《九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经两首》课件 （新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经两首》课件 （新版）新人教版（46页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、诗 经 两首,学习目标,1、了解并掌握诗经中的赋比兴的艺术手法 2、品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。 3、 理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。 4、 背诵并能默写诗歌。,预习检测：填空：诗经是我国第 部 总集，是一部 的诗歌总集，收入自 初年至 中叶五百多年的诗歌 篇，又取其整数称 。先秦称为 ，西汉时被尊为儒家经典，始称 ，并沿用至今。,一,诗歌,现实主义,西周,春秋,305,诗三百,诗经,诗,诗经三种表现手法,朱熹的解释,现在的解释,诗经按用途和音乐分“ 、 、 ”三部分。,风,雅,颂,诗经的主要表现手法是 、 、 。,赋,比,兴,这六者合称为 。
2、,“六义”,风是指各地方的民间歌谣,雅大部分是贵族的宫廷正乐,颂是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐,赋：“铺陈其事”叙事和抒情 比：“以此物比彼物”比喻和比拟 兴：“先言他物以引起所咏之词”环境描写，渲染烘托气氛,诗经多以四言为主，重章叠句。,3查阅工具书，扫清阅读障碍，在括号中注音：,睢鸠( )：一种水鸟。 窈窕( )：文静美好的样子。 好逑( )：配偶。 荇莱( )：一种可食的水草。 寤寐( )：这里指日日夜夜。寤，醒时。 芼( )：挑选。蒹葭（ ）溯洄（ ） 萋（ ）晞（ ）湄（ ）坻（ ） 涘（ ） 沚（ ）,J ji,yo tio,qi,Xng,w mi,mo,Jinji,S hu,q
3、,x,mi,ch,s,zh,关雎,雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。,自学提纲一：朗读诗歌，整体感知,1、朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。 要求：读准字音、读对节奏；句读分明，停顿合理；把握语速、读出情感。两分钟后展示。 2、解释文中重点词语。,关关雎鸠 君子好逑 左右流之 寤寐求之 寤寐思服 琴瑟友之 左右芼之 钟鼓乐之,鸟鸣声 配偶（与“逑”字面完全不同） 寻求（与下文“采”“芼”有动作上的先后） 时时刻刻都在追求 思念（今指衣服或“吃”） 弹琴鼓瑟，亲近（名词作动词用） 拔取 敲钟击鼓，使快乐（使动用法）,突破字词难点： 注意下列句中不同颜色词：,
4、自学提纲二：,朗读这首诗，依据课下注释，完成 1、用自己的话说说写了什么内容。 2、试着用诗意的现代汉语，改写这首诗 3、试着用自己的话概括每一小节的内容。 （要求：以四人为一小组合作完成，4分钟后在班级交流）,概括每节内容。,第一节：用雎鸠鸟的叫声起兴，写一个男子对心中偶像的向往之情。 第二节：用采摘荇菜起兴，写对中心偶像的日夜思念之情。 第三节：直接描写对心中偶像求而不得的苦闷心情。 第四节：用采摘荇菜起兴，写要用琴瑟去取悦心中偶像。 第五节：用采摘荇菜起兴，写要用钟敲去取悦心中偶像。,各章的大意： 第一章：写诗人看到洲上一对雎鸠，而想到那 美丽善良的姑娘是自己理想的佳偶。 第二章：姑娘劳
5、动的优美身姿，让诗人日夜追求。 第三章：诗人追求失败后忧思想念的情况。 第四章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与心爱的姑娘欢聚。 第五章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与美丽善良的姑娘成亲。,兴,赋,自学提纲三,1、概括出诗人的情感变化过程. 2、总结这首情诗的特点： 在语言运用上： 在追求的方式上： 在追求的对象上： 3、诗歌的写作特色： （以四人为一小组讨论，4分钟后展示。先举手的小组加2分）,诗人思想感情变化的过程,渴望与追求,忧思与烦恼,欢聚和成亲,受挫,幻想,“一切景语皆情语”,从关雎、参差荇菜这些洲上之物即景生情，从“求“这个全篇的中心到“友“乐“二字的逐渐加深，表现了一个男子对女子的
6、思念和追求过程，写求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。,这首情诗的特点： 一、在语言运用上：反复咏唱，朴素优美、韵律和谐； 二、在追求的方式上： 三、在追求的对象上：,古朴美,弹琴鼓瑟，敲锣打鼓； 是劳动中的女子。,一、托物起兴： “兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！ 后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。,二、韵律和谐： 1、 运用重言（关关） 2、运用双声（参差） 3、运用叠韵（窈窕
7、） 4、运用重章复唱的手法。,写作特色：,音乐性强,达标检测：1.本诗以 起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。 2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是 。 3.本诗表达了什么样的情感？,雎鸠、荇菜,窈窕淑女,一种诚挚、热烈、健康的美好情感,达标检测二： 解释下列词语。 1、窈窕： 2、淑女： 3、参差： 4、涟猗： 5、梦寐以求： 6、求之不得： 7、辗转反侧：,女子文静而美好的样子。,十分想要，但得不到。,连睡梦中也在追求，形容愿望十分迫切。,细小的波纹。现写作“涟漪”。,长短、高低、大小不齐。,美好、贤惠的女子。,形容心中有事，翻来覆去地睡不着觉。,1、文学常识填空。 是我国的第一部诗歌
8、总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的 篇诗歌。 “四书”指 、 、 。,诗经,305,大学,论语,中庸,孟子,这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。,孔子曰: 乐而不淫,哀而不伤.,蒹葭,预习检测：给下列红色字体注音：,芼( )：挑选。蒹葭（ ）溯洄（ ） 萋（ ）晞（ ）湄（ ）坻（ ） 涘（ ） 沚（ ）,mo,shu,q,x,mi,ch,s,zh,jinji,诗经是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋
