《九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经两首》教案 (新版)新人教版》由会员分享,可在线阅读,更多相关《九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经两首》教案 (新版)新人教版(9页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、深入理解课文,了解孙中山,了解“布衣”与总统的关系,了解布衣总统的来历及其布衣特色的体现,体会甘于淡泊精神对当代青年的教育意义。24.诗经两首【文本分析】关雎是“周南”里的第一首诗,也是诗经的第 一篇。古人把它放在三百篇之首, 说明了它的重要。孔子说:“关雎乐而不淫,哀而不伤。”此后,历代学者评关雎皆“折衷于夫子”。关雎写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程,写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。其文、义、声、情俱佳,足为“国风”之始,诗经之冠。关雎运用了赋比兴和重章叠句的手法,情景交融,给人以丰富的美感。蒹葭它是诗经?国风中的名篇。蒹葭是一首爱情诗,采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对
2、意中人的倾慕之恋,以及欲见而不得的惆怅、执着之情。【教学目标】1、知识与能力:、通过朗读和借助关键词体味诗歌的韵律美、朦胧美和情感美。、借助本诗,初步了解诗经的特点。、学会从多种角度分析诗歌的主旨。2、过程与方法:通过朗读品味,体会诗歌意境,感受人物情感。3、情感态度和价值观:体会诗人执着追求理想永不放弃的精神。【教学重点、难点】1、重点:细读课文,品味感悟。2、难点:探究诗歌主旨的多义性。【教学过程】第一课时关雎一、激趣导入,资料共享(课前播放歌曲关雎,营造一种浓浓的诗意氛围。)师:今天我给同学们带来一幅画,请同学们先欣赏欣赏(屏显画面):一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏 在青河洲,长长短短的碧
3、绿水草随水漂流,看到这幅画,你会想到什么呢? 生:春天。 生:希望。 生:爱情。 师:想像很丰富,那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天,让我们一起走进诗经,聆听三千年华夏先民吟唱,感受公元前东方文明辉煌。 师:未读诗经,先闻其名,诗经究竟是怎样一部书,哪位同学为我们介绍介绍?生:诗经是我国第一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌篇,又称“诗三百”,分为“风”、“雅”、“颂”三部分,“风”又叫“国风”,是各地的歌谣。 师:善于查阅资料,好。诗经是诗歌的源头,读着诗经,你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么,大家知道冠于诗经三百篇之首的是哪一首诗吗? 生:关雎。 师:不错,是关雎。孔子说
4、:关雎“乐而不淫,哀而不伤”,其声、情、文、义俱佳,足以为风之始,三百篇之冠。今天这节课,我将和同学们一起来学习关雎二、一唱三叹吟诵关雎师:学习诗歌最重要的方法是什么?生:朗读。师:朗读时应注意什么问题?生:读准字音、节奏、重音。 生:还要注意语气感情和表情。 师:看来,同学们掌握了不少学习诗歌的经验。现在,请大声自读课文,对照注释,读准字音和节奏。 (生自读,师板书课题。) 师:哪位同学来读一读? (指名读) 师:他读的怎样? (生说,师评。) 师:齐读一遍,读准字音和节奏。(齐读) 师:字音、节奏把握的不错。听着同学们琅琅的读书声,老师也忍不住想来读一读,请同学们边听边思考,这首诗写了什么
