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1、,包头市教研中心 常久春,2016. 10. 12,基于课程标准，开展“目标、 教学、评价一致性”的英语 教 学,1.1我们应该从课程的视角思考问题 a.教学的四大核心问题： “为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”是教学的四大核心问题。 b. 教学现状产生的原因： 没有把教学置于“课程的视域下来思考，没有整体地、一致地关注着同样重要的教什么(What)、怎么教(How)、为什么教(Why)、教到什么程度(What degree)四个问题。 ”,1.2 基础教育课程改革纲要（试行）之规定 在我国基础教育课程改革纲要（试行）中规定 : 国家课程标准是教材编写（课标P39） 、教学、
2、评估和考试命题(课标P35)的依据，是国家管理和评价课程的基础。 也就是说，“国家课程标准”应该成为课程实施的依据，即教学应该是基于课程标准的。,导教、导学、导评价,魂、纲,2.1.什么是课程标准,课程标准 反映了国家对学生学习结果的统一的基本要求，是对学生在校期间应达到的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的阐述。 英语课程标准： 课程性质 课程理念 课程设计思路 总目标 分级目标 教学建议 评价建议 ,基于课程标准的教学： 目标源于课程标准 评价设计先于教学设计（逆向设计） 全程指向学生学习结果的质量 -体现标准、教学、评价的一致性,2.2.什么是基于课程标准的教学,英语学科目标体系,单
3、元目标 学期目标 学段目标 总目标,课时目标,微观 中观 宏观,目标源于课程标准,体现标准（目标）、教学、评价一致性,学生要去哪？如何去那？到哪了？（目标、方式、评价）,基于课程标准的教学,4,1,2,3,5,为什么进行基于课程标准的教学,什么是基于课程标准的教学,怎么实施基于课程标准的教学,建议,包头市教育教学研究中心,4,3.1课堂层面： 目标-教学-评价 一致性的教学路线图,叙写学习目标,制定评价设计,进行教学设计,实施教学,学 习 结 果,评价,是:activity, task 课标P.120 不是：Good! Excellent.,学 习目标,质 量 标 准,指向,学习结果,学习过程
4、,学习体验,实现,教学活动,教学评价,情感目标,过程目标,知识目标,功能,检测,学习目标: 学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。,3.2. 学习目标,+,无学习目标的教学,3.2.学习目标,问题：内容|分级标准能直接作为课堂学习目标吗 小学数学课程标准内容标准： 辨认四边形,这些要素分别要辩认到什么程度？,辩认四边形的哪些要素？,这些要素如何辩认？,显然，分级标准不能直接作为课堂教学中的教学目标； 所以，将分级标准转化为学习目标是教学设计的起点。,小学英语课程标准3-4年级语言技能目标: 能在图片的帮助下读懂简单的小故事；,读具体
5、什么样的小故事？Maliang?Helen Keller?, 怎样算懂了？能复述？能背诵？,3.2.学习目标,学习目标的构成要素（ABCD)与书写,行为主体(Audience)谁 学 行为表现（行为动词核心概念）动宾短语(Behavior) 学 到 什 么 行为条件（学习环境）(Condition)怎么学 行为程度(Degree)学到什么程度,3.2.学习目标,对课程标准中行为动词的认识 布鲁姆教育目标分类学,常用的英语行为动词分解成,描述目标主干的基本方法是使用动宾短语，行为动词+核心概念。,行为条件主体行为表现（动词核心概念）行为程度 （怎么学）（谁） + (学到什么层次） +（学到什么程
6、度）,ABCD原则,3.2.学习目标,学习目标的构成要素（ABCD）与书写,借助视频 学生 能听说读写 生词 5个,书写格式：通过什么方式学习，学生理解或会做什么，提高或体会什么，达到什么程度。,3.2.学习目标,学习目标的构成要素（ABCD)与书写,书写格式：通过什么方式学习，学生理解或会做什么，提高或体会什么，达到什么程度。,可操作 明确、具体 可检测,3.2.学习目标,1.借助视频学生能听说读写5个生词。,学习目标的特点,学习5个生词。,2.用以上生词学生能写出英语50词的短文。,学生独立写出短文。,3. 3.开展目标、教学、 评价一致性的教学 3.3.1 如何依据课程标准、教材与学情确
7、定学习目标 3.3.2 如何依据学习目标确定评价任务,英语课标只有总括性的学科目标，没有内容标准，并没有关于针对知识点的标准规定(语言知识除外)。这使得语言学科在制定具体学习目标时，难以从直接分解“内容标准”开始,而是 1.要先从总括性的学科目标中抽离出若干“标准”， 2.再透析课文的具体内容和学情来研制, 建立具体知识体系（“读懂简单的小故事”变成 “读懂Maliang或是Hellen Keller”、“认读所学词语”；变成“认读所学词语head, ear”）确定目标的主干（行表）， 3.针对一个目标做出一个清楚的具体的评价任务。,普遍性目的转化为具体教学目标,3. 3.开展“目标、教学、
8、评价一致性”的教学,3.3.1 如何依据课程标准、教材与学情确定学习目标,例1:精通三年级上册 Unit.3 Look at my nose. Lesson 15 “三步法” 制定学习目标,英语课程目标：【一级标准】 语言技能 听做：1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 说唱：2.能根据图、文说出单词或短句 3.能相互致以简单的问候； 4. 能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右； 玩演：5.能做简单的角色表演； 读写：6.能在指认物体的前提下认读所学词语； 情感、策略、文化： 7.能体会到英语学习的乐趣；8.积极与他人合作， 共同完成学习任务；9.知道英语中最简单的称谓 语、问候语和告别语