9、中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗三百” 。,诗经“六义”:指风、雅、颂、赋、比、兴。 诗经共分风、雅、颂三个部分。(包括十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂) 风多是各地民歌;雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌;颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。,诗经三种表现手法,朱熹的解释,现在的解释,诗经以四言为主，兼有杂言。 在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。 在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。 此外，诗经在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在诗经中几乎都已经具备了
10、。,解题,蒹葭选自十五国风的 ，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。 蒹葭的意思是 ，皆生于水边。,秦风,“芦苇”,一、自学提纲一：朗读诗歌，整体感知,1、朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。 要求：读准字音、读对节奏；句读分明，停顿合理；把握语速、读出情感。两分钟后展示。 2、解释文中重点的词语。,蒹 葭 苍 苍 ， 白 露 为 霜 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 长 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 央 。,苍苍：茂盛的样子 伊人：那人，指所爱的人 溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 从：追
11、寻 阻：艰险 溯 游：顺流而下 宛：好像、仿佛,蒹 葭 萋 萋 ， 白 露 未 晞 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 湄 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 坻 。,萋萋：茂盛的样子 晞：干 湄：岸边，水草交接的地方 跻：高 坻：水中高地,蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。,采采：茂盛，众多 未 已：还没有完 已：停止 涘：水边 右：弯曲 沚：水中的小块陆地,自学提纲二：,朗读这首诗，依据课下注释，完成 1、用自己的话说说
12、写了什么内容。 2、试着用诗意的现代汉语，改写这首诗 3、试着用自己的话概括每一小节的内容。 （要求：以四人为一小组合作完成，4分钟后在班级交流）,芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。心上的人儿，她在河水那一方。逆着河水去找她，河水弯曲道路长。沿着河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。 河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。心上的人儿，在河岸边。逆着河水去找她，道路难走地势高。顺着河水去找她，她在水中的小洲边。 河中芦苇真茂盛，芦苇上露水没有干。心上的人儿，就在河岸边。逆着流水去找她，道路难走又弯曲。顺着河水去找她，她在水中的陆地上。,河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜。 我那日思夜想的人啊，她就在河水对
13、岸一方。 逆流而上去追寻她，那道路却是险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。 河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在沙洲中间。 河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，她就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，那道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。,概括每节内容。,第一节：以蒹葭起兴，写心爱的 人在水一方，难于追寻。 第二节：以蒹葭起兴，写心爱的人在水之湄，难于相见。 第三节：以蒹葭起兴，写心爱的人在水之涘，难于寻觅。,全诗三章 一
14、、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。 二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。 三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。,蒹葭结构内容,本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回来去追寻她，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。,诗意粗解,自学提纲三：重点研讨,1、诗的主人
15、公是怎样一个形象？ 2、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？ 3、总结这首诗的写作特色： （要求：小组交流，5分钟后展示。先举手的小组加2分）,1、 诗的主人公是怎样一个形象？,为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。,2、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？,从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒，执著专一。,课文小结： 诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。 “在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。 “溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。 “伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。 诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。,描写艺术
