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1、安全教育学习是提高员工安全防范意识的重要措施。“百日安全活动”开展以来，保卫部从自身着手对本部门所有员工开展集中安全教育培训藤野先生教学设计教学目标： 1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。 2、学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。 3、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。 4、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。 教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学难点：联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。第一课时一、教学目标： 1、理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴
2、、深恶痛疾”等词语。 2默读课文，整体感知文意，理清思路。 3研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 教学过程： 引入新课：同学们鲁迅的回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，说到，老先生是“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。今天我们将学习鲁迅先生的另一篇回忆性散文藤野先生，那么藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅先生时隔二十几年去回忆这位老师呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(板书文题、作者) 二、资料助读 1作家作品（学生介绍鲁迅其人及作品） 2简介作者的留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿
3、到日本学医的。19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。 三、课堂研讨 活动设计一：学生活动，默读全文，给段落标序号，将读读写写的字词黑笔画出来，ppt中红色字体注音。不漏过注释的的含义，比一比谁记住的注释多。思考：全文记了哪几件事情？ 分别给这几件事情加上小标题。（1）找出文中生字词，并给划横线
4、字注音。樱花（ ）绯红 （ ）宛如（ ） 油光可鉴（ ）落第（ ） 畸形（ ） 不逊（ ） 深恶痛疾（ ）解剖（ ）匿名（ ） 诘责（ ） 抑扬顿挫（ ）教诲（ ）凄然（ ） 瞥见（ ） 杳无消息（ ） （2）学生结合具体语境理解词义。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里过去大神的一些事情。落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。杳无音讯：从此再也没有消息。杳，远得看不见踪影。深恶痛绝：厌恶、痛恨到了极点。 （备注：ppt词和词义
5、学生连线）（3）思考：全文记了哪几件事情？ 分别给这几件事情加上小标题。（备注：学生旁批时，老师巡视，给出提示：在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。同学们可以依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容。）明确：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 （板书）见藤野前在东京 相识 添改讲义 纠正解剖图与藤野在仙台 相处 关心实习 了解裹脚相别后，深切怀念 指导学生顺势找出本文的线索：从板书可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对
6、藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。第二课时活动设计二：研读，分析藤野形象 学生活动，朗读37段，他“最使我感激”在“我”眼力和心里是伟大的。说说藤野先生是怎样的一个人？阅读指导：学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容 提示：浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？ 目睹印象治学严谨 耳闻亲见生活俭朴学者形象 教师小结：一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，作者叙述了与藤野先生相处时的四件事，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
7、大家找找看，这几件事分别体现了藤野先生什么思想品质？ 学生自己朗读1123段，做旁批。小结：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。 明确从本课中习的写作方法：学会选择典型事例突出人物品质的写法 叙事应该有详略 叙事时要注意刻画人物的神态 活动设计三，合作探究：哪些事情与藤野先生没有直接关系，这些内容用什么作用？学生活动：小组合作，本文的主体内容是作者与藤野先生相处，那么文章中的1-5段，25-31段，是否可以删掉？1、3、5组研究1-5段的内容及作用，2、4、6组研究25-31段的内容及作用。提示：小组合作，组长组织某组员，先逐段读文章
8、，说文意，然后分析作用。明确：1-5段写在东京作者看到清国留学生的丑态，赏樱花、学跳舞，他们不学无术思想腐朽，作者厌恶之极，不屑与之为伍。于是离开东京，去仙台。日暮里，水户，触发作者忧国之情爱国。25-31段，写了两件事。匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯 。 电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 这是作者弃医从文离开仙台的直接原因。 引出思考：作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。（领会作者的爱国主义思想）提示：作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？ 明确：作者的爱国主义思想感情是本文的暗线。 找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情
9、。 学生思考，研讨交流，教师小结。 活动四，深层探究：结合资料链接，说说你对“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”这段文字的理解。阅读指导：学生自读课文37、38语段，集体朗读37、38段。提示：语段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动
10、势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。 小结：走进散文藤野先生，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿同学们有所受益。 4、 布置作业：1、读读写写（常规作业）2、鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?请联系自身谈一谈。 3、请阅读怀念李叔同先生回忆陈寅格先生老师！老师！背影是天蓝的四篇回忆老师的美文，完成下列任务。任务一：恩师大事记。请概括发生在这些老师身上的往事，并加小标题概括。任务：师恩难忘。请分析这四位老师的形象，感受作者在文中流露的深情。在治安防范工作中保卫部要求治安员按照“全覆盖、零容忍”的工作原则，明确责任、清晰目标，坚持对重点要害部位进行“地毯式”巡查