5、内容?试用简洁的语言概括(师配乐朗读)。 (师读完,掌声响起。) 师:说说看,这首诗写了什么内容? 生:这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。 师:语言准确、简洁。这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事,请同学们选择你喜欢的读书方式,可以大声朗读,可以小声吟诵,还可以闭目沉思,想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范,希望能够抛砖引玉我在读“关关雎鸠,在河之洲”这句诗的时候,眼前不禁浮现出这样的情景:碧蓝如洗的天空下,一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上,芳草如茵,一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏你的眼里心里会出现什么情景呢?请同学们边读边想。
6、(生自读,想像画面) 师:说一说,你看到了哪些画面? 生:我在读“参差荇菜,左右流之。参差荇菜,左右采之。参差荇菜,左右芼之”这几句诗的时候,好像看到了这样的画面:清清的小河边,一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后,直垂腰际。她双袖挽起,露出了如玉似的手臂,她眼波流转,笑容粲然,像三月桃花一样美丽。 师:好一幅清新怡人的少女采荇图。 生:我在读“优哉游哉,辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景:夜已深沉,明月高悬,万籁俱寂,屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去,难以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牵梦萦,意醉神迷。 师:生动的语言描摹了君子寤寐思服
7、的画面。 生:我在读“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”这两句诗时看到了这样的画面:红对联,红窗花,红蜡烛,红衣,红盖头锣鼓阵阵,鞭炮声声,喜气盈盈。 师:君子淑女,相亲相爱,比翼双飞,好生让人羡慕。这是现实吗? 生:想像之景。 师:雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐的画面,一一展现在我们眼前。请同学们任意选择你喜欢的一幅画面,同桌互读,看能否读出情感,读出韵味。(生读,做陶醉状。) 师:哪两位同学读一读君子长夜难眠的诗句? (两生读) (师生同读) 师:刚才同学们读得挺投入,现在,请同学们有感情地齐读这首诗。(生齐读)三、美不胜收品味关雎 师:好诗不厌百回读,同学们一遍比一遍读得好,可
8、见入情才能入境。古人说:奇文共欣赏,疑义相与析。关雎被冠于诗经三百篇之首,一定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗,小组讨论交流,以“我从( )这一句、这几句或这首诗中,品出了关雎的( )美” 的句式,说一说你的思考和发现。 (师板书“美”;学生分组合作学习,教师巡视了解学习进展,引导分析,最后全班交流。) 生:我从“参差荇菜,左右流之。参差荇菜,左右采之。参差荇菜,左右芼之”这几句诗中,品出了关雎的人物美。(师板书“人物”) 生:这几句诗写出了采荇女的勤劳能干,心灵手巧。 生:我从“窈窕淑女,君子好逑”这几句诗中,品出了采荇女是一个文静美好,贤淑善良的女子。 生:我从“窈窕淑女,寤寐求
9、之。求之不得,寤寐思服。优哉游哉,辗转反侧”这几句诗中,品出了关雎的人物美。诗中的年轻人对爱情非常执著,他爱慕、追求美丽的采荇女,求之不得时,日思夜想,辗转难眠,可见,他是一个重情重义之人。 师:你很有发现的眼光。 生:我从这首诗中,品出了关雎的语言美。(师板书“语言”) 师:何以见得? 生:押韵,读起来很好听。 师:有道理。仅此而已吗? 生:“参差荇菜,左右流之。参差荇菜,左右采之。参差荇菜,左右芼之”句式大致相同,听起来悦耳。 师:大多数句子相同,少数字词不同,这是诗经特有的艺术表现手法,叫(停顿) 生:重章叠句。 师:除这几句外,还有哪些诗句也是重章叠句? 生:“窈窕淑女,君子好逑”、“
