《知识社会与终身学习》

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1、知识社会与终身学习 吴明烈 国立中正大学成人及继续教育学系暨研究所,前 言,知识与学习向为人类社会永续发展与持续进步的核心。就整个人类发展史观之，当前人类对于知识与学习的高度重视与仰赖可谓前所未有。尤其在二十一世纪与知识相关的重要议题诸如知识经济、知识管理及知识社会,或与学习相关的重要议题如终身学习、学习社会及学习型组织等，更是受到举世瞩目，运用各种有效的途径与策略以发展知识并促进学习，乃成为各国提升国家竞争力与增进社会发展所一致努力的方向。,知识社会的意涵,知识社会(knowledge Society)一词，源自蓝恩(R. E. Lane)于一九九六年在美国社会学评论所发表的政治与意识型态在

2、知识社会的式微一文中。 知识社会是一个以知识为核心的社会，在此社会中，知识的创新、发展与应用普遍发生在人类的各个生活层面中，进而促使个人、组织与社会持续进步。,知识社会的特征,知识的生产快速 知识的寿命快速缩短 知识传播迅速、取得容易、储存方便 知识成为经济发展的核心要素 知识工作者主导生产,知识社会的相关概念： 知识经济,知识经济是建立在知识与信息的生产、扩散与应用之上的经济。 一九九六年经济合作发展组织发表以知识为基础的经济(The Knowledge-based Economy)报告，自此知识经济的理念广受国际社会的高度重视。以知识为基础的经济这个术语的出现，显示了人类对于知识与科技在经

3、济成长中所扮演的角色，有了更充分的认知。知识蕴含于人力资本与科技中，向来处于经济发展的核心地位 。,知识社会的相关概念： 知识管理,知识管理(Knowledge Management)经常 被概括性的定义为创造、储存与运用知 识以促进组织绩效的过程。 基本上，知识管理是促使人们的内隐知识外 显化的过程，以在组织中有效的运用知识的效能。,终身学习的意义,终身学习系指个人在一生中，为增进知识、发展技能与改善态度所持续进行的有意的以及有目的的学习。,终身学习的发展背景,社会的快速变迁 知识的迅速成长与淘汰 人类寿命的延长 个体较高的教育期望 经济的发展 休闲时间的增加 信息科技的进步 社会发展的需要

4、,终身学习时代的来临与特征,人类当前所处的时代，已然是一个终身学 习时代。这样的时代具有以下几项特征： （一）继续学习成为一种必要的活动 （二）学习的型态更多元 （三）学习的方法更多样 （四）学习市场明显扩大 （五）个人对学习负有更多的责任 （六）学习系与生活融为一体 （七）新学习文化已然发展,知识社会与终身学习的关系,知识社会提供终身学习的环境 终身学习促进知识社会的发展 知识社会与终身学习相辅相成,影响终身学习发展的三大国际组织,联合国交科文组织(UNESCO) 经济合作发展组织(OECD) 欧盟(European Union),联合国教科文组织 与终身学习的发展,联合国教科文组织(UNE

5、SCO)可谓当前影响终身学习发展最巨且贡献最大的国际组织。该组织创立于一九四六年，专责教育、科学与文化在全球社会的交流合作与发展，而推动终身学习，亦为其任务之一。,一.从法尔报告书到狄洛尔报告书: 终身学习的促动与开展,UNESCO于一九七二提出学会发展：教育的今日与明日世界报告书，俗称法尔报告书(Faure Report)，报告书中特别强调“学习社会”及“终身教育”两种理念。,UNESCO的二十一世纪教育国际委员会于一九九六年以学习：内在的宝藏为主题，以终生学习观点提出学习社会四大支柱(Delors Report)： 1.学会与人相处(learning to live together) 2

