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1、说 题,教研新形式,什么是“说题”,“说题”的意义,“说题”的内容和形式,范例,什么是“说题”,“说题”的意义,“说题”的内容和形式,范 例,什么是“说题”,说 题,什么是“说题”,“说题”的意义,范 例,“说题”：是指在做题的基础上，阐述对习题解答时所采用的思维方式，解题策略及依据，进而总结出经验性解题规律。 “说题” 是类似于说课的一种教育教研展示和讨论活动，是说课的延续和创新，是一种深层次备课后的展示。,“说题”的内容,什么是“说题”,说 题,什么是“说题”,“说题”的意义,范 例,“说题”比赛是教师依据教材，从教材、考卷、练习册等资料中选择一道题目，用大约10分钟的时间，讲题目的背景与
2、分析，讲学情分析与对策，讲题目的解法与步骤，讲题目的拓展与变化，讲解题的收获与反思等等。,“说题”的内容,“说题”的意义,说 题,什么是“说题”,“说题”的意义,“说题”的内容,范 例,“说题”的开展有利于引导教师重视教材的例题和习题研究，充分挖掘例、习题的功能，能更好理解教材习题编排意图，把握习题的层次。从而有利于提高教学的针对性和有效性。 通过“说题”能提高教师自身教学专业的熟练程度，帮助教师更好的了解整套教材的基本结构，理清数学教学的主要内容及在各学段的分布情况。,2018/12/9,“说题”的内容,说 题,什么是“说题”,“说题”的意义,“说题”的内容,范 例,说 题 目,说 题 目,
3、说 思 想,说解题策略,说学情分析,反思拓展,主要是分析题材背景、知识背景、方法背景、思想背景，即题目的出处、内容呈现的数学知识本质，涉及到的知识点与教材系统的内在联系、该题在教学中体现出的学生最近发展区 。并讲清题目所给出的信息：已知条件（包括隐含条件）、求解的难点及其成因、突破难点的策略等等,2018/12/9,“说题”的内容,说 题,什么是“说题”,“说题”的意义,范 例,说解题过程中涉及的基本数学思想方法。如转化的思想，对应的思想，数形结合的思想，假设思想方法，分类思想方法，代换思想方法。,说 题 目,说 思 想,说 思 想,“说题”的内容,说解题策略,说学情分析,反思拓展,2018/
4、12/9,“说题”的内容,说 题,什么是“说题”,“说题”的意义,范 例,根据要求分析学生的相关知识状况，能力状况以及学习态度等非智力因素情况，说如何根据学生的具体情况，确定学生的学习方法，说需要学生做什么知识上的准备（预习）；说为了帮助学生巩固所学的知识，安排何种配套练习等。,说 题 目,说学情分析,说学情分析,“说题”的内容,说 思 想,说解题策略,反思拓展,2018/12/9,“说题”的内容,说 题,什么是“说题”,“说题”的意义,范 例,说解题策略,说学情分析,说解题策略,“说题”的内容,说 题 目,说 思 想,反思拓展,题目类型属于哪一种，是否熟悉，已知条件（包括隐含条件）有哪些及其待求结论又是什么等，尤其要说明解题的难点、程度和成因，突破难点的策略，特别要注意挖掘题目中的隐含条件。就题论题进行思路分析、解题操作、一题多解。,2018/12/9,“说题”的内容,说 题,什么是“说题”,“说题”的意义,范 例,反思拓展,“说题”的内容,结合学情，正确把握学生现有发展区，根据试题的发散点，拓展迁移，利用一般化、特殊化等方法，或利用类比等思想，通过对题目的条件或问题进行变换，从而对题目进行变式、推广与拓展等。,说解题策略,说学情分析,说 题 目,说 思 想,反思拓展,
