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1、1 燕山大学精品课程建设评估燕山大学精品课程建设评估 自评报告自评报告 学 院 名 称 课 程 名 称 课程层次（本/专） 课 程 类 型 所属一级学科名称 所属二级学科名称 课 程 负 责 人 申 报 日 期 课程建设网站网址 码 燕山大学教务处制 二一一年三月 2 填填 写写 要要 求求 一、 以 word 文档格式如实填写各项。 二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出 现时可以使用缩写。 三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说 明栏中注明。 四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写 34 名主讲教师的 详细信息。 五、 本表栏目未涵盖的
2、内容，需要说明的，请另附纸说明。 六、 本表中“建设期内”是指 5 年的建设时间内。 3 一、课程建设目标、内容和进展情况一、课程建设目标、内容和进展情况 4 二、课程建设的主要成效和存在的问题与不足二、课程建设的主要成效和存在的问题与不足 5 三、课程建设具体情况三、课程建设具体情况 1.课程负责人（主讲教师）课程负责人（主讲教师） 基 本 信 息 姓 名性 别出生年月 最终学历职 称电 话 学位职 务传 真 所在院系E-mail 通信地址（邮编） 研究方向 教 学 情 况 建设期内讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不 超过五门） ；承担的实践性教学（含实验
3、、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数） ；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限） （不超过五项） ；作 为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、 时间） （不超过十项） ；获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励（不 超过五项） 学 术 研 究 建设期内承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过 五项） ；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与 时间） （不超过五项） ；获得的科学、技术研究成果/奖励（含奖项名称、授予单位、 署名次序、时间） （不超过五项） 课程类别：基础
4、课、专业（技术）基础课、专业主干课 6 2.2.主讲教师情况主讲教师情况 基 本 信 息 姓 名性 别出生年月 最终学历职 称电 话 学位职 务传 真 所在院系E-mail 通信地址（邮编） 研究方向 教 学 情 况 建设期内讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不 超过五门） ；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数） ；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限） （不超过五项） ；作 为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、 时间） （不超过十项） ；获得的教学研究和教学改革成果、教师的
5、荣誉、表彰/奖励（不 超过五项） 学 术 研 究 建设期内承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过 五项） ；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与 时间） （不超过五项） ；获得的科学、技术研究成果/奖励（含奖项名称、授予单位、 署名次序、时间） （不超过五项） 课程类别：基础课、专业（技术）基础课、专业主干课 7 2.2.主讲教师情况主讲教师情况 基 本 信 息 姓 名性 别出生年月 最终学历职 称电 话 学位职 务传 真 所在院系E-mail 通信地址（邮编） 研究方向 教 学 情 况 建设期内讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、
6、周学时；届数及学生总人数） （不 超过五门） ；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数） ；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限） （不超过五项） ；作 为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、 时间） （不超过十项） ；获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励（不 超过五项） 学 术 研 究 建设期内承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过 五项） ；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与 时间） （不超过五项） ；获得的科学、技术研究成果/奖励（
7、含奖项名称、授予单位、 署名次序、时间） （不超过五项） 课程类别：基础课、专业（技术）基础课、专业主干课 8 2.2.主讲教师情况主讲教师情况 基 本 信 息 姓 名性 别出生年月 最终学历职 称电 话 学位职 务传 真 所在院系E-mail 通信地址（邮编） 研究方向 教 学 情 况 建设期内讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不 超过五门） ；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数） ；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限） （不超过五项） ；作 为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊
8、物名称、 时间） （不超过十项） ；获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励（不 超过五项） 学 术 研 究 建设期内承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过 五项） ；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与 时间） （不超过五项） ；获得的科学、技术研究成果/奖励（含奖项名称、授予单位、 署名次序、时间） （不超过五项） 课程类别：基础课、专业（技术）基础课、专业主干课 9 3.3.教学梯队教学梯队 人员 构成 （含 外聘 教师) 姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作 教学 梯队 结构 学历结构、职称结构、年龄结构
