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1、乌鲁木齐地区2013年高三年级第一次诊断性测验化学试卷分析及备考建议2013年1月29日一、化学试卷分析今年是新疆进入新课程高考的第二年。本次模拟考试的范围：高考大纲规定的必考部分（化学必修1、2和选修4）。化学单科闭卷笔试；总分为100分，考试时间为100分钟。选择题14个小题；非选择题7个小题。本次模考的作用：让学生感受高考，提高学生高考复习的兴奋度；让教师了解学情，提高教师指导复习的针对性。试题难度略低于高考难度。本次化学试卷的命题，基本符合2012年新课程化学高考大纲的要求。试题能体现了以能力立意为核心，在考查学生基础知识、基本技能和基本方法的基础上，注重对考生运用所学知识分析、解决实
2、际问题能力和实践探究能力考查的命题要求。本试卷对高三化学复习第一阶段是一个检验，对第二阶段的复习有一定的导向作用。1、以考查能力为核心，注重对化学学科主干知识进行考查（1）化学试题考查化学主干知识的覆盖面较大，试卷中考查的知识点，均以中学化学教材中的重点知识内容为载体，突出了对基础知识、基本技能和基本方法的考查。（2）注重传统试题的推陈出新，重点知识常考常新，如化学平衡、元素周期律、阿伏加德罗常数等，对化学备考教学和培养学生能力有一定的导向。（3）注重对化学推理能力的考查。化学试题如第15、16、21题中，都有通过一些物质的共性和特性，考查了学生分析、解决化学问题的能力。考生在这方面容易拉开档
3、次。化学知识的整合是的高分的关键。2、实验探究能力内容的考查本卷第2、11、13、19题都是与实验有关的题目，给出的实验装置、实验步骤和实验现象，根据题目要求进行装置连接，根据实验现象判断物质的存在，试题的呈现方式区别于教材，既有基础性又有灵活性。3、注重化学学科思想和学习方法的考查本卷的第10、15、16题，就是以物质结构、元素周期表、元素形成化合物的化学式、电子式、分子结构及物质的性质等基本概念为载体，突出了对“结构决定性质”的学科思想和“位置、结构、性质”这一化学学习方法的考查。4、对必修模块中的有机化学知识的考查本卷的第5、8、9、11、13题，涉及一些常见的有机物知识，内容较少，分值
4、不大；主要涉及烃、卤代烃、乙醇、乙酸、乙酸乙酯的制取等内容，有机反应有加成反应、乙醇与乙酸的酯化反应，还有同分异构体等。这些题目以基础知识为依托，突出考查考生对基础知识整合能力。5、重视对规范表达能力的考查化学试题要求考生规范书写化学用语、准确使用化学专用术语回答化学问题。在试卷中，化学非选择题约有49个填空，几乎每个空都要求用化学用语和专业术语进行填空。在回答非选择题中，考生得到基本分不难，但得高分不容易，这有利于区分不同水平的考生，如试卷中的化学方程式、离子方程式、电极反应式等，只有那些能准确使用化学用语和专业术语表述的考生，才有可能正确作答，才能得高分。 二、本次检测抽样的数据卷面满分平
5、均分难度标差区分度有效分I卷得分率卷得分率参考人数10055.60.5622.90.5667.367%40%11635(一)数据解读从上表的数据中看出，I卷参考数据11635份试卷，I卷的得分率67%，说明学生对化学基础知识掌握的较好，卷的知识点虽然基础但比较零散，要得高分需完整、系统、扎实地掌握基础知识。卷参考数据11635份试卷，卷的得分率约40%，每道大题的区分度都在0.64以上，说明两极分化现象严重，一部分学生缺少基础知识的整合，另一部分学生的学习方法、学习能力都有待提高。整体数据看，本试题基本体现了选拔功能。（二）答卷中存在的问题1、基础知识有欠缺之处。基本概念和基本理论理解程度不够
