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1、全国卷的题型分析及策略,童建军,全国卷核心知识要求的分析,全国卷核心知识要求的分析,近三年全国卷卷选择题考点梳理,4,备考过程中选择题训练的建议,（1）选择题考点分布稳定度略低于广东卷，灵活性高于广东卷，所以选择题的训练须常抓不懈，坚持每周一测。注意每份选择题测试的覆盖率，物质的量、元素化合物、化学实验的选择题尤其要多做，让学生明晰考点。 （2）针对全国卷特点选择题做好方向训练：STSE、化学实验、有机化学（同分异构体）、元素周期律和周期表、电解质溶液理论（电离平衡、水解平衡、溶解平衡）、离子方程式与离子共存、阿伏伽德罗常数、化学反应速率与化学平衡、电化学基础（原电池原理和电解池原理及应用）、
2、元素化合物等等。 （3）加强元素化合物、有机化学方程式及其实验相关知识的反复记忆，以便高考时能快速、准确的提取基础知识进行应用。 （4）要发挥选择题考点密集、问题简洁便于纠正思维缺陷的优势，要求学生做好错题积累。,5,近三年全国卷卷非选择题考点梳理,6,全国卷实验题特点分析有机物的分离与提纯,7,（1）背景相似：关于有机物制备、分离提纯；给出有机制备中典型的装置和相关反应物和产物的物理性质。 （2）考查信息获取和运用能力：利用所给有机物密度、熔沸点、溶解性的给定信息帮助分析有机物的分离提纯过程。 （3）考查的思维程序基本一样：粗产物成分判断液洗、水洗分液干燥过滤蒸馏。 （4）注重仪器、操作的细
3、节考查，如球形冷凝管和直形冷凝管的辨认和使用区别、碎瓷片作用、烧瓶盛装液体要求、过滤、分液后MgSO4、CaCl2的作用。,全国卷实验题复习建议,9,（1）建议第一轮复习多回归课本，从定性到定量，从单一到复杂，从操作到原理等不同的角度对必修1、2和选修4、选修5每个课本实验再提升。 （2）元素化合物复习不断渗透概念、理论的运用，在复习过程中穿插教材实验、实验方法、实验设计的复习，基于物质的性质创设有探究价值的实验问题展开教学。 （3）化学实验的复习几乎没有独立存在的必要，从元素化合物复习一直延续至反应原理模块中的大量探究活动以及基于有机物制备和性质的实验活动。 （4）一轮复习基本完成时，可以进
4、行实验专题复习，对前面分散的实验知识归纳整理、总结提升。,全国卷无机综合（元素化合物）题特点分析,10,全国卷无机综合题近年来使用过完整工艺和考点拼盘两种呈现方式，考查无机知识的综合运用。利用物质分类、离子反应、氧化还原反应知识进行物质性质分析等均是考查的方向，化学反应的分析及相关方程式的书写（离子方程式、氧化还原反应方程式）无论是广东卷还是全国卷均为考查核心，但全国卷要求更高。 （1）试题提供多种工艺路线和方法，考查分析和评价的能力。随着技术的进步以及对环境保护的要求提高，在实际工业生产中，新的物质的工业合成路线和方法不断涌现，在试题中给出同一物质的曾用和最新物质的合成路线，要求考生从环境保
5、护、设备需求、产品质量以及外部条件等方面分析不同合成工艺的优劣，这种分析评价的能力对考生要求较高。 （2）试题以氧化还原原理为依托，考查内容涉及常见元素及其化合物、化合价、物质的分类、离子反应、电极反应书写、氧化还原的本质与配平、反应条件及不同工艺对产物的控制和影响。 （3）试题要求考生既具有接受、吸收与整体化学信息的能力，也具有分析问题，解决问题的能力。,全国卷无机综合（元素化合物）题复习建议,11,（1）高考试题注重考查学生元素化学知识的综合性和思考问题的基本方法，而非单独考查某种物质的有关知识，这与课程改革中知识技能、过程方法和情感态度价值观并重的三维教育目标是一致的。 （2）在元素化合
