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1、渝北区教育科学规划课题申请评审书 申 请 类 别 基 础 教 育 课 题 名 称 开展简单的校园活动培养学生语文素养的探索与实践 课 题 负 责 人 负责人所在单位 重庆市渝北区第三实验小学校 填 表 日 期 渝北区教育科学研究所 制填 表 说 明一、请按渝北区教育科学规划管理办法有关规定，准确如实填写各项内容。二、本表用A4纸打印，于左侧装订成册，报送1份。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送一式5份。三、封面左上方框内不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、本表所附“课题设计论证”活页供评审使用，必须填写，但文中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。五、表格填写
2、不明问题，请与区教科所联系咨询。六、课题申报材料须先经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。中小学校（幼儿园）、交各镇街教育管理中心，区教委直属学校、社会力量办学单位交本单位科研管理部门审核、签署意见、加盖公章后集中统一报送。专项课题材料须根据课题申报通知要求集中报送至相应受理单位。七、渝北区教育科学研究所联系地址：渝北区两路街道汉渝路62号（原党校现教师进修学校教研楼101室） 邮政编码：401120，联系电话：67815352、67811608一、数据表课题名称开展简单的校园活动培养学生语文素养的探索与实践主题词校园活动语文素养探索实践负责人姓名性别民族出
3、生日期年 月 日行政职务专业职务研究专长最后学历最后学位任教学科工作单位电子信箱通讯地址邮政编码联系电话（单位） （手机）主要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位陈梅女75.8小教高级小学教育本科重庆市渝北区第三实验小学校王柳女74.12小教高级小学教育本科重庆市渝北区第三实验小学校饶娅女80.6小教高级小学教育本科重庆市渝北区第三实验小学校雷信均女79.6小教高级小学教育本科重庆市渝北区第三实验小学校辜夕汝女小教高级小学教育本科重庆市渝北区第三实验小学校蒋 蓉女小教高级小学教育本科重庆市渝北区第三实验小学校预期最终成果预计完成时间年 月 日二、负责人和课题组成员近期取
4、得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间巧用CAI，优化语文课堂教学陈梅教育著述中国当代教育教学2007.6新课程下的小学语文课堂教学初探王柳教育著述软件，教育现代化2014.2浅谈小学语文阅读教学的策略王柳教育著述文理导航2013.12小学作文之我见王柳教育著述教育科研2014.10做到“真实巧”，让小学语文课堂活起来课堂教学活起来雷信均教育著述文理导航2013.5润物细无声，谈小学班主任工作中小作家选刊2015.9多措并举，提高小学生速读2015.10课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况三、负责人和课题组成员正在承担的研究课题 2
5、四、课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限4000字内）1、 本课题研究选题的意义 教育部新颁发的语文课程标准指出，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”一些学校在语文教学改革实验研究中，也十分强调生活性和实践性，提出了“用中学、学中用，学用结合”的理念。要求教师提供足够多的机会让学生在日常生活中进行语言实践运用，拓宽学生的学习空间，提高学生的语文素养和语文能力。全面提高学生的语
6、文素养是贯穿于国家教育部 2011 年颁布的全日制义务教育语文课程标准的一个基本理念。标准在“前言”的“课程性质与地位”中明确指出“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。因此“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。然而中国百年语文教育却侧重于功利教育而忽视人文教育，并没有真正熏陶出较多高语文素养的学生。 我们很难欣赏到学生超凡脱俗的阅读与鉴赏能力，怦然心动的表达与交流能力。那么什么是语文素养呢，全国小语会会长崔峦认为：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯以及思维能力、人文素养等。致力于全面提高