9、、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与 学生的比例）、高职专业基础课和专业课程还要注明双师结构 教学改 革与教 学研究 建设期内教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 师资 培养 建设期内培养中青年教师的措施与成效 学缘结构： 即学缘构成， 这里指本教学团队中， 从不同学校或科研单位取得相同 （或相近） 学历（或 学位）的人数的比例。 10 4.4.目前课程教学内容（理论为主课程填此表）目前课程教学内容（理论为主课程填此表） 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与目标 本课程的知识模块顺序及对应的学时 课程的重点、难点及解决办法 实
10、践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的理论课程不填） 11 4.4.目前课程教学内容（实践为主课程填此表）目前课程教学内容（实践为主课程填此表） 设计的思想、效果以及目标 课程内容（详细列出实验、实训或其他实践项目名称和学时） 教学组织形式与教师指导方法 考核内容与方法 创新与特点 12 5.5.教学条件教学条件 含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验实训教材的教学效果； 实践教学条件；网络教学环境 13 6.6.教学方法与教学手段教学方法与教学手段 举例说明本课程在教学过程中应用的教学理念、使用各种教学方法的目的及实施过程和实施效 果；相应的上课学生规模；信息技
11、术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等方面 的教改举措 14 7.7.教学效果教学效果 含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提 供的近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料 15 8.8.网络资源建设情况网络资源建设情况 16 9.9.特色与创新特色与创新 17 四、今后课程整改和建设方案四、今后课程整改和建设方案 1.1.整改和建设目标、内容、拟采取的政策措施整改和建设目标、内容、拟采取的政策措施 18 2.2.具体实施计划具体实施计划 19 3.3.网络资源建设实施计划网络资源建设实施计划 20 五、课程建设自评打分表五、课程建设自评
12、打分表 一级一级 指标指标 二级二级 指标指标 主要主要 观测点观测点 评审标准评审标准 分值分值 （M Mi i） 评价等级（评价等级（K Ki i） 得分依据得分依据 ABCDE 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 教学 队伍 20 分 1-1 课程 负 责 人 与 主 讲 教师 教师风范、 教 学 水 平 与 学 术 水 平 师德好，治学严谨，学术造诣高，教学能力 强，教学经验丰富，教学特色鲜明。 高职高职：与行业企业联系密切，参与校企合作 或相关专业技术服务和社会培训项目， 成效 明显，并在行业企业有一定影响。 8 分 1-2 教学 队 伍 结 构 及 整 体素质 知识结构、 年龄
13、结构、 人 员 配 置 与 中 青 年 教师培养 教学团队中的教师责任感强、敬业爱生、团 结协作精神好。 中青年教师的培养计划科学 合理，并取得实际效果。 本科本科：有合理的知识结构和年龄结构，并根 据课程需要配备辅导教师； 鼓励有行业企业 背景的教师参与教学团队。 高职高职：专任教师中“双师”素质教师和有行 业企业经历的教师比例、 专业教师中来自行 业企业的兼职教师比例符合课程性质和教 学实施的要求； 行业企业兼职教师承担有适 当比例的教学任务， 特别是主要的实践教学 任务。 4 分 1-3 教学 改 革 与 教 学 研 究 教研、教改 活 动 与 教 学成果 教学思想活跃，教学改革有创意；
14、教研活动 推动了教学改革，取得了明显成效；发表了 高质量的教育教学研究论文。 本科：有省部级以上教学成果或教改项目。 高职：有省厅（市）级以上教育教学研究或 教学改革项目及成果。 8 分 21 课程设 计和教 学内容 24 分 2-1 课程 设 计 和 课 程 内 容1 课 程 定 位 和设计 课程定位准确，设计理念先进，课程目标明 确。课程内容设计要根据人才培养目标，体 现现代教育思想，符合科学性、先进性和教 育教学规律。 高职高职：定位，专业课程体系符合高技能人才 培养目标和相关技术领域职业岗位（群）的 任职要求； 本课程对学生职业能力培养和职 业素养养成起主要支撑或明显促进作用， 且 与
15、前导、后续课程衔接得当。 设计理念与思路， 以职业能力培养为 重点， 与行业企业合作进行基于工作过程的 专业课程开发与设计，充分体现职业性、实 践性和开放性的要求。12 分 课 程 内 容 选取 本科本科： 理论课程内容经典与现代的关系处理 得当，具有基础性、研究性、前沿性，能及 时把学科最新发展成果和教改教研成果引 入教学。 实践课程教学内容（含独立设置的实验课） 的技术性、综合性和探索性的关系处理得 当，能有效培养学生的实践能力和创新能 力。 高职高职： 根据行业企业发展需要和完成职业岗 位实际工作任务所需要的知识、能力、素质 要求，选取教学内容，并为学生可持续发展 奠定良好的基础。 22
16、 2-2 教学 内 容 组 织 教 学 内 容 组 织 与 安 排 理论联系实际； 课内课外结合； 融知识传授、 能力培养、素质教育于一体；鼓励开展相关 实习、社会调查及其他实践活动；实践教学 环节设计合理；有规范教学的基本要求，教 学文件系统完整， 能充分体现教学改革的成 果，实施有计划、有措施，成效显著。 高职：高职：遵循学生职业能力培养的基本规律， 以真实工作任务及其工作过程（或模拟项 目）为依据整合、序化教学内容，科学设计 学习性工作任务，教、学、做结合，理论和 实践一体化。 12 分 教学 方法 与 手段 20 分 3-1 教学 设计 教 学 理 念 与 教 学 设 计 重视探究性学习、研究性学习，体现以学生 为主体的教育理念； 能够根据课程内容和学 生特点，对教学方法和教学评价进行设计。 高职高职： 重视学生在校学习与实际工作的一致 性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、 项目导向、 课堂与实习地点一体化等行动导