6、物的教学中，要注重结合元素周期律、物质的类属通性、氧化还原性、离子反应等理论进行学习。重视理论对元素化学学习的指导作用，注重总结化学反应的基本规律。 （3）在元素化学的教学中，仍然要重视常见单质及其化合物相关知识的学习，但更要注重加强与概念、反应原理、实验等方面知识内容的融合应用。 （4）在元素化学的教学中，要注重构建元素化学知识的关系图，要注重培养学生熟练运用分类和比较、归纳和演绎等科学方法，使知识综合和系统，逐步建构化学观念。 （5）加强对学生综合能力的培养，提高学生解决实际问题的能力。高考既考基础，又考能力，考生答题中失分致使得分率很低，往往是由于基础知识薄弱、解题能力差所致。因此，在教
7、学中除了要切实加强基础知识教学外，还要加强对学生综合应用能力的培养。综合能力包括自学能力、动手能力、信息加工能力、信息迁移能力、创新思维能力等。换言之，综合能力就是运用所学知识综合分析和解决问题的能力。在高考备考中，切实加强对学生综合能力的培养，提高学生解决问题的能力非常重要。,全国卷反应原理题特点分析,12,全国卷反应原理题特点分析,13,（1）“盖斯定律”考点：“盖斯定律”属于每年必考题型，而且一定涉及有关计算，该考点属于容易得分点，是所有学生必须拿下的。该考点全国卷与广东卷的差异在于，增加运用键能计算H的题目，而且考题中还涉及了一些高中阶段没有讲授的化学键（如2015甲卷27题中的CO）
8、。 （2）“溶度积的计算”考点：溶度积的计算也属于必考题型，计算的数值运算量较大，而且常常用到指数、对数进行运算。（详见2015年甲卷26题、2013年甲卷13题、2013年乙卷11题、）如2015年甲卷26题，对于通过调节pH转化为难溶性的碱，分离常见的金属阳离子，以前只需要知道有关pH数值就可以解决问题，全国卷需要通过计算来分析得出什么时候沉淀完全、什么时候开始沉淀，这就需要学生对Ksp的内涵理解非常透彻才可以做好这类题目。 （3）“化学反应速率”考点 ：2015年乙卷28题和2012年课标卷27题的解决策略：如何厘清速率与平衡的关系？如何在陌生的信息面前，通过观察、归纳信息的特点，发现其
9、本质并与所学知识之间建立联系？是否具备较强的数学工具转换能力，确保化学知识层面弄明白了以后，能够算出正确答案？ （4）电化学内容的综合考查 ：2013年乙卷28题”的电化学部分（也就是能量密度的那个题），河北省教育考试院和湖南省教育考试院公布的数据，这两个省几乎没有人能够答对“能量密度”这个空！,全国卷反应原理题复习建议,14,（1）加强对理综化学全国卷的研究，确保复习备考做到有的放矢。在化学反应原理版块，理综化学全国卷与广东卷的命题特点的确存在不小的差异，只有加强对理综化学全国卷的研究，才能确保复习备考做到有的放矢。 （2）复习反应原理版块要从回归最基础的核心考点做起。一轮复习的过程中，对于
10、反应原理版块一定要从回归最基础的东西开始。这几年的原理试题，不管是难度大一点还是小一点，都是围绕着最核心主干知识点展开的。从试题的表面看是千变万化的，但变的只是题目信息的呈现方式，不变的是学科思想和核心主干考点。 合理解剖原理版块考核要求的能力，分阶段去突破，切忌一步到位。在复习的过程中，应以考试大纲为依据，把复习初期的重点放在对一些最基本知识的掌握和理解上。 （3）关注试题中“深入、定量化考查反应基本原理”的特点。反应原理中的定量内容是新课程教学中的新增知识点，也是高考化学试题中考查的重点和难点。从往年的试题来看，影响难度的主要因素有：考查意图间接；数据比较复杂；除了数据比较复杂之外，常引入
11、新的情景信息，甚至需要进行量纲的转换。,全国卷有机化学题特点分析,15,（1）考查有机化学主干知识、学生有序思维和整合新旧知识解决有机问题的能力。有机化学基础内容包括基本概念、有机物的结构、性质反应以及合成等方面的内容。其中有机合成路线的分析与设计是有机化学的核心内容。今年在试题的设计上不仅注重对基本概念(反应类型、化合物名称)、有机物的结构(同分异构体、核磁共振氢谱)、官能团性质反应等内容的考查，而且在设问上进行了创新：要求学生利用已有的有机知识，同时吸取试题的信息，设计并完成有机物的合成路线。 （2）题干呈现方式相对稳定，设问有一定阶梯性，近两年在设问上有所创新。 近六年全国卷有机题题干主
