《《高等数学》 说课》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《高等数学》 说课(24页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、高 等 数 学,说课汇报,目 录,五、课程单元教学设计,四、课程教学条件与资源,三、课程教法学法,二、课程内容,一、课程定位,培养学生较系统地获得常用的数学基础知识,为学习后继课程和解决专业问题提供必需的数学基础知识 培养学生具有初步的抽象概括问题的能力、比较熟练的运算能力、逻辑推理能力和自主学习能力。 培养学生综合运用所学的知识去分析问题、解决问题的能力等。,一.课程定位-培养目标,高等数学是教师教育系普文等专业学生在大专阶段 必修的一门公共基础课程,是今后从事有关教育教学的基础和工具。 高等数学在自然科学、工程技术科学等诸多科学领 域中发挥着愈来愈重要的作用,成为解决各学科和工 程实践实际
2、问题的有力工具。 高等数学可以使学生具备科学思维和科学决策的能 力,为适应社会现代化发展,培养需要的高职高 专应用型人才服务。,一.课程定位-课程性质与作用,知识目标: “以应用为目的,必需够用为度”为指导思想,通过高等数学的教学,使学生掌握高等数学的相关的基础知识、基本理论,有较熟练的运算技能, 能力目标:培养自主学习能力,抽象思维能力,运用数学的方法和原理解决实际问题能力,培养学生逻辑思维能力,空间想象能力,创造性思维能力。 素质目标:主动探索,勇于发现的科学精神,创新意识和创新精神,踏实细致,严谨科学的学习习惯,相互合作,相互配合的团队精神。,一.课程定位-教学目标,二、课程内容 -课程
3、内容的选取,1、课程内容及授课学时数(3学期,共132课时),二、课程内容 -课程内容的选取,导向,依据,度,专业,满足 专业培养目标,必需 够用,教学内容的针对性,教学内容的适用性,计算能力、学习能力、空间想象能力、逻辑思维能力。,二、课程内容 -课程内容的选取,理论知识以“必需、够用”为原则,教学内容体现“专业性”,二.课程内容-课程设计的理念和思路,以专业需求为目标:明确课程定位与专业理论对接; 以专业任务为线索:实行分类教学以专业内容结合数学内容构建学习领域; 以应用能力为依据:改变教学方法由易到难重构知识设计学习领域;,二.课程内容-课程教学整体设计,选用高等数学(文科类,周明儒),
4、根据教育部师范司大学专科程度小学教师培养课程方案(试行),该教材考虑到江苏省五年制师范学生的实际,在总结近年来教学实践经验的基础上,对教材内容的安排作了认真的研究和推敲,适当降低了某些问题的理论深度,略去了一些较为复杂的定理证明和理论推导,更加注重有实际应用背景的概念、方法和实例的介绍,充分体现“以应用为目的,以必需、够用为度”的原则。,二.课程内容-教材使用和建设,高等数学学习指导,专转本高等数学等参 考资料,配合学校图书馆为学生配备了大量的文献 资料 ; 线性代数(), 概率论与数理统计() ;,二.课程内容-教材使用和建设,三、课程教法学法,教学方法与教学手段,学情及学生学习方法的指导,
5、教学特色,三.课程教法学法-教学方法与教学手段,转变传统的教学理念和改变旧的教学模式 探索、建立了新的教学模式和教学方法。 尝试在少教的基础上,倡导学生自主探索、 主动学习,进而习得更多的知识,以便更好 地从人的“阶段教育”向“终身教育”转变。,三.课程教法学法-新课程体系主要解决的教学问题,教学对象为4年级学生,他们对大学学习环境、学习方式需要有进一步的适应期 。 教师向学生介绍大学学习的特点与方法,帮助学生尽快度过适应期。 形象思维能力强,逻辑思维能力弱;动手能力强,思辨能力弱,自信心相对不足。 课程设计应该从易到难,树立学生的自信心,充分发挥他们的优势。,三.课程教法学法-学情及学生学习
6、方法的指导,通过不同形式的自主学习 、探究活动,让学生体验 数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识 。 以探究活动为出发点,在此基础上,积极探索少教 多学的数学学习新方式。通过围绕某个数学问题,培养学生自主思考、学习的过程, 培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力;实现发展学生的创新意识和实践能力。,三.课程教法学法-教学特色,骆汝九、曹玉平等编写的教高等数学荣获校级精品课程。 姬天富、孙长军、张新娟老师教改课题通过校专家委员会评审并结题验收。 组织学生参加省数学竞赛,数学竞赛团队获得一等奖( 2010)。 程艳莉老师指导的学生毕业论文获得省级奖励。,三.课
7、程教法学法-教学成果,四、课程教学条件与资源,团队成员6人,其中研究生6人,副教授5人,讲师1人。省 “青蓝工程”骨干教师1人。 近年来,通过鼓励、选派教师到相关院校学习、进 修、参加课程建设培训、参加各种学术会议等多种 措施,本课程团队已成为一支专业技术水平高、教 学能力突出的团队。,四.课程教学条件与资源-教学团队,五、课程单元教学设计,教案,教师引入方程类型的基本概念,分析方程特点。讲解方程的求解方法。,五、课程单元教学设计,评,不足与改进,加强数学与专业课教师合作的紧密度,为教师团队与专业课教师提供更多交流和合作的机会,从而使教师能够了解和掌 握专业最新进展,使数学教学的内容更加贴近专业需求,将最新数学成果及时渗透到专业教学活动中来。,教学内容和教学设计在 不断变化的社会需求、学 生思想,以及不断产生的新 技术面前有些滞后。,请各位专家同行批评指正,