经济政治及社会比赛教案

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1、1 江苏省职业学校公共基础课程 “两课”评比 参评教案 参 评 组 别 德育 参 评 课 程 经济政治与社会 单 元 名 称 透视经济现象 参评教案主题 1.商品的交换与消费 2.企业的生产与经营 2 目目 录录 商品的交换和消费项目设计概述商品的交换和消费项目设计概述 一、一、项目背景分析项目背景分析(3(3) ) 二、二、项目任务设计项目任务设计( (4 4) ) 三、三、项目成果预设项目成果预设( (4 4) ) 四、四、项目教学过程项目教学过程( (7 7) ) 企业的生产和经营项目设计概述企业的生产和经营项目设计概述 一、项目背景分析一、项目背景分析( (1717) ) 二、项目任务

2、设计二、项目任务设计( (1818) ) 三、项目成果预设三、项目成果预设( (1818) ) 四、项目教学过程四、项目教学过程(2(21 1) ) 3 商品的交换和消费项目设计概述 一、一、 项目背景分析项目背景分析 【教材分析】【教材分析】 本课程的所选用的教材是由沈越、张可君主编，由北京师范大学出版社出版 的经济政治与社会 。它是中等职业教育课程改革国家规划新教材，是中等职 业学校学生必修的一门德育课。 本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指 导， 深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义相关基本观点教育和我国 社会主义经济、政治、文化与社会建设常识教育。本课程的总体目标在于引

3、导学 生掌握马克思主义的相关基本观点和我国社会主义经济建设、政治建设、文化建 设、社会建设的有关知识；提高思想政治素质，坚定走中国特色社会主义道路的 信念；提高辨析社会现象、主动参与社会生活的能力。 本项目所在单元透视经济现象是本书的第一单元，属于经济常识部分内 容。经济是政治、文化、社会的基础，作为全书的起始单元，既是对学生高一接 触的职业生涯规划与职业道德与法律中经济内容的承接与升华， 又为下面投身经 济建设及政治建设做了内容铺垫。 【学情分析学情分析】 本课的教学对象为服装专业二年级学生。 1.优势优势：在知识基础上，学生已有一定的经济生活的经验；在学习需求上， 对经济生活中的现象有直观

4、认识，需要理性分析与指导；在学习方式上，他们喜 欢互动式教学，思维活跃，服装专业的学生比较细心、有耐心。 2.不足不足：学习基础比较薄弱，学习热情需要提升，在某些价值观认知上存在 偏差。 【实施背景分析】【实施背景分析】 本项目教学借助“服装”这一载体进行，并且将服装作为商品进行项目内容 的分析。因此，学校的“创业园”成为我们的大背景。课堂教学中所用到的服装 来自创业园中的“潮流驿站”这个小店，其所出售的服装均来自服装专业学生的 亲手设计与制作。 4 二、二、 项目任务设计项目任务设计 【设计思路】【设计思路】 新一轮课程改革基本精神要求坚持以人为本、培养道德主体的理念，注重中 职生道德情感的

5、理念，中职德育生活回归职业与职业生活的理念等。 基于如上理 念、结合本单元内容和中职二年级学生的年龄特点、认知规律，采用贴合专业的 项目教学法， 紧密结合服装专业的实际， 将本单元内容借助于 “服装” 这一载体， 将知识串联。同时运用多种教学方法如案例教学法、调查研究法、小组合作法等 将重点突出、难点突破。 【资源整合】【资源整合】 在充分利用教材资源前提下， 搜集网络媒体与焦点资源并充分利用专业课生 成资源编写教案、制作课件，并结合学生实际和专业实际，将项目一商品的交 换和消费课时定为 4 课时。在实际操作过程中，发现讲解价值规律内容时，为 达到学生知识自然生成的目的，需增加探究环节的教学用