6、，运用不灵活。化学式、化学方程式的记忆和书写错误较多。2、基础知识不扎实，必修与选修的内容没有形成完整的知识网络，综合能力较弱，思维的严密性、完整性有欠缺。3、语言表达和规范答题方面要加强训练。文字表达抓不住要点，审题不细，不能准确地理解题意并把握要求，答非所问。4、思维空间较狭窄，缺乏对知识的内化、整理、反思，分析、解决问题的能力不够。三、复习建议及商榷当今的新课程化学高考是以化学素养和能力立意为核心，注重考查化学主干知识及应用能力；以化学的各种信息形式为载体，重视考查化学信息素养和学习能力；以实验分析为途径，注重考查科学探究能力；以真实问题为情境，注重考查分析解决实际问题的能力。（一）认真
7、研究考试说明研究考试说明，把准考试方向。考试说明是高考命题的依据，是高三化学整个复习过程中师生应时刻遵守的纲领，是高考复习的指挥棒，它明确地传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“题目难易比例”和“组卷原则”等重要信息。认真研究考试说明，把准高考的“脉”，了解命题趋向和要求，明确复习要点，必然会提高复习的针对性和复习的效率。只有认真研读考试说明，熟悉考查范围及要求，才能避免因超纲复习而浪费时间和精力，从而增强复习的针对性。研究考试说明还要注意研究它的变化，特别注意新增的内容。（二）做好专题复习，构建知识网络，第二轮复习要使学生的能力得到升级将进入的第二轮复习是通过专
8、题复习使知识系统化、网络化，以适应高考试题由“知识立意”到“能力立意”的转变，使学生的化学学科综合素质得到提升。因此，如果说第一轮复习是“平面”结构的话，第二轮复习则是“立体”结构。1、专题复习，构建知识网络第二轮复习的主要任务就是搞好专题复习，构建知识网络。化学知识具有“繁、杂、散”的特点，考生对此存在“易懂、难记、用不好”等问题，因此在复习中应特别注意知识的系统性和规律性，注重掌握知识间的内在联系和存在的规律，形成知识网络。如在复习元素化合物知识时，可以通过抓点、连线、建网，加强复习的系统性。抓点是从具体代表物入手，掌握其结构、性质、制法和用途。其中物质的性质是核心，包括物理性质和化学性质
9、两个方面：物理性质可按色、态、味、水溶性、密度、熔沸点及特性来划分；化学性质可按与非金属、金属、水、酸(或酸性氧化物)、碱(或碱性氧化物)、盐等反应来划分。在注意共性的同时还应特别关注特性，例如硝酸具有酸的通性，但在与金属的反应中还表现出特性强氧化性，即与活泼金属反应不产生氢气、与铝、铁发生钝化、与不活泼金属也可发生反应等；需存放在棕色试剂瓶中并置于阴暗处保存，则又反映出了硝酸具有不稳定性的特点。连线是将同一元素不同价态的代表物连成一条线，即以元素价态变化为主线，如H2SSSO2SO3H2SO4，这样在主线中元素的各种价态及对应代表物的关系就会十分清晰。建网是通过对知识的横向、纵向的梳理，将头
10、脑中的元素化合物知识条理化、网络化，形成系统的知识体系。如有机化学复习中，要重点把握几组关系：有机物间的衍变关系；取代关系；氧化还原关系；消去加成关系；结合重组关系等。通过这一过程进一步加深对物质间联系的认识与理解，为综合应用奠定基础。二轮复习是以构建化学学科主干知识网络为中心的复习方法，是一种以不变应万变的基本方法。从知识层面上讲，学科知识是有内在的、紧密联系的，将这种联系形成网络，便于知识在头脑中的激活和提取；从能力层面上讲，知识的整理、归纳是提高分析综合能力的重要途径。2、重视实验，提高探究性能力每年化学高考题中实验题都占有很大的比重，是考查考生能力的重要题型。实验试题有利于对考生的理解
