《2016-2017学年人教b版必修4 同角三角函数的基本关系 教案2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016-2017学年人教b版必修4 同角三角函数的基本关系 教案2（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、示范教案教学分析与三角函数的定义域、符号的确定一样，同角三角函数的基本关系式的推导，紧扣了定义，是按照一切从定义出发的原则进行的，通过对基本关系的推导，应注意学生重视对基本概念学习的良好习惯的形成，学会通过对基本概念的学习，善于钻研，从中不断发掘更深层次的内涵同角三角函数的基本关系式将“同角”的三种不同的三角函数直接或间接地联系起来，在使用时一要注意“同角”，至于角的表达形式是至关重要的，如sin24cos241等；二要注意这些关系式都是对于使它们有意义的那些角而言的，如tan中的是使得tan有意义的值，即k，kZ.已知任意角的正弦、余弦、正切中的一个值便可以运用基本关系式求出另外的两个，这是
2、同角三角函数关系式的一个最基本功能，在求值时，根据已知的三角函数值，确定角的终边的位置是关键和必要的，有时由于角的终边的位置不确定，因此解的情况不止一种，解题时产生遗漏的主要原因一是没有确定好或不去确定终边的位置；二是利用平方关系开方时，漏掉了负的平方根注意本节内容的把握，同角三角函数的基本关系式较多，但只有正、余弦的平方和等于1与正切和正弦、余弦的关系式最为重要，其他关系式，可以作为练习，让学生通过这两个关系式证明，但不要求记忆本节内容与以往教材的不同点是，在讲求三角函数值的例题时，贯彻解方程组的通法不过，这里的未知数是正弦、余弦或正切三维目标1掌握并牢记两个基本关系式2通过三角函数的定义导
3、出同角三角函数基本关系式，并能运用同角三角函数的基本关系式进行三角函数的化简与证明3通过同角三角函数关系的应用使学生养成探究、分析的习惯，提高三角恒等变形的能力，树立转化与化归的思想方法重点难点教学重点：课本的两个公式的推导及应用教学难点：课本的两个公式的推导及应用课时安排1课时导入新课思路1.(猜想引入)引导学生先计算后观察以下各题的结果，并鼓励学生大胆进行猜想，然后教师点拨学生能否用定义给予证明，由此展开新课计算下列各式的值：(1)sin290cos290；(2)sin230cos230；(3)；(4).思路2.(复习引入)教师引导学生回顾前面所学三角函数定义，单位圆等内容，让学生写出si
4、n2cos21及观察出正切和正弦、余弦的关系学生很容易完成以上问题，由此自然地引入新课推进新课(1)以下两个等式中的角是否都可以是任意角？若不能，角应受什么影响？如图1，以正弦线MP、余弦线OM和半径OP三者的长构成直角三角形，而且OP1.图1由勾股定理，得OM2MP21.因此x2y21，即sin2cos21(等式1)显然，当的终边与坐标轴重合时，这个公式也成立根据三角函数的定义，当k，kZ时，有tan(等式2)这就是说，同一个角的正弦、余弦的平方和等于1，商等于角的正切(2)对于同一个角的正弦、余弦、正切，至少应知道其中的几个值才能利用基本关系式求出其他的三角函数的值活动：问题(1)先让学生
5、用自己的语言叙述同角三角函数的基本关系，然后教师点拨学生思考这两个公式的用处同时启发学生注意“同一个角”这个前提条件，及使等式分别有意义的角的取值范围问题(2)可让学生展开讨论，点拨学生从方程(或方程组)的角度进行探究，对思考正确的学生给予鼓励，对没有思路的学生教师点拨其思考的方法，最后得出结论“知一求二”教师板书以上两个公式，并指出这两个关系式是三角函数两个最基本的关系式当我们知道一个角的某一三角函数值时，利用这两个关系式和三角函数的定义，就可以求出这个角的其余三角函数值此外，还可以用它们化简三角函数式和证明三角恒等式讨论结果：(1)在上述两个等式中，不是所有的角都可以是任意角，在第一个等式