6、时，因此，将教材内容 整合为以下六个探究活动： 【项目流程】【项目流程】 项目名项目名 称称 项目进度项目进度 项目流程项目流程 布置任务、前置学习 第一课时 探究活动一：服装商品的本质认识商品 （20 分钟） 探究活动二：服装商品的交换认识货币 （30 分钟） 第二课时 探究活动三：服装商品的买卖探究影响价格的因素 （40 分钟） 第三课时 探究活动五：服装行业的涨落探究价值规律的作用 （45 分钟） 第四课时 探究活动六：服装商品的消费引导科学消费 （40 分钟） 课堂小结、 课后拓展 （5 分钟） 三、三、 项目成果预设项目成果预设 1.“活”在课堂“活”在课堂。 “课堂只有鲜活才能孕育

7、灵性的生命成长” ，这不是名人大家所 言， 而是我们在实践中提炼所得。 学生是成长的生命， 发展的主体， 课堂教学中， 期待以“轻巧的一石激起千层浪” ，自然有效地“唤醒沉睡的潜能，激活封存的 记忆，放飞囚禁的情愫” 。我们要拥有大气的教学思想，即课堂上，我们的教师 商 品 的 交 换 和 消 费 商 品 的 交 换 和 消 费 项 目 一 5 不能将目光仅仅局限于知识的传授，而是更多地关注学生作为一个生命体的存 在， 追求的是让生命体健康而蓬勃地成长。 让课堂焕发生命活力， 要将授受知识、 开启智慧与润泽生命完美结合。因此，使学生在课堂动起来、笑起来，成为我的 评价课堂教学的标准之一。 2.

8、“乐”在职“乐”在职业业。职业教育根本目的在于通过全面提升学生的整体素质，让其成 为从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。 中职德育课的目标 之一便是为学生顺利就业、成功就业、成就事业提供坚实的理念支撑，使学生热 爱自己的职业， 培养学生行成良好的职业道德， 并在专业学习的过程中快乐成长。 本课的教学设计理念是探究贴合专业的活动德育课， 将德育课的育德功能充分发 挥，是学生不仅“乐”在德育课，更“乐”在职业活动中。 3.“融融”于生活于生活。学会做人、学会做事、学会生活，是职业教育的目标所在。通 过本项目课程的实施， 使学生在分析能力、 辨别能力、 表达能力等方面有所提升， 能在

9、生活中运用课堂所获得的知识指导自己的日常行为， 实现知识与实践的无缝 对接，让知识自然“融”入生活。这也是“三贴近”原则的具体体现。 为了以上的预设成果进行检验，特设计了如下表格： 小组合作组内自评表小组合作组内自评表 小组名称小组名称 组长 组员 活动起止时间 小组合作评价小组合作评价 组长的组织工作 很好 一般 差 组员的合作情况 很好 一般 差 小组活动中遇到什么困难： 谁的表现最突出，表现在： 小组活动中存在的不足，对今后的启发： 组长签名： 组员签名： 6 个人量化考核表个人量化考核表 方式方式 项目项目 主要观测点主要观测点 评价主体评价主体 分值分值 形成性考核 学习态度 出勤情

10、况 教师 20 课堂表现 作业完成 日常表现 团队精神 班主任 教师 班级成员 20 活动参与 承担责任 各项奖励 能力素养 团队项目成果 教师团队成员 20 社会实践情况 总结性考核 期末考核 论文、调查报告、 等成果 教师 40 得分总计（百分制） 7 课题序号 实施课时 4 使用教具 多媒体 课 题 名 称 第一课 商品的交换与消费 教学目标 （知识与能力，过程与 方法，情感、态度、价 值观） 1.认知：理解商品的基本属性和货币在商品交换中的作用；懂得 影响价格的因素和价格变动所带来的影响，理解价值规律的作用；了 解不同的消费心理，理解科学消费的原则 2.情感态度观念：形成作为商品生产者