11、能力、推理能力、获取知识能力、分析综合能力、创新能力、记忆能力、语言表达能力等多种能力进行考查，从更深层次看，实验试题还能对考生的科学精神、科学素养进行有效的测试。在二轮复习中，一定要给实验复习留有足够的时间和空间，不能让实验复习走过场，必要时以实验为主线来带动其他知识块的复习。紧扣课本，深挖实验材料内涵。高考化学实验题大多源于教材，实验方案的“根”都植于教材中。教材是根本，是每一位师生都有的“资料”，出自教材的实验对考生具有公平性，越来越受到命题者的青睐。回顾近几年新课程高考化学实验题可发现，要么是几个基本实验的组合或基本实验与操作的组合，要么是探究性实验的设计与评价。可以预测，2012年的
12、高考化学实验命题，仍是课本实验的巧妙组合，以及探究性实验的原理、操作与评价，并将进一步强化实验探究能力的考查力度。关注开放性实验。开放性试题的特点是解题的条件和所要求的结论都比较抽象，具有不确定性，开放程度高，思维空间大，灵活性强。从近年高考化学实验题来看，最为典型的命题思路是通过提供开放性实验情境，包括给出多余的实验条件、不限定实验条件、不限定实验方法等。由于不同条件的组合或选择，不同考生视角和思维方式的差异，就会得到不同的实验过程和结论，从而考查了考生的思维水平和实验能力。新课标倡导探究性学习，探究性实验题必然成为命题的热点。这类问题的一般思路是：发现问题提出假设设计实验方案选择仪器药品进
13、行实验验证记录实验现象和数据归纳分析得出结论。3、研究高考化学试题，把握高考的特点分析近三年来的化学高考试题，总的变化规律是变中求稳、变中求新，开放性和学科内综合是化学学科高考命题的一个重要特点。第卷选择题以考查基本概念和基础理论知识为主，涉及物质结构、元素周期律、气体摩尔体积、阿伏加德罗常数、原电池、电解原理、物质的量、离子反应、电离平衡、有机物结构与性质的关系、溶液中离子的电荷守恒等，试题也都是常规试题，考生大都比较熟悉，而且难易适中。第卷非选择题一般包括：实验题、双基题(如弱电解质的电离、化学平衡、原子结构、周期律等)、元素化合物题(如框图推断或填空题等)。在二轮复习中，对这几种题型的特
14、点、考查方式、考查角度、考查重点、能力层次要求要做细心的研究。4、对重点和热点知识，应增加时间和精力投入分析近三年新课程高考化学试题，可以发现：氧化还原反应、阿伏加德罗常数、化学平衡常数、物质结构与元素周期律、离子反应与电化学等仍然是高考命题的重点。对这类重点、热点知识，必须增加时间和精力投入，将基本理论理解透彻、应用熟练。5、加强教与学的反思，提高学习效率反思的内容可以是方方面面的，如命题者有什么意图?题目设计的巧妙处何在?此题的关键何在?题目有何规律?是否可推广成一类题型?此题为什么这样做?做题过程中暴露了哪些弱点?这个问题改变设问角度，还会变成什么样的题目?另外，可以对一道典型习题反思，
15、可以对一套试卷反思，也可以对学习环节反思。通过反思，提高复习效率;通过反思，把问题的前因后果想清楚，从而对知识的认识更加清晰，更加有条理。6、规范答卷，减少无谓的失分从近几年高考试卷评卷中不难发现，答题不规范是学生失分的主要原因之一。从考生的失分情况分析，有相当数量的考生因为“低级错误”而失分，主要表现在化学基本用语不规范、语言表达能力差等。这都是由于平时学习要求不严格，基础训练落实不到位所造成的。强化审题：一是强化审题的态度，看完题再做题；二是强化审题的方法，抓重点词、标重点字、理解题意后再做题；三是抓审题的能力，从大量信息中概括出重点信息、关键信息。因此，备考要从细节入手，强化答题规范意识，养成严谨仔细的学习态度和习惯，提高运用化学用语的准确性，克服答非所问的现象，尽可能减少因答题不规范造成的失分。通过模拟练习，处理好速度与正确率的关系，研究在限定时间内如何做对；处理好速度与规范书写的关系，研究在限定时间内如何做得更好；做好考后分析，检查试题是否会做，思路是否最佳，是否失分，为什么失分。有些试题不会做，查找不会做的原因，力争将非智力因素造成的丢分降到最低。最后就是
