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1、新编湘教版小学一年级美术上册画画火柴人 教案设计通政中心小学 陈雪莉教学目标:1、 能抓住人物动作的基本形状特征画出动态的火柴人。2、 能关注生活中的场景和人物,用简笔画的形式进行场景再现。3、 能够大胆细致的用线条画出心中所想,表现出整体组合能力和求异思维能力。教学重点:抓住人物动作特征,画出多个动态组合的火柴人。教学难点:人物周围添画景物,画出活动场景。教学准备:1、 教师:课件、可折摆的小人2、 学生:可折摆的小人、记号笔、画纸教学过程:一、 引入1、今天我们来认识一位新朋友,他的名字叫“小米”是火柴人的成员之一,请同学们认真观察小米的出场哦!(播放视频)(1)你觉得小米出场时的哪个动作
2、最帅?谁来模仿一下好吗?(2)请一位同学帮小米把这个动作折摆出来(用教师准备的小人)(3)现在我们把小米的这个动作画下来。2、教师示范: 先用一个圆画出头,再用带哪些画出身子,脚和手。3、 揭题今天我们一起来用圆和单线画画像小米这样的火柴人。(板书:18、画画火柴人)二、 探索发现1、(课件)我们看看小米做这些动作时,身体的哪些部位发生了变化?(头、身躯、四肢)2、小结、我们表现人物动态时,只要抓住头、身躯、四肢的变化,就可以把人物动态画得形象而生动。三、尝试表现1、小米说:“要是同学们带我去玩具好啦!(课件:跑道、足球场、篮球架、乒乓球桌、滑梯等)我们把小米带到这些地方玩好吗?小米粥这些地方
3、玩时会摆出怎样的动作呢?(1)选择一处,先用桌上的小人折摆出相应的动作。(2)再用记号笔用圆和单线在画纸上画出来。(3)展示评价 把折摆出的小人和所画的火柴人进行比较、分析学习表现形式。2、师小结:人的头、身躯、四肢着变化时,主要靠颈部、腰部、肘部、膝盖的活动。颈部链接头和身,腰部链接着胸和髋,肘部把手臂分为上臂和下臂,膝盖把腿分为大腿和小腿,(学生跟老师一起站起活动这些部位)所以我们在画得时候可以稍微在这些部位停顿一下。4、 欣赏学习1、 小米粥这些地方玩得好开心啊!现在他又去到哪了呢?(出示课本范图:滑雪场)你从哪看出来呀?(牌子、雪山、雪橇)2、 看看小米又来到哪儿?(游泳馆)你看到了什
4、么?(游泳的、休息的、躺着的.)3、 看看小米还去了哪?(餐厅)这儿怎样呢?(很热闹,有用餐的、服务员、厨师.)4、 师小结:在画面中小米的朋友可多了,不仅画出了多组人物的组合,而且添加了简单的场景,使画面表现清楚而完善。5、 自主表现1、吃完了饭,同学们还想带小米到哪玩呢?2、现在就请你把小米带到你说的地方去玩吧!这次别忘了吧小米周围的小伙伴也画出来。3、作业要求:画出人物动态及多个人的组合,还要画出他们在哪儿玩。板书: 动态 人物 组合 场景6、 展示评价1、介绍自己的画2、教师点评7、 总结同学们,小米今天玩得很痛快,他让我谢谢你们呢!可是他有一个小小的愿望,就是下次画人物的时候,希望你
5、们不仅能抓住多个人物的动态,场景表现出来,要是你们能给他添上漂亮的衣服和生动的表情就更好了,下次我们一起来试试好吗?教学反思: 这一课主要是通过生活上的一些场景,让同学们融入到这个场景里面,用火柴人的形式来把生活中人的一些动态,用火柴人的形式表现出来,然后把画面完整的话出来。引导学生的创造与观察能力,激发学生们的表现欲。教材对于他们来说难度不大,但表现空间去很大。 爱玩是每个孩子的天性,一年级的学生活泼好动,于是我整个教学以“玩”贯穿始终,营造了一个让孩子带着火柴人“小米”一起玩的氛围,充分调动了学生的兴趣。为了更直观的突破动态的绘画.表现这一重点,我课前制作了可塑性的铁丝小人,让学生先折摆出
6、小人的动作,再根据小人画出他的动态,有了小人的帮助,学生画起来得心应手。 同学们反应出的积极态度,使学生学会观察,并敢说、感想、感画,整个教学过程也显得流畅自然,学生思维活跃,作业完成情况较好,充分发挥了学生的创造思维能力和表达感受能力。学生已经了解掌握了火柴人的画法、组合场景的能力。 但学生在画画过程中,会忽视一些细节问题,并根据自己的想象及兴趣创造出属于自己的场景,这也是让自己感到很欣慰的一面。但是,在整堂课中,我却忽视了对同学们整体的激励和赞扬,使同学们有一些不以为然。可塑性小人的应用也使得一小部分学生只会玩不用心画,起了负面作用,而我只是采取了口头警告,却没有采取更有效的调动措施。这些方面是自己对课堂掌控太弱造成,还需要再进行修正。