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1、临床实用型人才培养 的护理教学实践,护理理念的发展,护理理念架构图,整体护理理念,我们的服务理念,以提供高品质的护理服务为宗旨 以病人权益为基础，提供整体护理服务。 安排各项健康教育活动 推展与护理服务相关的各项研究 提供社区健康服务，满足社区人群健康需求,表达性支持 (社会心理支持),工具性支持,关怀的成分,病人的需求,根据研究得出各类病人对护士的需求共6个方面,实施实用型人才培养所面临的挑战,病人的需求不再单一 教学片面性 医学和护理学缺少人文教育 缺乏沟通技巧的能力和心理学知识的不足 护理教育人员培训不足 专业思想不稳定 我们该怎么做？,教学的本质,教学是一种双相沟通，为教导者与学习者共
2、同参与的学习活动。 雷德曼（Redman）提到:“教一种特殊的、有结构的、有步骤的、沟通的方式，以帮助另一个人学习。”而学习则是“一个行为改变的过程，这个改变可说是知识、态度、与行为的转移。”,临床教学特点,教学组织机动性 教学方法多样性 教学环境复杂性 师生关系密切性 教学评价的时效性,临床教学的作用,使学生获得必要的专业感性知识 扩大及加深所学理论知识 将理论应用到实践 提高独立工作能力及思想水平 调动学生积极性 发挥学生创造性 培养优良的专业品德及行为,学习的三领域,学习的 三领域,认知 （知识）,情感 （态度）,技能 （行为）,教学内容分析:学习者学习之前的知识技能分析?,学习者分析:
3、学习者个性特征和实习环境分析?,评估需求:确定教学目的,测量学习差距， 确定完成教学后能够做什么?,教学设计中需考虑的问题,开发和选择教学材料:运用何种资源为教学做准备?,实施与评价:实施你的设计并进行多方面的评价?,修改:整理反馈资料和数据,进行修改教学设计。,总结性评价:对学习者使用效果进行最终评价。,开发评价方案:你准备如何评价学生的学习？,教学过程,评估,专科 （培训） 护士,在职 护士,试用期 护士,护生,进修 护士,教学对象,评估,在职护士护士的继续教育需求 N1护士：基本理论、基本知识、基本技能及工作 流程和制度，沟通、急救等。 N2护士：专科护理、护理新进展、重症护理及教 学管
4、理等。 N3护士：个案护理、循证护理及质量改进等。 N4护士：疑难重症护理、管理、教学、科研等。,评估,护理学生,三年制专科：教授应用科学技术，养成实用专业人才。 目标：能够应用相关知识于护理实践，遵循护理专业规范。,四年制本科：研究 高深学术，培养成专门人才。 目标：能综合相关概念于护理实践，能应用护理程序解决护理问题，能参与护理教学、护理管理、护理研究。,评估,了解医院、病房概况 学习重症、专科护理 学习病房管理及护理安全管理 学习先进护理技术,评估,专科护士的培训需求,掌握护理学及相关学科的理论知识、熟练掌握专 科护理操作技能，能解决本专科护理领域的难点 重点问题。 具备一定专科教学能力
5、，能够指导其他护理人员 开展业务工作，提高医院的专科护理水平。 具有一定的科研水平，能结合专科临床护理实践， 开展护理科研，撰写有价值学术论文或综述同时 促进护理质量的不断改进。,根据不同教学对象制定教学计划,在职护士分层次教学计划以及病房小讲课、护理查房计划 试用期护士教学考核计划 专、本科生一年级基护实习计划 专科生教学实习计划，专科生生产实习计划 本科生教学实习计划，本科生生产实习计划 进修生教学计划 专科护士培训计划 医学生护理实习计划,计划,临床常用的教学方法,评判性思维在临床教学中的应用 讲述法（演讲法） 以问题为基础（PBL)的教学方法 授课实习方式 个案分析法 疑难病例讨论 书
6、写护理病历法 角色扮演法（情境教学） 示范教学法,实施,运用护理的程序性知识 和批判性思维的方法， 分析、综合、推理 提出新的问题和结论。,提出质疑、假设和推理， 以求得出正确的结论。,通过计划、实施和评价 获得反馈信息，根据反 馈信息解决问题，并对尚未解决的问题，重复收集资料。,评判性思维在临床教学中的应用,问题,评判性思维在临床教学中的应用,讲述法（演讲法）,是传统的教学方法，以口头配合书面形式将信息传给学习者，为提高兴趣可充分运用各种媒体、实物以增强讲述效果，演讲结束后应有提问和讨论的时间。 优点：讯息传递便利有效，能有系统、有组织的将个人知识经验传授给听众。,以问题为基础(PBL）的教
7、学法方法,设置讨论题 提出问题自学解题实践演练讨论总结评价 优点：强调以学生为主体,以促进学生的自学动机，提高学生自己解决问题的能力为教学目标的教学方法 ,改变了传统的以授课为基础(LBL) 的单向教学方法，调动了学生的主观能动性，培养了学生的创造性思维，锻炼沟通能力，加深对问题的认识以及对知识的应用能力，增加学习兴趣。,授课实习方式,学生自选课题 时间30分钟，由教学老师指导、修改，授课对象为病区全体护理人员。课后由老师进行针对性点评。 优点：此方法激发了学生的学习兴趣及热情，培养了学生独立学习和应用知识的能力，提高了学生的语言表达能力。,个案分析法,选择一个典型的、有特点的个案,让学生分析
8、讨论。 1、寻找和收集有关资料,包括各种文献的报道等。 2、分析讨论时,教师可以给学生一些指导,并尽量 鼓励学生从多方面考虑病人存在的护理问题。 3、教师进行总结。 优点:以此锻炼学生分析问题和解决问题的能力,疑难病例讨论,教师选择特殊、疑难、重症护理的病人，将病人的病情、所采取的治疗方案、护理计划和实施情况向护生介绍。 带领其到床边去进行护理体验,找出病人的护理问题和目前的护理难点。 组织学生进行讨论。 优点：增强学生沟通、语言表达以及分析问题的能力，同时锻炼护生对危重病人观察护理的能力。,书写护理病历法,书写护理病历 教师和学生一起选择1个病例,学生独立完成收集资料、进行护理评估、确立诊断
9、、制定护理计划、实施护理措施到进行最终评价整个护理过程。 优点：全面了解整体护理并形成护理理念,角色扮演法（情景教学）,角色扮演 提供一种与真实生活类似的情境，让学习者扮演实际生活中各种不同的角色，以学习新的行为或解决问题，之后进行讨论。 优点：通过扮演角色，有助于了解此一问题的看法，提供经验或交换经验，提高学习兴趣。,示范教学法,运用模仿的教学原则，让学习者学得具体的新技能，或改正某项技能。适用于临床护理操作。 优点：调动了学习者的视、触、听等重要感觉器官，效果显著。,教学评价,护理程序应用能力与护理文件书写能力,教学评价,管理能力,临床教学效果评价,教学老师考核本 护理人员培训记录 护理学生评价手册,谢,谢谢聆听,
