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1、高 等 数 学,说课汇报,目 录,五、课程单元教学设计,四、课程教学条件与资源,三、课程教法学法,二、课程内容,一、课程定位,培养学生较系统地获得常用的数学基础知识，为学习后继课程和解决专业问题提供必需的数学基础知识 培养学生具有初步的抽象概括问题的能力、比较熟练的运算能力、逻辑推理能力和自主学习能力。 培养学生综合运用所学的知识去分析问题、解决问题的能力等。,一.课程定位-培养目标,高等数学是教师教育系普文等专业学生在大专阶段 必修的一门公共基础课程，是今后从事有关教育教学的基础和工具。 高等数学在自然科学、工程技术科学等诸多科学领 域中发挥着愈来愈重要的作用，成为解决各学科和工 程实践实际
2、问题的有力工具。 高等数学可以使学生具备科学思维和科学决策的能 力，为适应社会现代化发展，培养需要的高职高 专应用型人才服务。,一.课程定位-课程性质与作用,知识目标： “以应用为目的，必需够用为度”为指导思想，通过高等数学的教学,使学生掌握高等数学的相关的基础知识、基本理论,有较熟练的运算技能, 能力目标：培养自主学习能力，抽象思维能力，运用数学的方法和原理解决实际问题能力，培养学生逻辑思维能力，空间想象能力，创造性思维能力。 素质目标：主动探索，勇于发现的科学精神，创新意识和创新精神，踏实细致，严谨科学的学习习惯，相互合作，相互配合的团队精神。,一.课程定位-教学目标,二、课程内容 -课程
3、内容的选取,1、课程内容及授课学时数（3学期，共132课时）,二、课程内容 -课程内容的选取,导向,依据,度,专业,满足 专业培养目标,必需 够用,教学内容的针对性,教学内容的适用性,计算能力、学习能力、空间想象能力、逻辑思维能力。,二、课程内容 -课程内容的选取,理论知识以“必需、够用”为原则,教学内容体现“专业性”,二.课程内容-课程设计的理念和思路,以专业需求为目标：明确课程定位与专业理论对接； 以专业任务为线索：实行分类教学以专业内容结合数学内容构建学习领域； 以应用能力为依据：改变教学方法由易到难重构知识设计学习领域；,二.课程内容-课程教学整体设计,选用高等数学（文科类，周明儒），
4、根据教育部师范司大学专科程度小学教师培养课程方案（试行），该教材考虑到江苏省五年制师范学生的实际，在总结近年来教学实践经验的基础上，对教材内容的安排作了认真的研究和推敲，适当降低了某些问题的理论深度，略去了一些较为复杂的定理证明和理论推导，更加注重有实际应用背景的概念、方法和实例的介绍，充分体现“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则。,二.课程内容-教材使用和建设,高等数学学习指导，专转本高等数学等参 考资料，配合学校图书馆为学生配备了大量的文献 资料 ； 线性代数（）， 概率论与数理统计（） ；,二.课程内容-教材使用和建设,三、课程教法学法,教学方法与教学手段,学情及学生学习方法的指导,
5、教学特色,三.课程教法学法-教学方法与教学手段,转变传统的教学理念和改变旧的教学模式 探索、建立了新的教学模式和教学方法。 尝试在少教的基础上，倡导学生自主探索、 主动学习，进而习得更多的知识，以便更好 地从人的“阶段教育”向“终身教育”转变。,三.课程教法学法-新课程体系主要解决的教学问题,教学对象为4年级学生，他们对大学学习环境、学习方式需要有进一步的适应期 。 教师向学生介绍大学学习的特点与方法，帮助学生尽快度过适应期。 形象思维能力强，逻辑思维能力弱；动手能力强，思辨能力弱，自信心相对不足。 课程设计应该从易到难，树立学生的自信心，充分发挥他们的优势。,三.课程教法学法-学情及学生学习
6、方法的指导,通过不同形式的自主学习 、探究活动，让学生体验 数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识 。 以探究活动为出发点，在此基础上，积极探索少教 多学的数学学习新方式。通过围绕某个数学问题，培养学生自主思考、学习的过程， 培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力；实现发展学生的创新意识和实践能力。,三.课程教法学法-教学特色,骆汝九、曹玉平等编写的教高等数学荣获校级精品课程。 姬天富、孙长军、张新娟老师教改课题通过校专家委员会评审并结题验收。 组织学生参加省数学竞赛，数学竞赛团队获得一等奖（ 2010）。 程艳莉老师指导的学生毕业论文获得省级奖励。,三.课
7、程教法学法-教学成果,四、课程教学条件与资源,团队成员6人，其中研究生6人，副教授5人，讲师1人。省 “青蓝工程”骨干教师1人。 近年来，通过鼓励、选派教师到相关院校学习、进 修、参加课程建设培训、参加各种学术会议等多种 措施，本课程团队已成为一支专业技术水平高、教 学能力突出的团队。,四.课程教学条件与资源-教学团队,五、课程单元教学设计,教案,教师引入方程类型的基本概念，分析方程特点。讲解方程的求解方法。,五、课程单元教学设计,评,不足与改进,加强数学与专业课教师合作的紧密度，为教师团队与专业课教师提供更多交流和合作的机会，从而使教师能够了解和掌 握专业最新进展，使数学教学的内容更加贴近专业需求，将最新数学成果及时渗透到专业教学活动中来。,教学内容和教学设计在 不断变化的社会需求、学 生思想，以及不断产生的新 技术面前有些滞后。,请各位专家同行批评指正,
