，表明自己不为怨诽之多而改变决心的坚定态度。四、走出文本，与古人对话如果你生活在那个时代，你是赞同变法还是反对变法？课后通过图书馆或网络进一步丰富相关资料，为自己选择一个身份，用文言给王安石或司马光写一封信，表明自己的态度。