9、。,第一步：分析普便性目的及教材，建构知识体系,明确学习结果,1.1分析普遍性目的：,抽离,对话课,情景对话 小组合作 句型：问好及另一种应答How are you? / Good. ! And you?/Im fine. Thanks. 文本：问候,1.2教材分析,词：三会head ear,歌曲，文化,1.2教材分析,1.词的 4. 歌曲 2.句子的 5.小组合作 3.文本的 6.英语的兴趣，问候语,转化,1.3 转化成知识体系，明确学习结果：,词的听懂、会说、认读 1.2.6 歌曲的会唱4 句子的听、说、认读、运用 2.3.5 小组合作8. 文本的听懂、理解、朗读、3.5. 英语的兴趣，问
10、候 语的了解 7.9.,英语课程目标： 【一级标准】 1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2.能根据 图、文说出单词或短句；3.能相互致以简单的问候；4. 能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右；5.能做简单的角 色表演；6.能在指认物体的前提下认读所学词语； 7. 能体会到英语学习的乐趣；8.积极与他人合作、共同完成学习任务；9.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。,转化,能够听、说、认读,能交流、运用,行为表现,能听懂并理解 朗读,能够养成,能够演唱并了解,词head ear,1.3转化成知识体系，明确学习结果：,句子How are you? / Good! And you?/Im
11、 fine. Thanks,文本,小组合作,歌曲问候语,1.1教材分析：（应知） 第三单元学习的单词是身体部位，句子是朋友间相互问候的语句。本课是第三单元的第三课，学习head, ear 两个单词，除此之外还要学习句子-How are you? - Good. And you? / Im fine. Thanks! ，课文内容、歌曲是英语中最常见的问候以及多样的回答，为学生进一步学习英语文化，体验中英文化差异打下了一个基础。,第二步：分析教材与学情，确立行为条件及行为程度。,1.2分析教材,三年级的学生刚刚开始接触英语学习，对英语学习有好奇心，模仿力强。 本课要学习的重点词汇head,ear，
12、学生在学习face, mouth, nose, eye时曾接触这几个词，本课的教学重点就放在了这两个单词的听、说、认读上。文本内容是十分常见的问候语，学生对问候语的学习有一定经验。小组合作、情景教学是常用的学习方式，也不陌生。学生乐于唱歌，接触外国文化。单词与文本没有明显的关系，如何建立两者之间的关系，构建合理的教学情景将学生自然引入，是教学重要突破的一个难点。,1.2学情分析：,head, ear两个词汇。,1.3行为条件、行为表现及行为程度分析：,句子How are you? / Good./ Im fine.Thanks! And you?,借助图片、通过自己及他人或者机器人的身体部位的
13、指认，,借助多媒体或实物道具，通过师生、生生问答，,核心概念+行为程度,行为条件,通过听、跟唱、唱歌曲 Hello! How are you?,借助动画、录音在教师和录音的帮助和提示下，,对话的情景大意； 正确的语音语调 对话。,这首问候歌曲， 西方国家问候语,朗读,并了解,行为表现,能听、说、 认读,能在真实情景 和小组合作探究 中交流、运用,能听懂并理解,能够演唱,三维目标是不能分割的整体，无须分开叙写,三维目标的关系,三,阶,目,标,借助图片、通过身体部位的指认，能够听、说、认读head, ear两个词汇，并能在相关句子中应用。 2. 借助多媒体或实物道具，通过师生、生生问答，能够在实际
14、情景和小组合作探究中交流句型：How are you? / Good./ And you? /Im fine. Thanks!并运用句型主动交流。 3.借助动画、录音，能听懂并理解对话的情景和大意；在教师和 录音的帮助和提示下，能够以正确的语音语调朗读对话。 4.通过听、跟唱、练唱歌曲Hello! How are you? ，能够演唱这首问候歌曲，了解西方国家问候语。,第三步：叙写学习目标。,1. Words：head，ear,1.借助图片、通过身体部位的指认，能够听、说、认读head, ear两个词汇，并能在相关句子中应用。,2.Sentences: How are you? / Good.
15、 And you？ / Im fine. Thanks ！,2. 借助多媒体或实物道具，通过师生、生生问答，能够 在实际情景和小组合作探究中交流句型：How are you? / Good. And you? 及其答语：Im fine. Thanks!并运用 句型主动交流。,目标1,目标2,3.借助动画、录音，能听懂并理解对话的情景和大意；在 教师和录音的帮助和提示下，能够以正确的语音语调朗读 对话。,4.通过听、跟唱、练唱歌曲Hello! How are you? ，能够 演唱这首问候歌曲，了解西方国家问候语。,3.能理解朗读对话。,4.能用简单的英语互致问候。,目标3,目标4,通过制定评价任务可判断教学目标的是否实现,如何判断学生对该目标的达成度？,学习目标,3.3.2如何依据学习目标确定评价任务 评价的作用就是 GPS，时刻告诉你学生学到哪了,学习目标1：,1. 用this is my look at my等句