6、.学会追求知识(learning to know) 3.学会做事(learning to do) 4.学会发展(learning to be),二.召开国际成人教育会议: 促进全球终身学习意识与行动,缘起于一九九七年德国汉堡举行之第五次国际成人教育会议，建议举办联合国成人学习周，以促进学习文化发展。 一九九九年于UNESCO全体大会中决议在公元二年九月举办。,三.国际成人学习周:促进学习文化的发展,第一个国际成人学习周： 二年国际识字日(九月六至八日)于德国汉诺威以建立学习社会：知识、信息与人力发展开启国际成人学习周的序幕。 别名：终身学习周、成人教育周、学习 节、继续教育周、终身学习节 截至

7、目前为止，已有四十几个国家举办过成人学习周的活动。成人学习周的积极推动，正是一种成人学习运动，一种甚具时代意义的新社会运动。,经济合作发展组织 与终身学习的推展,经济合作发展组织(OECD)成立于一九六一年，自一九七年代起该组织对于终身学习在全球社会的发展亦有显著贡献，特别是在近几年来，更是将推动终身学习视为该组织的一项重要工作。,一.从澄清报告书到全民终身学习报告书 ：倡导回流教育与学习机会平等,一九七三年OECD出版回流教育：终身学习的策略，又称澄清报告书(Clarifying Report)。强调教育机会的均等， 回流教育必须成一种长期的计划策略 ，并培养个人成为一位成功的终生学习者。,

8、一九九六OECD发表全民终身学习(Lifelong Learning for All)报告书， 指出终身学习的目标在于促进个人发展、社会聚合与经济成长。终生学习必须为人人提供均等的终生学习机会。,三.学习社会中的知识管理： 终身学习的必要思考,近年来国际间兴起一股知识管理的热潮，在教育领域中探讨知识管理更是新近之事。 OECD于二年首度将学习社会与知识管理这两项概念作一结合并详加探讨， 而出版了学习社会中的知识管理一书 ，是当前教育领域中较为有系统探讨知识管理的代表之作。,在知识管理的潮流下教育体系面临的压力有： 教育需适应社会的变迁：当社会逐渐转变为学习社会，人们对教育有更高的期待学校作为“

9、知识的殿堂”正明显面临其他知识来源的竞争。 学校和其他的教育机构面临处理知识与学习的双重挑战,四.知识经济与学习经济,随着知识经济的来临，知识与学习的相关议题益加受到重视： 1.一九九六年OECD发表以知识为基础的经济报告。 知识经济的兴起提出有关教育与训练的效率及公平性问题，而这也必然是一种学习经济(learning economy)。,2.二000年出版 学习社会中的知识管理一书。 透过终生学习，个人和组织得以不断累积知识，形成珍贵的智慧资产，促进经济的繁荣与发达。 3.二00一年出版新学习经济中的城市与地区研究专辑。 学习型组织、学习城市、 学习地区的发展。,欧盟与终身学习的推展 欧盟未

10、来主要的挑战即是，促使所有的公民意识到学习是生活中的一项构件，并促使学习与教学成为未来的一项主要社会活动，并据此开发人类潜能，能够具有创造力的解决问题与转移问题的智慧。,欧盟为推展终生学习运动，特将一九九六年订为欧洲终身学习年，并于一九九五年之教与学：迈向学习社会白皮书中提出迈向学习社会的五项发展目标： 1.促进新知的获得 2.促进学校与企业界紧密结合 3.促进社会统合； 4.熟练三种欧盟会员国语言； 5.兼重资本投资与人力训练投资,二、终身学习备忘录与教育交流合作方案,终身学习备忘录 欧盟于二年十月提出终生学习备忘录，作为实现学习社会的架构： 1.人人具备新基本技能 2.更多的人力资源 3.

11、教学与学习的革新 4.评鉴学习 5.学习辅导咨商的再思考 6.将学习紧密地带进家中,实现终身学习的欧洲：六项策略,一、发展学习的合作伙伴关系 伙伴关系反映了终身学习利益与责任的分担。协调行动往往是针对各种不同情况的最佳响应并能发挥出最大的效果。终身学习的各种策略必须彼此紧密相连，同时被所有行动者所支持。 二、了解学习需求 对于各种公民、小区、社会以及劳动市场的学习需求的了解是一项基本的终身学习策略。,实现终身学习的欧洲：六项策略,三、投注合理的资源 整体上的公共投资与私人投资的比例必须增加，而经费比例的增加必须建立在政府、公共机关、雇主、社会团体与公民的责任分担的基础之上。 四、促进学习机会的

