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1、深入理解课文，了解孙中山，了解“布衣”与总统的关系，了解布衣总统的来历及其布衣特色的体现，体会甘于淡泊精神对当代青年的教育意义。两条路教学设计教学目标：（一） 知识与能力1掌握“昊天、逡巡、泫然、黢黑”等字词的读音及含义。2了解作者情况（二） 过程与方法1疏通字词，了解文意。2 整体感知课文内容，分析（三）情感态度和价值观让学生体会，懂得时光的珍贵。教学重点：理解把握“两条路”的寓意。教学难点：把握文章主旨教学方法1诵读。在反复诵读中，让学生体会课文的主旨内容。2探究分析。本文中的“两条路”是带有寓意的，而且本文的构思也很巧妙，这对于学生来说理解起来有一定难度。对于这些问题，教师要鼓励学生大胆
2、探究，然后让学生分析讨论，教师适当提示明确。课时安排： 一课时教学过程：一、导入新课同学们，在人生的道路上，我们经常会面临各种各样的选择，人生之路也是如此，那么我们到底应该如何去选择呢？相信学完此文后你会找到正确的答案。（教师板书课题）二、作者简介里克特： 德国物理学家，获得1976年的诺贝尔物理学奖。三、初步感知课文熟悉课文之后，字词掌握，反馈练习：1、注音：昊天（ho）泫然（xun）逡巡（qn）（xn）黢黑（q）2、释义：昊天：天空。昊，天。逡巡：有所顾虑而徘徊或不敢前进。发蒙：旧时指教少年儿童开始识字读书。泫然：形容水（多指泪水）滴下的样子。四、课文分析1、学生读前两个自然段，同时考虑：
3、在新年的夜晚，本来应该是个欢庆的日子，老人的心情又是如何呢？他为什么会是这样？ 老人的心情是懊悔的、苦恼的因为他选择了一条错误的人生道路。2、很显然，老人自己已经感受到了自己的错误，他想怎么做呢？（从文中找到答案） 学生齐读原文。3、文中为什么还要写他的那些同伴？他们的选择和老人的一样吗？ 和老人形成对比，他们的选择不一样，他们选择的是一条光明大道。4、老人的青春真的回来了吗？为什么会这样？ 回来了，因为这只不过是一场梦。五、深入探究1、本文的主旨是什么？（文章要告诉我们一个怎样的人生哲理）2、你认为文中的老人是怎样的一个人？文中是如何刻画老人这一人物形象来表现他的懊悔和苦恼的？（试从文中找出
4、依据）文中还借助了哪种形象的描写？答案：因虚度了时光而“懊悔”和“苦恼”。语言描写：青春哪，回来！父亲哟，把我重新放入人生的路口吧，我会选择一条正路的！动作描写：一位老人伫立在窗前.心理描写：他记起了早年和自己一同踏入生活的伙伴们通过这些描写，一方面突出了老人的伤感与懊悔，另一方面也寄寓了作者的深情。还运用了景物描写：为了生动地表现老人的伤感，作者多处运用了描写的方法。如老人在新年悲戚地举目遥望苍天时，眼前是“繁星宛若玉色的百合漂浮在澄静的湖面上”。如此美丽的夜空，在“老人”看来，却是非常的平静，一点儿生气都没有，因为他太伤感了。年轻时，父亲为他指出了两条路，其中一条是“将行人引入漆黑的无底深
5、渊，从那里涌流出来的是毒液而不是泉水，蛇蟒满处蠕动，吐着舌箭。”多么的的险恶，多么的恐惧！还有，作者对老人所荒废的时光作了这样的描写，“他看见阴暗的沼泽地上空闪烁着幽光，那光亮游移明灭，瞬息即逝了。那是他轻抛浪掷的年华。他看见天空中一颗流星陨落下来，消失在黑暗之中。”仅就其中的“阴暗”、“幽光”、“陨落”、“黑暗”等词语，足见情感的忧伤、低落！除此之外，还运用了对比手法，让大家从中感受到怎样的路才是正确的。六、课堂积累1、学完此文后，对你的写作方面有哪些帮助？（利用梦境来写作，采用一定的描写手法，景物描写，对比手法）2、自古以来，有多少人在感叹时光啊！在他们的诗词当中，也给我们留下了许许多多的名句。同学们，能给大家背诵几句吗？（如：少壮不努力，老大徒伤悲）七、比较阅读未选择的路（弗洛斯特）板书设计：两条路 语言描写 动作描写 心理描写 景物描写 对比手法认识不够深刻全面，没能做到内心外行，表率化人。对照党章和焦裕禄等先进模范典型，感觉自己对党性锻炼标准不高、要求不严。
