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1、第五节 口语交际中的思维能力训练,思维训练原则的确立 逆向思维训练 纵深思维训练 多项思维训练以及综合,一、思维训练原则的确立,（一）思维与语言的关系 1.语言是思维的工具。语言和思维形影不离，不可分离。思维是人脑特有的功能，是人们动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。一个人在思维的时候总得运用一种语言，这种语言多半是你日常说话时所使用的方言或语言。语言同时也是思维认识成果的贮存载体，从这个方面来看，思维是语言的内容。我们的说话过程，就是把思维的结果表述出来，要受思维指向的支配。而我们在听话时，必定要深入到对方的思维中去，去想对方说话内容的真意。思维离不开语言，必须在语言材料的基础上进
2、行。,（一）思维与语言的关系,2、语言对思维有加工、改造的作用。不通过语言，人们很难对客观实力进行准确、细致、周密的思维。在口语交际过程中，思维的品质和水平，会在很大程度上制约着口语交际的效果。除去表述者有心理障碍，一般来说，口语表述水平低，其思维能力一般也不会太好；思维水平不高，其口语表达也差。 3、思维转化为语言很重要。我们说话的过程就是由思维到语言的过程，经历了思想句子类型词汇语音的转换。任何一个环节出错都会影响交际的顺利进行。平时说话中出现的“嗯”“啊”之类冗余词语是为了换取更多的思考时间。而说话内无声的停顿，或是思考，或是给对方期待。由此可见，转化过程的快慢、好坏直接体现了一个人口语
3、交际能力的强弱。,（二）思维训练原则,我们可由思维和语言的关系来确立思维训练的原则： 表述与思维的循环训练。要求表述者通过对某一命题发表自己的思考和见解，将无声的思维转换成有声的口语，这种限定了表述者的思维模式的有声表述将同时显现其思维轨迹，而思维轨迹又可给老师提供可供检查的具体过程，进而便于教师针对其思维特点、思维模式进行指导。口语交际训练有助于思维能力的发展。口语交际一般包括对话训练和独白训练两种。对话交往时，言语要依赖语境，特别需要注意对话的情景，话题的接引与转换，对方话语的补充与暗示等等，这对思维的针对性、思维判断力以及思维灵活性都是很好的锻炼。独白语对思维能力提出了更高的要求，因为在
4、进行复述、演讲等时，独白需要独立的组织并形成自己的思维。它不但要求边说边思维，还要关注听众的反应，中间不能有长时间的停顿。话语要连贯，思维要清晰。,二、思维方式训练,（一）逆向思维训练 训练目标：培养逆向思考问题的能力，对传统观念的批判、继承能力。 训练方法：1、学生轮流登台，发表逆题意而行的演讲。2、题目由学生在成语词典中自由选取，针对其观念陈旧之处或传统理解原本就欠准确之处，反其原意而立论。3、论证由四个部分构成：传统释意、情节复述、逆向辨析、新意立论。 训练说明：高水平的口语表达要求：观点正确、从现象中发现谬误、不足，或能从传统认为是错误的观点、现象中发现合理的成分。形式上表现为对传统思
5、维模式的逆向颠覆。 训练示例： “东施效颦”，何错之有？ 传统释义：比喻生硬盲目地模仿他人的长处，必然陷入可笑的境地。 情节复述：略,逆向思辩（概要）：,（1）爱美是人的天性，东施效西施之颦，正是人性的体现，没有可被指责的地方。 （2）东施不漂亮，所以她追求漂亮才被人们笑话。若是一个美女爱美的行为有什么不妥之处，人们也会轻易谅解。众人的心态需要调整，不要只是笑话和躲避她，而应该给东施指出正确的求美之术，而不是去嘲笑她爱美的心和行动。她甚至连自己真正的名字都没能留下，成了一个千年笑柄。在现实社会中，我们更应该对丑女、差生、低学历者等在某方面处于弱势的人给与更多支持，因为他们向上的追求更不易，他们