10、窈窕淑女,寤寐求之”、“窈窕淑女,琴瑟友之”、“窈窕淑女,钟鼓乐之”。 师:这样写,有什么好处? 生:刻画了采荇女的勤劳能干。 生:使采荇女的形象深入人心。 生:可以看出君子对她爱慕之切。 生:表现了君子对爱情的执著专一。 师:同学们还有新的发现吗? 生:关雎的语言美还体现在用词的准确传神上。 师:能举例说明吗? 生:如“流”、“采”、“芼”这三个动词,“流”是“捞取”的意思,“采”是“采摘”,“芼”是“挑选”,它生动形象地写出了采荇女劳作时的情形,严谨有序,一丝不苟。 师:除此以外,还有哪些字词用得好? 生:“参差”二字修饰“荇菜”,写出了长短不一的荇菜在水中漂流的具体情态。 生:“窈窕”用
11、得好,刻画了淑女的美好品德。 生:“优哉游哉”的“悠”用得好,“悠”,“长”的意思,这个词惟妙惟肖地描写了小伙子长夜难眠、辗转反侧的情形。 师:这首诗用词准确传神,同学们找的词也极具代表性。从字里行间,同学们品出了关雎的人物美,语言美,用心品味,相信同学们会有更多发现 生:我从这首诗中,品出了关雎的意境美。(师板书“意境”) 师:简述你的理由。 生:“关关雎鸠,在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟,碧水悠悠的河流,芳草萋萋的河洲,还有参差的荇菜,美丽的采荇女,多情的君子,有景物,有人物,有故事,有画面,有情感,交织融合,意境优美。 师:由景及人,触景生情,这就是诗经特有的艺术表现手法,叫“起
12、兴”。 生:我从这首诗中还品出了关雎的情感美。 师:何以见得? 生:君子初见淑女时,心中充满着喜悦和爱慕之情,从“窈窕淑女,君子好逑”可以看出来;君子追求淑女时,特别是“求之不得”时,内心一定是焦虑、苦闷、失望的,从“优哉游哉,辗转反侧”可以看出来,情极生幻,睡梦中、向往中,出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景,此时此刻,君子的内心一定会满溢着陶醉和幸福之情,“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。因此,我认为这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。 师:从字里行间,同学们品出了关雎的人物美,语言美,意境美,情感美。其实,它的魅力,它的佳处,还远远不止这些。这首诗既写对爱情求而不得的相思之苦,
13、但又不限于难于自拔的低沉哀吟,难怪孔子说它“乐而不淫,哀而不伤”,看来,被冠于诗经之首的关雎的确名不虚传。四、诗趣盎然美读关雎 师:美诗若美读,定能锦上添花,别有意趣。现在,分男女生两大组配乐朗读关雎,比一比,看哪个组的朗读技高一筹。(生充满期待,跃跃欲试。) (男生、女生配乐齐读) 师:男同学读出了阳刚之美,女同学们读出了柔情之美,平分秋色,不相上下。现在,老师想和同学们合作,共同演绎关雎之美。 (师领读前四句,全班齐读前四句,第五句开始男生先读,女生后读,形成一种参差错落之美,最后两句诗男生读两遍,和女生的朗读合在一起。师再轻声朗读前四句。) (师生美读,其乐融融。) 师:美诗可美读,美诗
14、也可以歌唱,因为诗歌本是可以和乐而歌的。同学们想不想听今人谱曲的关雎? 生:(大声)想。 师:现在,让我们和着音乐,一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。 (课件播放歌曲关雎,师生齐唱)结束语:(音乐再次响起)师:诗经是人类文明的春天,是初生天地的源头清水,开阔、丰盈、简单、洁净。课后,让我们进一步聆听华夏先民吟唱,吟诵优美文字,传唱古老歌谣,进一步感受我国古代文明之辉煌!第二课时蒹葭一、渲染情境,导入课文 在很久很久以前,在一个长满芦苇的河畔,发生了一个凄美的故事。一位男子面对伊人唱出一首缠绵悱恻的情歌。你听二、初读课文,唤醒情感1、师深情朗读第一节。2、 自由、放声朗读。再请三位同学每人朗读一节。3、 同学们,听完朗读,大家有什么发现吗?生:有一样的地方,如“溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。溯游从之,宛在水中坻。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚”。生:三节诗歌结构都非常相似。师:是的,这是诗经的一大特点,称为重章叠句。大家来齐读一下,感受诗歌重章叠句的魅力。三、细读课文,品味感悟1、 俗话说:“诗中有画,画中有诗”,蒹葭既是