12、获得 为扩展学习机会，学习的提供必须更透明、弹性、整合以及效率，同时亦须发展新的学习途径、成果与环境。而这些策略必须重视机会的均等以及特殊团体的公平，以促使终身学习的机会更能实质的为人人所拥有。,实现终身学习的欧洲：六项策略,五、建立学习文化 学习文化的建立系根本地筑基在增加学习机会、扩大参与层级以及激发学习需求之上。 六、追求卓越 建立一种良好的机制以提升学习经验之最佳质量。质量并不仅是一种义务，同时也是个人、雇主、以及其他人对于学习的投资之动机决定因素。,知识社会中的终身学习国际发展趋势,知识社会中的终身学习，所呈现的是一种多元取向的国际发展趋势，特别是与现代化及全球化相连结，整体言之，具

13、有以下十大发展趋势：,一、民众的积极参与以形成完善的 终身学习政策与计划,1.英国成立全国继续教育与终生学习顾 问小组。 2.英国一九九八年公布学习时代：新英 国的文艺复兴绿皮书；一九九九年公 布学习成功白皮书。 3.欧盟二年十月公布终身学习备忘 录。,二、 探究与采用适宜的终身学习模式,1.二德国联邦及各邦教育 计划与研究促进委员会执行终 身学习模式试验方案。 2.英国的经济与社会研究委员会公布一 九九四年至二年期间从事的 学习社会研究方案 ，提出学习社会的十种模式。,三、 发展新学习文化,学习文化系指一种学习的文化，是整体文化中一项重要的现象，包括学习理念、学习习惯、学习方式、学习型态、学

14、习内容、学习制度、学习态度与行为、及师生关系等。 学习文化亦是一种学习现象，包括无形的学习价值观与有形的学习活动，是学习者与学习环境交互作用之下的结果。 当前各先进国家在发展终生学习之际，所追求的新学习文化，亦是一种现代化的终生学习文化。,(一)英国全国继续教育与终身学习顾问小组： 1.一九九七年提出二十一世纪的学习 2.一九九九年发表 创造学习文化：实现学习时代 (二)英国教育与就业部 一九九九公布学习成功白皮书,四.终身学习与知识经济紧密链接,在知识经济时代中，知识与学习的关系更显密切。知识经济的特征是需要不断地学习分类编码的信息以及具备利用这种信息的能力。教育将是知识经济的核心，而学习则

15、是个人与组织进步的工具。 终身学习被视为知识经济发展的重要策略，终身学习与知识经济的紧密链接，正是当前的一项国际发展趋势。,五、配合地方特色举办学习节,推展成人学习周的目的： 1.赞扬学习的角色，学习能改变生活 2.激励两性在各种学习型态中的参与 3.促进信息、学习咨询与指导的获得,六、发展创新的终身学习理念与行动,欧盟：全欧志愿服务体系 第二次机会学校 知识技能认可体系 个人技能卡 英国：终身学习服务机构 个人学习账户,七、扩展国际交流合作以强化 终身学习体系,无论是从联合国教科文组织的学习：内在的宝藏报告书或欧盟的教与学：迈向学习社会白皮书，均可发现经由密切的国际交流合作以强化终身学习体系

16、，俨然已成为各国的终身学习发展趋势之一。,八、 运用信息与通讯科技扩展 终身学习的机会与途径,随着信息与通讯科技的发达，揭开了全球教育革命的序幕。学习应用于社会的各个领域中，透过信息与沟通科技的整合，多元媒体将提供更多新学习的机会，英国近年正积极发展的产业大学(University for Industry, UfI)，即是一项明显的例子。 虚拟学习(virtuelles Lernen) 虚拟学习社群(virtuelle Lerngesellschaften),九、促进人人成为自我导向的 终身学习者,自我导向终身学习结合了自我导向学习(self-directed learning)与终身学习两项概念。 促进民众自我导向学习的动机与能力，乃各国