11、生产价廉物美商品的观念 和正确的金钱观，培养效率意识、质量意识和创新意识；树立科学的 消费观，以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻 3.运用：能识别商品，能举例说明货币在商品交换中的作用，正 确对待货币。能根据商品价格变化制作价格曲线图，分析价格变化的 原因。用科学消费观引领自己的消费行为。 教 学 重 点 商品的基本属性；影响价格的因素；价值规律的内容和表现形式；科 学的消费观 教 学 难 点 价值；商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定；常见消费 心理的评析 教 学 方 法 教法：问题探究法、案例分析法、情境模拟法、 学法：小组合作法、讨论法、演示法 设 计 意 图 教学环节、内容 教 师

12、 活 动 学 生 活 动 通过组建小 组，搭建学习团 队，构成课堂教 学的基本框架。 在准备成品的 过程中体会劳动 的快乐，体会作 为 劳 动 者 的 自 豪。 在记录消费开 支的过程中，体 会父母劳动的不 前置学习前置学习： 布置布置前置学习任务： 1.完成班级学生的小 组建立，确定组长、 记录、发言等组员身 份。 2.每组准备一件工艺 课制作的成品 （材料、 样式不限） ， 并记录制 作时间 3.设计生活消费开支 记录表，一张记录并 统计自己一个月的开 1.学生分组分组，成员分工。 2.每组准备一件工艺课 制作的服装成衣成衣， 并记录 制作时间。 3. 根据你主要的开支项 目， 设计设计生

13、活消费开支记 录表， 记录并统计自己一 个月的开支情况。 看看是 否超支。原因是什么。问 一问， 向自己的父母询问 家庭每月购买日用品的 开支情况，并加以记录。 8 易，体会科学合 理 消 费 的 重 要 性。 通过成衣、空 气 等 物 品 的 比 较、对比，使商 品的概念在思想 的碰撞中明晰 通过第一个问 题，引出“物美价 廉” ，使学生理解 商品本身就带有 这 两 个 基 本 属 性。 通过第二组问题 探究活动一：服装商品的探究活动一：服装商品的 本质本质认识商品（认识商品（2020 分分 钟）钟） 【环节一环节一】展示成衣展示成衣 引出引出 话题（话题（1010 分钟）分钟） 一、商品

14、1、 商品的含义 商品是用于交换的劳动产 品 【环节二环节二】问题探究问题探究 突出突出 重点（重点（1010 分钟）分钟） 2、 商品的基本属性 始情况，另一张表格 记录父母在家庭的开 支情况。 1 师请各组展示成衣 制品，追问追问：你们每 个小组展示的服装成 品是商品吗？ 追问：空气、阳 光、自家中自己吃的 菜、氧吧里的氧气、 买回家的衣服，这其 中哪些是商品？ 2 在以上判断的基础 上，总结总结出商品的概 念 请学生说出商品的条 件：劳动产品、用于 交换、流通领域 1.师问师问：大家购物都 经历过，你们挑选商 品的标准是什么？ “物美价廉”分别对应 的是商品的哪两个属 性？ 2.举例举例

15、：一把斧头一把斧头=20=20 千克大米千克大米 两者为什么要要交 1.学生展示展示各组课前准 备的自己做的成品。 各抒己见， 手中的成品 衣是否是商品的原因。 2.请学生齐读齐读商品的概 念。 并请个别学生指出概 念中的关键词。 1.学生根据自己的经验 回答回答问题 学生带着问题看书，思思 考考， 回答。 “物美使用 价值，价廉价值。 ” 小组讨论， 请各组代表发发 9 为什么“需要” “能 够”交换，引出商 品存在着两个基 本 属 性 的 必 然 性。 通过情境体 验理解货币产生 的过程，明白货 币的本质 培养学生的 表达能力、理解 能力 激发学生探 究的热情 补充问题的 讲解，旨在帮助 学生建立商品与 货币的联系 学生通过案 例掌握货币的两 个基本职能 案例分析培 （1）使用价值 （2）价值 （3）商品是使用价值和 价值的统一体 探究活动二：服装商品的探究活动二：服装商品的 交换媒介交换媒介认识货币认识货币 （3030 分钟）分钟） 【环节一】模拟交换【环节一】模拟交换 情感情感 共鸣（共鸣（6 6 分钟分钟） 二、货币 1、 货币的