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1、龙南师范附属小学英语合作学习中的分工初探一合作学习的意义人与人之间良好的合作是时代对人的素质的最根本的要求。培养学生的合作精神及合作技巧不仅是素质教育的组成部分，更是创新教育的重要内容。在课堂教学中创造民主合作。互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，引导学生合作学习。共同进步是提高课堂教学效率的有效途径。小学英语课学生进入一个全新的语言世界。让学生合作学习，可使学生对语言的操练有情景，带任务。在教师的正确引导下，还可培养学生合作。团结。进取的良好情操。二合作学习中存在的问题 小组合作学习成为课堂教学改革的有效途径之一，并表现出多方面的优势。但是，目前小组合作学习还停留在较肤浅的层面上。很多教师对
2、合作学习理论缺乏全面系统的认识，把合作学习看作解决一切教学问题的灵丹妙药，使小组合作学习交流于形式。下面就合作学习实施过程中的常见问题进行分析。1.机械分组有的教师为了满足教学的需要，在对学生缺乏全面了解的情况下，忽视学生之间的协调和学生的意愿，仅仅以他们以往的学习成绩作为依据，机械的把全班学生编成若干合作小组，并长时间维持这种分组形式。由于小组成员学习能力搭配不当，导致小组活动效率低下，小组之间的竞争也无法实现。这样的合作小组难以产生良好的合作学习效果。2.教师在学生合作学习中的随意性这种随意性主要表现在以下四方面（1）随意编排合作学习小组。教师凭自己的主观臆造随意编组，小组活动缺乏计划性，
3、往往造成教学秩序的紊乱。（2）随意制定与分配教学任务。教师依据自己的喜好随意设计与分配教学任务，忽视对学生学习水平、学习兴趣、学习能力以及任务活动所需的时间等诸多因素的深思熟虑。（3）任务活动缺乏合理性与针对性（4）教师根据自己的情绪随意对合作学习小组进行激励与评价。3.课堂上出现“冷场”在实施小组合作学习的过程中，教师经常会碰到“冷场”的问题，既大部分学生不愿开口说英语或没有能力开口说英语，致使小组合作学习无法有效展开。4.小组成员参与合作学习的程度不均在小组合作学习中，一些学生往往会依赖小组内个别能力较强的成员，形成“好学生讲，差学生”听的局面。在这样的小组合作学习中，学生之间没有真正的交
4、流，不仅不利于缩小差生和优生之间的差距，反而会使班级“两极分化”的现象更加严重。5.教师没有对学生进行合作学习技能的指导合作技能的培养是合作学习的基本要素之一，是培养学生合作意识、提高学生交际能力的重要手段和途径。但是，有的教师对学生之间的合作活动观察得不够仔细，不能及时发现小组活动中出现的问题并予以解决，从而影响了小组合作活动的效果。6.教师的评价主观、片面在合作学习中，有的教师对合作小组的评价主观且不全面三、实施合作学习时应注意的问题在采用合作学习的教学方式时，教师应注意以下几点：1合理分组小组合作学习的分组应以“组间同质、组内异质”为基本原则。教师应根据 学生在学业水平、个性特征和性别等
5、方面的差异，将全班学生组成异质学习小组。每个小组一般以46人为宜。要保证组与组之间平衡以及组内成员的差异互补。2创造合作学习的环境小组合作学习中，教师的智能之一就是为学生创造合作学习的环境。小组合作学习的目的不仅是帮助学生完成学习任务 ，更重要的是通过小组合作学习 ，培养学生的合作学习意识和合作学习能力。 教师应采取多种措施，使组内学生密切合作。保持和谐的同伴关系，同时又要使小组之间保持一定的竞争态势，培养学生的合作与竞争意识，促进学生的共同发展。 教师还应为学生创设学习情景，把小组学习活动与学生的实际生活结合起来，激发其合作兴趣；培养学生的探索精神。 3加大教师的指导力度合作学习能否取得成功与教师的引导和监督是分不开的。在合作学习的过程中，教师必须监控每个小组的合作学习情况，并适时介入，为学生提供及时和有效的指导。4与其它学习方式的结合合作学习并不一定适应于每一种课型或每一节课。教师在选用合作学习方式时应考路具体的课型和学习内容。教师还应将合作学习与其它类型的活动方式相结合。一般来说，较简单的认知学习任务只需个人自学或开展全班教学即可；而较复杂、综合的学习任务则可以采用合作学习的方式。 合作学习要与集体教学、个体教学相结合。在教学过程中，教师要把教师的教与学生的学相结合，把教师的指导与学生的自学相结合，把教师的提问与学生的质疑和回答相结合，把传授知识与传授方法相结合。3
