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1、 学前教学原理第一章 课程概述一、单项选择题1教育史上第一本课程理论专著是（ ）。A1918年出版的课程B1949年出版的课程与教学的基本原理C1918年出版的什么知识最有价值D1944年出版的课程与教学的基本原理2把“课程”一词用于教育科学的专门术语，始于（ ）。A夸美纽斯B麦克维尔C华生D斯宾塞3(2014年真题)课程的文本一般表现为（ ）。A课程计划、课程标准、教科书 B课程计划、课程标准、课程实施C课程目标、课程实施、课程评价D课程主题、课程任务、课程标准4根据一定的教学目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导性文件，未经上级允许不能任意改动的是（ ）。A课程标准B教学计划C课程计划D
2、教材5编写教材和教师进行教学的直接依据是（ ）。A教学计划B课程标准C课程目标D教学目标6有些在社会上比较流行的体育运动，学生感兴趣、易掌握，对健康有意义，被进行改造编人体育教材，形成安全有趣的锻炼学生身体素质的教材，这种教材组织方法属于（ ）。A逻辑式组织B心理式组织C折中式组织D螺旋式组织7在编写教材的过程中，为跨人新学段和升入高年级的学生学好新知识、掌握新方法而适当提前安排有关奠基内容的教材编排方式是（ ）。A直线式排列 B螺旋式排列C过渡式排列D折中式排列8(2012年真题)在编写教材过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（ ）。A直线式
3、B螺旋式C分科式D综合式9以下哪项不属于教材的内容?（ ）A视听材料B参考书C幻灯片D课外活动10课程计划的中心问题是（ ）。A课程设置B课时分配C学科顺序D学周安排11最古老、使用范围最广泛的课程类型是（ ）。A综合课程B活动课程C学科课程D实验课程12分科课程主张从不同的知识体系出发设计课程，强调（ ）。A知识本位B儿童本位C经验本位D教师本位13有利于学生系统掌握人类积累下来的逻辑严密和条理清晰的文化知识的课程种类是（ ）。A分科课程B综合课程C活动课程D隐性课程14活动课程最早可追溯到（ ）的“新学校”运动。A杜威B泰勒C夸美纽斯D卢梭15下列课程中不是活动课程的是（ ）。A物理实验B
4、手工制作C绘画D辩证唯物主义16打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程形式是（ ）。A分科课程B综合课程C活动课程D实验课程171912年，英国教育家（ ）率先提出了综合课程的主张。A泰勒B杜威C怀特海D卢梭18下列属于综合课程的组成部分的是（ ）。相关课程融合课程经验课程核心课程广域课程ABCD19合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程是（ ）。A相关课程B融合课程C活动课程D广域课程20必修课的主要实现形式不包括（ ）。A公共课B基础课C专业课D活动课21必修课程旨在体现社会对人才的统一要求，具有统一性和（ ）。A关联性B.选择性C强制性D稳定性22校园文
5、化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（ ）。A科学课程B活动课程C隐性课程D核心课程23为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是（ ）。A综合课程B选修课程C学科课程D活动课程24陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（ ）。A学科课程B综合课程C活动课程D隐性课程25我国古代的“六艺”可看作最早的（ ）。A活动课程B综合课程C分科课程D核心课程26（ ）是课程的主要形式，是教学的主要载体。A显性课程B核心课程C必修课程D综合课程27“隐性课程”一词最早出现于（ ）968年出版的班级生活一书中。A布鲁纳B斯宾塞C杰克逊D斯腾豪
6、斯28（ ）是显性课程的主要特征，是区分正规课程和非正规课程的主要标志。A计划性B行政性C规范性D可评估性29下列不属于潜在课程的是（ ）。A学生在学校各种人际交往中受到的影响B校风、班风C开发学生各种潜能的内容D学校物质环境所构成的物质文化影响30根据课程制定者和课程管理制度的不同，可把课程分为（ ）。A基础性课程、拓展性课程、研究性课程B工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程C国家课程、地方课程、学校课程D小学课程、初中课程、高中课程31影响课程开发的因素包括（ ）。儿童社会学科知识课程理论ABCD32被称为“课程评价之父”的教育家是（ ）。A杜威B博比特C泰勒D裴斯泰洛齐33(2