12、要有两种呈现方式：已知分子式的有机物转化流程图，转化的条件和其它反应物在箭头上呈现。在转化图后给予图中有机物的结构（如核磁共振氢谱、苯环上一取代数目等）、官能团反应、相对分子质量、燃烧情况等相关信息或陌生反应条件时的反应方程式；14年2卷和15年1卷转化图中有机物大多数以结构简式呈现，转化图后不再给予信息，即直接在转化图中告知部分有机物结构，未知有机物要通过观察对比前后已知有机物结构并结合箭头上的条件信息推导得出。试题对设问问题的回答有赖于对图中有机物结构的推导，只有得出题干转化图中的每一个有机物的结构，才能对问题进行相应回答。除了直接问图中某一有机物的结构简式，通常还会问的问题是有机物的名称
13、、反应方程式、反应类型、同分异构体等，问题的难度呈现由易到难的阶梯性。,全国卷有机化学题复习建议,16,（1）适当补充有机物命名知识。人教版课本仅在第一章第3节较系统介绍了烷烃的命名、烯烃炔烃的命名和苯的同系物的命名，未做其它命名介绍，从分析近年全国卷有机化学考查内容看有必要补充更系统的有机物命名知识。 （2）反复夯实官能团性质及相应方程式的书写。复习的主要策略有：通过宏观-微观-符号三重表征构建有机反应方程式；引导对有机反应中断键成键的观察并及时用陌生物质及反应进行巩固；后继有机物学习中对某条件下官能团发生什么反应的方程式的反复听写、默写；从多种线索对官能团反应进行归纳（要求学生完成）如从官
14、能团、从反应条件、从反应类型、从键的类型。 （3）训练学生的有序思维，突破“同分异构体”难点。“同分异构体”思考的基本顺序是：根据限定条件（分子式确定的不饱和度、对官能团性质的描述等）确定官能团（官能团可能的组合或拆分）去掉官能团后烃基的碳链异构加入官能团有哪些位置异构（位置异构的思考顺序通过后面练习进一步细化）得出同分异构体数目。同分异构体虽是难点，但可以通过训练进行突破。 （4）教师通过研究高考题，把握命题方向，选好例题、练习题，使学生的思维得以针对性地反复巩固、应用，并能将其与扎实的事实性知识相联系，达到熟能生巧的程度。,（1）落实“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学原则。要让学
15、生手、脑动起来。 （2）优化课堂教学结构，做到讲练结合，要防止满堂灌、上课简单对答案、没有重点要点的错误做法。 （3）努力提高课堂效益，严防三个误区：以讲为懂，以懂为会，以会为通。关键要看学生是否积极参与，能否做对题、能否说得清楚。要加强训练、运用，要让学生对所讲所练的内容进行思考，领悟、消化、反思、订正。 （4）注重把握复习课的深度和广度。该讲就讲，该舍就舍，确保复习的针对性和有效性。 （5）备课组要有目的、有组织、有研究地提供不同类型、不同阶段、不同考点的复习展示课，以备学科教研研究。,2016年高考备考的个人想法,（6）练习和讲评： 要加强练习与测试，要注意命题的科学性的研究，使练习数达
16、到一定的量，完成备课组规定的统一练习，但要防止题海战术。 练习测试要及时批改，认真统计分析，重点学生力求面批到位。对作业、考试中出现的差错及时反思，及时纠正，对“易错点”有意识也加以强化训练。每一次练习或考试 后，要对差错做出详尽的分析，找出错误原因。试卷讲评要注意三个程序：一统，二找，三改。一统，即数据统计的数量分析；二找，即找出学生出现的知识错误及原因；三改，即改错误、改习惯、改方法 。讲评尽量做到要及时，注意保护学生的学习积极性，有诊断性、针对性、辐射性，迁移性。讲评试题要抓住关键点 （7）正确处理周练、月考和模拟测之间的关系，强化训练，提高实战能力。 加强题型训练。根据章节内容和要求，结合高考真题，透彻理解知识点，切实打好基础。加强章节题型训练，举一反三。 第一轮复习中也要适当穿插综合模拟训练。把规范训练落实到复习的每一个环节中，减少非智力因素丢分。化学用语规范、语言表达规范、计算题解答规范，实验现象和操作规范等。 注重做题的质量，提高解题速度。化学知识掌握的程度，学习能力的大小的甄别都是靠考试做题来体