7、学生的语文素养乃教师义不容辞的责任。而开展语文综合实践活动是提高学生语文素养的重要手段之一。好的语文综合实践活动可以帮助学生归纳重点、积累知识、扩大语文视野、提高对语文知识运用的能力、培养学生的创新思维等。语文实践活动是新兴的语文教学活动，它整合了语文学科课程和活动课程的特征，它是一种以活动为载体，以学生为主体，以学习语言、形成语文能力为内容，以全面提高语文素养为目标的实践活动。随着课改的深入，我们再一次深深地感受到，生活中处处有语文，语文中处处有生活。我们语文教师要树立大的语文教学观，确立新课程资源观，把学生学习语言放到丰富多彩的生活中去，让学生在玩中学、做中学、努力探寻一条“快乐语文教学”
8、之路。因此，我课题组在研究本校学生语文素养现状的基础上，结合我校教师、学生、校园文化等实际，一致认为“开展简单的校园活动，培养学生语文素养的探索与实践”是一个势在必行的研究课题。2、 本课题研究的主要思路1、 开展简单的校园活动，让学生在语文课上学到的知识形成的能力,在实际运用中得到锻炼,课内学到的在课外得到延伸,了解语文与生活的联系,培养搜集和处理信息的能力。在活动的过程中指导学生在生活中学语文、用语文,注重培养学生识字写字、阅 读、写作和口语交际等方面的语文综合能力,真正做到“学生活中的语文,过语文的生活”。 让学生在一次次简单的活动中得到一次次熏陶，在不知不觉中提高学生的语文素养。2、
9、教师要注重活动的过程，重视活动的开放性，活动应具有内容的广泛性和形式的多样性的特点，适应儿童群体智能的多元倾向和学习，真正让简单的校园活动成为放飞学生潜能的天空。3、注重活动的评价要提高学生校园活动的有效性，教师要努力在组织、指导上狠下功夫的同时，还应构建一种有利于促进学生活动的评价机制。这是确保活动顺利开展的保证。校园活动要求新的评价理论与评价方式。它反对通过单一的量化手段对学生进行分等划类的评价，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。本课题实施目的：1教师层面，通过教师读书，走内涵发展之路，提升教师的文学修养和底蕴，为确保实验效果提供保障。2学生层面，结合我校的
10、开展的悦读悦美活动，镕古铸今，使全体学生的语文素养得到全面提升。3学校层面：全面提升小学生语文素养的研究也是适应新形势下素质教育的需求，不把注意力集中在考试分数上，而是将全面提升小学生语文综合素养作为学科教学的工作重点。课题实施遵循的原则1、自主性原则。校园活动培养语文素养应突出学生的自主性，一般的活动，都应放手让学生自行设计和组织，重视培养学生主动、积极的参与精神。 2、全体性原则。让参加活动的每个同学都体验到成功的快乐，不让一个孩子受冷落。3、合作性原则。校园活动培养语文素养是在生生，师生共同合作中完成的。4、实践性原则。在活动中让学生亲身操作、实践，从中获得感受、新知与灵感。5、审美性原
11、则。在整个活动过程中，师生始终处于一种发现美、感受美、鉴赏美、创造美的兴奋状态。本课题的组织管理1. 学校校长为本课题研究的总指挥，全面掌控研究的过程。2. 分管教学的副校长负责开展简单的校园活动培养学生语文素养的协调控制与监督。3. 教导处和科研室做好开展简单的校园活动培养学生语文素养的组织实施、检查反馈、总结归纳、考核评价等工作。本课题研究的主要内容：1、 简单的校园活动中小学生积累语文知识的途径。2、 简单的校园活动中小学生语文学习习惯和能力的培养。3、 简单的校园活动中小学生语文思维品质的培养。4、 简单的校园活动中小学生语文审美情趣的培养。5、 简单的校园活动中小学生语文素养的检测方
12、法（或标准）。本课题的实施途径与方法：1、常规性活动（1）朝会课“走近名人”：读名人名句并摘录，认识名人，理解名句，创设情境，和名人对话；“时事天地”：扬正气、辨是非、怀天下、养情操。（2）语文课堂辩论会、课本剧、小导游等活动，拓宽学生学习的空间，砥砺学生的思维，锤炼学生的快速表达能力，领略最精彩的语言。（3）社团活动助读小组：在学弟学妹心中扎下阅读的根写作小组：编习作集，记录点滴，分享精彩2、时令性活动（1）会说话的墙名人名言名篇树榜样、启智慧；标牌警示语促习惯、养品德（2）读书节荐好书，激兴趣，长见识（4）传统佳节在我心手抄报、演讲赛促综合能力的形成评价办法及成果展现1、评价的整体观活动评
13、价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动进行中去。一方面，将学生在活动中的各种表现和活动产品如主题演讲，诗歌朗诵等作为评价他们学习情况的依据。另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会。2、评价主体的多元化活动的评价主体是多元的。教师、学生、校外指导教师都可以作为评价者。在活动的评价过程中，应重视学生的自我反思性的评价，通过学生的自我反思评价，提高他们辨别是非的能力、 自我教育能力。3、评价内容的过程性活动的评价要重视对学生活动过程的评价。要重视学生在过程中获得的宝贵经验的发展价值。通过肯定其活动价值，营造体验成功的情境。校园活动的具体评价方式有汇报、成果或作品展示、研究报告、答辩、演示、表演、竞赛、评比等。3、 本课题创新程度，理论意义，应用价值由于应试教育的影响，语文教育却侧重于功利教育而忽视人文教育，并没有真正熏