7、013年真题)1949年美国学者泰勒出版的课程与教学的基本原理提出了课程编制四段论，形成了著名的泰勒原理课程编制模式。这一模式称为（ ）。A实践模式B过程模式C环境模式D目标模式34泰勒认为，若想有效地组织教育经验，必须根据继续性、综合性和（ ）的标准来组织。A一致性B序列性C灵活性D选择性35过程模式是指课程的开发是一个连续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和修正，整个过程的核心人物是（ ）。A学生B教师C班主任D校长36“文化分析”理论是情境开发模式的理论基础，该理论是由（ ）提出的。A斯基尔贝克 B劳顿C斯腾豪斯D泰勒37课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验。这种课程
8、类型体现了（ ）的理念。A学科课程B活动课程C学生课程D显性课程38主张尽可能让学生参与到社会生活中去，根据社会的变化来安排课程内容的是（ ）。A学科中心课程B活动中心课程C社会中心课程D核心课程39以“人文教育”为核心教学理念的课程流派是（ ）。A结构主义课程理论B要素主义课程理论C永恒主义课程理论D后现代主义课程理论40(2012年真题)主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（ ）。A学科课程论B活动课程论C社会课程论D要素课程论41布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为（ ）。A百科全书式课程理论B综合课程理论C
9、实用主义课程理论D结构主义课程理论42(2013年真题)最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（ ）。A夸美纽斯B斯宾塞C杜威D博比特43提出在“学科结构”基础上的“发现学习”的是（ ）。A布鲁纳B马斯洛C裴斯泰洛齐D迪尔克姆44重视道德教育和社会权威作用的课程理论是（ ）。A学科中心课程理论B活动中心课程理论C社会中心课程理论D后现代主义课程理论45下列属于后现代主义课程论的主要代表人物的是（ ）。A多尔B巴格莱C杜威D泰勒第二章 幼儿教育活动的基本原则和特点一、单项选择题1教育内容既要符合幼儿已有的发展水平，又要能促进其进一步发展，这符合（）。A发展适宜性原则B价值性原则C
10、基础性原则D兴趣性原则2（）是我国学前教育所特有的一条原则。A独立自主原则B发展适宜性原则C保教结合原则D综合性原则3在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课是传授知识、发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值。这种做法违反了（）。A发挥一日生活的整体功能原则B重视年龄特点和个体差异原则C尊重儿童原则D实践性原则4(2013年真题)某教师针对不同发展水平的幼儿提出了不同难度的操作材料，这遵循了（）。A整体性原则 B因材施教原则C活动性原则D直观性原则5培养儿童独立自主性的难点在于（）。A幼儿园B家长C社区D学校6发展适宜性原则有两个方面含义，即年龄适宜性和（）。
11、A群体适宜性B小组适宜性C个体适宜性D社区适宜性7学前教育的实质是（）。A综合教育B启蒙教育C独立性教育D适宜性教育8活动性原则源自于（）的“做中学”。A皮亚杰B夸美纽斯C福禄贝尔D杜威9活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指（）。A教师设计和指导的活动B儿童主动积极参与的活动C儿童的自选活动D儿童的游戏活动10实现保教合一的前提是（）。A良好的工作伙伴与师生关系B教师的保育意识C保育员的工作态度D幼儿的自理能力11所谓（），就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整、系统地教授儿童。A心智B整个教学法C全面教育D教、学、做合一12幼儿主动与外部环境相互作用
12、的最重要的方式是（）。A游戏B交往C活动D游玩13下列不属于尊重和保护幼儿原则要求的是（）。A尊重幼儿的基本权利B尊重幼儿的人格尊严C尊重幼儿的观点、意见D尊重并同意幼儿的主张、决定14幼儿教师不仅要关心孩子的吃、喝、拉、撒、睡、穿和玩，还要关心孩子学习环节中的每一个环节，这体现了幼儿教师工作的（）。A艰巨性B复杂性C细致性D系统性15“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的（）倾向提出来的。A幼儿教育多元化B幼儿教育制度化C幼儿教育小学化D幼儿教育特色化16现代幼儿教育中，教育者主要以“广、博、浅”为准则，对幼儿进行全面发展的教育。这体现了幼儿园教育具有（）特点。A综合性B发展性C启蒙性D活动性17我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合（）。A独立自主性原则B发展适宜性原则C保教结合原则D综合性原则18幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）原则。A活动性B综合性C保教结合D独立自主性第三章 幼儿园班级管理一、单项选择题1幼儿园班级的主体是（）。A保教人员B幼儿C教师D学生2幼儿园班级最基本的组织形式是（）。A班集体B小组C个体D兴趣小组3（）是