6、不但要克服自己的自卑心理，还要付出比常人更多的努力去获得成功。他们的精神值得我们学习，对他们的追求我们要多鼓励。,逆向思辩（概要）：,（3）世界上任何好的东西，比如美丽、学说话、明星、新技术等，都是从模仿开始的。很多歌星都是从模仿他人开始的，甚至有些明星就是靠模仿他人成名、著称。现在不是有很多山寨明星、山寨产品，很受人们欢迎嘛！我们国家许多新技术，还不是要借鉴模仿已有的先进国家的技术，因为这样省时、省力、省钱、省资源，不会造成不必要的浪费。东施错在只是表面模仿，而没有在模仿的基础上形成自己的特色。 （4）东施效颦的目的是设法让自己变得美好，她的动机是单纯而积极的，她不像很多其他看到西施之美而无
7、动于衷的女子，只做一个与事无补的旁观者！她在行动，想改变现状。另外，她勇于挑战自我，不怕别人讥笑，执着追求美的精神，也值得我们学习。 新意立论：东施效颦，我们应该肯定她追求进步的精神，而不应该嘲笑她。我们应该对“东施”给与更多的关注、指导。,“滥竽充数”错只在南郭先生么？,传统释义：比喻没有真才实学却冒充有真才实学，以次充好。 情节复述：略 逆向思辩（概要）： 1、南郭先生不懂装懂、混饭吃的环境是齐宣王制造的，给了他可乘之机。领导一定要加强调查研究，不要官僚主义。对于我们普通人来说，看人要听其言、观其行，而不要仅听一面之词。 2、南郭先生能生存，是因为制度上的漏洞。一定要打破“大锅饭”，健全用
8、人制度，调动人的积极性，注重考核实绩。,“滥竽充数”错只在南郭先生么？,3、南郭先生也有值得人学习的地方。当换了领导之后，他能审时度势，有自知之明。因为韩非子内储说上并没有说南郭先生为了继续充数而去走后门，找路子，我们就不能把这类帽子扣在他的头上，只能认定为“自动辞职”。他没有等齐湣王解除“劳动合同”，就自觉离职了，表明了他尚有一定的决心和勇气。这时他已经滥竽知耻了。 新意立论：滥竽充数，我们不应只怪南郭先生不学无术，冒充内行。因为没有齐宣王滥收滥用，就不会有南郭先生充数。正所谓形影不离，相依相存。用今天的话说，这是个机制问题，而齐宣王正是这个机制的炮制者。,练习,试参照上述实例，使用逆向思维
9、分析下列成语： 精卫填海 狗尾续貂 大海捞针 班门弄斧 刻舟求剑,注意事项：,在逆向思维训练中，指导教师一方面要严把学生训练中的思维轨迹，坚持反向要求，另一方面要注意把握其思想倾向，即学生的逆向立论应比原成语的见解更深刻、更有积极意义。要防止三种不良倾向： 1、曲解型。逆向思维的特点是注重于对传统思维模式作反向运动的思考，必须紧扣成语本意，才能言之有理，头头是道，视为合格。而不能脱离成语本意的任意曲解。 2、抬杠型。学生对成语硬性反向思维，呈现出斗嘴争胜形式。这属于较表面化、浅层次的思考问题，也不值取。 3、消极型。成语对人生本是有一定积极指导意义，而学生的反向思维反倒在原有的积极意义上“退后
10、”了，这也不足取。 这三种倾向，教师应该在训练之前讲清，万一仍然出现，教师应从其思维轨迹、论证方式等角度进行剖析，淡化其消极影响 。一般说来，不从观点方面作正面硬性否定，以免因观点冲突而导致心理不相容，甚至发生观点之争，影响了思维训练的目的。,（二）纵深思维训练,训练目标：培养对问题作深入思考的能力，培养“透过现象看本质”的能力。 训练方法：1、由学生根据教师的命题进行演讲。2、题目模式为“从现象中所想起的”或“关于现象的思考”。现象最好是生活中常见的，但常常为人忽略。3、纵深思考由三个部分构成：现象简述、现象分析、现象纵深分析。 训练说明：高水平的口语表达，往往还体现出思维向纵深发展的特点，
11、能从一般人认为不值一谈的小事或无需进一步探讨的定论中，发现更深一层的被现象掩盖着的事物本质。其思维形式的特点为：从现象入手，从一般定论入手使思维向纵深发展。,训练示例：“全民经商”的忧思,现象简述：校园近一阶段卖夜宵的摊点增多，尤其是操作过程简单的风味小吃“油炸臭豆腐干”的摊点多了起来。 现象分析： 1、其原因大致有二：一是校食堂分组承包，引进了竞争机制；二是教职工中有人“下海”，家属或其本人业余“练摊”； 2、其结果大致有二：一是给教师、学生的生活提供了一定的方便；二是增加了摆摊者的收入，改善了他们的家庭经济状况。,纵深分析：,1、摊位增多，导致僧多粥少。以卖臭豆腐干为例，全校1500名学生