6、中，可以是任意角，在第二个等式中k，kZ.(2)在上述两个等式中，只要知道其中任意一个，就可以求出其余的两个知道正弦(余弦)，就可以先求出余弦(正弦)，用等式1，进而用等式2求出正切思路1例 1已知sin，并且是第二象限的角，求角的余弦值和正切值活动：同角三角函数的基本关系学生应熟练掌握，先让学生接触比较简单的应用问题可以引导学生观察与题设条件最接近的关系式是sin2cos21，故cos的值最容易求得，在求cos时需要进行开平方运算，因此应根据角所在的象限确定cos的符号，在此基础上教师指导学生独立地完成此题解：因为sin2cos21，所以cos21sin21()2，得cos.又因为是第二象限
7、角，所以cos0.于是cos，从而tan().点评：本题是直接应用关系求解三角函数值的问题，属于比较简单和直接的问题，让学生体会关系式的用法应使学生清楚tan中的负号是来自为第二象限角，这也是根据商数关系直接运算后的结果，它不同于在选用平方关系式的三角函数符号的确定.变式训练已知cos，求sin，tan的值活动：启发学生思考仅有cos0是不能确定角的终边所在的象限，它可能在x轴的负半轴上(这时cos1)解：因为cos0，且cos1，所以是第二或第三象限角如果是第二象限角，那么sin，tan()，如果是第三象限角，那么sin，tan.例 2已知sincos，180270，求tan的值解：依题意，
8、得到方程组消去sin，得5cos2cos20，解得cos或cos.因为180270，cos0，因此|cos80|cos80，此题不难，让学生独立完成解：原式cos80.点评：恰当利用平方关系和诱导公式化简三角函数式提醒学生注意化简后的简单的三角函数式应尽量满足以下几点：(1)所含的三角函数种类最少；(2)能求值(指准确值)的尽量求值；(3)不含特殊角的三角函数值.变式训练化简：.答案：cos40sin40.点评：提醒学生注意：12sincossin2cos22sincos(sincos)2，这是一个很重要的结论.例 3求证：.活动：先让学生讨论探究证明方法，教师引导思考方向教材中介绍了两种证明
9、方法：证法一是从算式一边到另一边的证法，算式右边的非零因式1sin，在左边没有出现，可考虑左边式子的分子、分母同乘以1sinx，再化简；在证法二中可以这样分析，要让算式成立，需证cos2x(1sinx)(1sinx)，即cos2x1sin2x，也就是sin2xcos2x1，由平方关系可知这个等式成立，将上述分析过程逆推便可以证得原式成立证法一：由cosx0，知sinx1，所以1sinx0，于是左边右边所以原式成立证法二：因为(1sinx)(1sinx)1sin2xcos2xcosxcosx，且1sinx0，cosx0，所以.教师启发学生进一步探究：除了证法一和证法二外你可否还有其他的证明方法教
10、师和学生一起讨论，由此可探究出证法三依据“ab0ab”来证明恒等式是常用的证明方法，由学生自己独立完成证法三：因为0，所以.点评：这是一道很有训练价值的经典例题，教师要充分利用好这个题目从这个例题可以看出，证明一个三角恒等式的方法有很多证明一个等式，可以从它的任何一边开始，证得它等于另一边；还可以先证得另一个等式成立，从而推出需要证明的等式成立由学生回顾本节所学的知识方法：同角三角函数的基本关系式及成立的条件；根据一个任意角的正弦、余弦、正切中的一个值求出其余的两个值(可以简称“知一求二”)时要注意这个角的终边所在的位置，从而出现一组或两组或四组(以两组的形式给出)“知一求二”的解题步骤一般为：先确定角的终边位置，再根据基本关系式求值；若已知正弦或余弦，则先用平方关系，再用其他关系求值；若已知正切或余切，则构造方程组求值教师和学生一起归纳三角函数式化简与三角恒等式的证明的一般方法及应注意的问题，并让学生总结本节用到的思想方法课本本节练习A组2,3；练习B组1,2.本教案设计突出了重点和难点，公式的推导和应用是本节课的重点，也是本节课的难点三角函数式的化简，体现了由繁到简的最基本的数学解题原则，它不仅需要学生能熟悉和灵活运用所学的三角公式，还需要熟悉和灵活运用这些公式的等