12、，假设每人每天吃4块，每块盈利2分钱，总利润为120元，若独家经营，即使将利润降至1/3，每晚也可获利数十元。但现在已多达七八家。理想状况下平均盈利不过十来元，实际状况呢，“油炸豆腐干”不过是风味小吃，无论谁多么喜好，也不会每天必吃几块的。如此算来，每个摊点每天实际利润不过数元。 2、教师职工“摆摊”，对教学、工作有干扰。每晚摆摊，虽有收入，但人的精力毕竟有限，故此则难免失彼，以一个晚上的学习和休息时间换取区区数元，是否得不偿失？ 3、“摆摊”对“教书育人”有潜在干扰。有学生在作业中写道：看见老师在讲台上的身影，就难忘记晚间校园内摆摊的身影，课实在听不下去。,纵深分析：,4、校园的范围是有限的
13、。其实，深圳、海南的地盘也有限，人人都下海，你赚我的，我赚你的，势必“挤成一团”，最终不如不下海。 5、人生抉择，一是另辟蹊径，“无限风光在险峰”；一是坚守教学科研阵地，“风物长宜放眼量”。 通过校园内简单的事例，从现象入手，其思维特点是以两步“测算”完成论证，（一是摊点日多，则每摊点收入日少；二是时间的投入与不过数元的对比），思维的轨迹显示了“透过现象看本质”的纵深发展特点，分析的过程很有说服力。,注意事项：,在此节训练中，教师要把握住学生表述时的思维运动轨迹，务必引导其完成“从表面现象到深层本质”的纵深分析过程。要防止两种不良倾向： 1、就事论事型。学生在训练中虽抓住了某一具体的现象，但所
14、完成的只是现象本身的分析，思维层次较浅，缺乏深入的思考。 2、不着边际型。学生在表述中，为了显示出纵深的特点，以现象引入正题后，即抛开“现象”大谈“本质”，大量堆砌深刻道理，让人摸不着边际。,（三）多项思维训练,训练目标：培养对问题作深多向思考的能力，培养主动灵活转换问题思考角度的能力。 训练方法： 1、多向思维训练分为两个环节：辐射性思维训练、延展性思维训练。两项训练均由教师事先公布命题模式，学生按模式自定题目。然后轮流上台演讲。 2、辐射性思维（发散性思维）训练模式，指的是从同一个信息源引出不同的结果。要求每个学生从生活中选定一个思维中心点，以“的随想”为题，规定随想点不得少于四个。,（三
15、）多项思维训练,3、延展性思维（联想思维）训练模式，是指思维轨迹由A到B到C到D等等，主要是利用联想物质间的时、空接近关系，特点方面的相似、对立关系，在原先表面看去并无有机联系的联想物之间建立有机联系。这一环节的训练重点在“发现”能力培养上。训练模式为：由全班同学任意选择四个不相关联的事物（相互之间跳跃性越大越好），将其名称分别以点号相连，以此为题作表述。 训练说明：高水平的口语表达，思维的另一显著特点是思维轨迹的多向发展，从多个角度对话题展开讨论，作立体分析。在思考问题时，能摆脱传统思维定势的约束。,训练示例：1、辐射性思维之“水的联想”,A1：水，是生命之源；是生命的传承。它滋润万物，孕育
16、生命。 A2：水带给人欢笑，也带给人悲伤。黄河孕育了中华民族几千年的文明历史，是中华民族的摇篮，给人们带来了生命与希望，但黄河泛滥也同样带来了深重的灾难。 A3：水，看似柔弱，却能水滴石穿，人格如水。在广阔的自然界中，水是最重要的组成部分，而人却是如此的渺小，但人却有着如水一般的意志，坚毅的决心。 A4：水，看似透明，纯洁，但也免不了遭到破坏和污染。人性也如同水一般，有好的一面也有不好的一面；人格也如此，人总会有弱小无助的时候，但也同样拥有着坚强、勇敢的一面；人品有正直善良的一面，也有虚伪黑暗的地方。水的流动象征着自由和奔放，生命的延续则象征着希望。 A5：人生如水，看似平淡无奇，而其中却包容着说不尽的点点滴滴，但愿我们每个人的性情能如水一般宽广；拥有如水一般坚强勇敢的性格；如水一般纯洁晶莹的品质；拥有如水一般看似平淡却十分绚丽的人生。,1、辐射性思维之“0”的遐想,A1：“0”是一无所有，荒凉而神秘，但在改革者眼中，它又是待开垦的处女地。 A2：“0”没有质量，没有体积，只有位置。“万丈高楼平地起”，任何伟大的事业，无不是从无到有，从小到大，
