以意逆志,知人论世教案

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1、以意逆志 知人论世单元导学案 教学目标 一、知识与技能 理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。 二、过程与方法 结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。 三、情感态度与价值观 通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。 教学重点 把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。 教学形式 多媒体教学 讨论式教学 教学时间

2、 一课时 多媒体和导学案,使学生在课堂学习中手上有资料、眼前有图像,并结合课堂练习,提高学生学习效率,增强学生语文学习兴趣与自信心。高二学生对古诗词并不陌生,通过小学、初中及必修一至必修五的学习,学生对古诗词有了一定的了解,通过本单元学习,力求使学生对古诗词鉴赏方法有系统的把握。 教学过程 一、导入： 学生齐读春江花月夜（节选）春江花月夜（节选）春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟yn随波千万里，何处春江无月明。江流宛wn转绕芳甸 ，月照花林皆似霰xin。空里流霜不觉飞，汀tng上白沙看不见。江天一色无纤xin尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。

3、不知江月待何人，但见长江送流水。 一首诗将春夜明月照花甸写的美轮美奂，中国古代诗歌中像这样优秀的作品还有很多，今天就让老师和同学们一起寻找打开诗歌世界大门胡钥匙。二、 运用古代汉语字典查找“以意逆志 知人论世”每个字的意思.明确：以：用 意：想法；意向 逆：揣测 志：志向 知：了解 人：人 论：评价 世：一世，朝代师：请同学们齐读凉州词凉州词(唐) 王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。师：明代人杨慎认为它是说皇恩不及边塞，是一首讽刺作品，你认为杨慎说的对吗？师：请同学们找出诗歌当中的意象。明确：黄河、白云、孤城、山、羌笛、杨柳、春风、玉门关典型意象及其意义：孤

4、城：往往与宿边士卒的相思有关杨柳：既有折柳送别的意思，又指乐府横吹曲辞折杨柳曲，均有惜别之意。例 ： 横吹曲辞折杨柳唐 卢照邻倡楼启曙扉，园柳正依依。鸟鸣知岁隔，条变识春归。露叶疑啼脸，风花乱舞衣。攀折聊将寄，军中书信稀。玉门关：和征夫离情有关。师：通过对典型意象的分析，我们知道“明代人杨慎认为它是说皇恩不及边塞，是一首讽刺作品”，这种说法是错误的。凉州词写的是写离愁别绪。 小结：读诗词要“识字” 注意对特定意象内涵的把握 这是“以意逆志 知人论世”里的“意”。即意象。三、请同学们齐读山行。山行 杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。不少欣赏者认为“白云生处有人家

5、”、“霜叶红于二月花”等句最妙，说从中看到了作者心情之悠闲，你认为对吗？师：沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。师：请同学们抓住诗歌中的关键字。明确：“远”、“寒”、“斜”、“晚”。师：请结合翻译和关键字，加上自己的生活经历体验，同学们想像一下在深秋作者长途跋涉，傍晚时分驱车登上弯弯曲曲的山间小路，作者的感情是悠闲的吗？明确：不是，因此在这首诗中看不出作者心情之悠闲，但却表达了作者对枫林的喜爱之情。 小结：鉴赏诗歌要用自己生活经验去解诗。 这是“以意逆志”。即结合自身生活经验去揣度作者志向、想法。师：请同学们阅读杜

6、甫三首登山之作。望岳杜甫（东岳泰山）岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。望岳 杜甫（西岳华山）西岳崚lng,嶒cng竦sng处尊，诸峰罗立似儿孙。安得仙人九节杖，拄到玉女洗头盆。车箱入谷 无归路，箭栝gu通天有一门。稍待秋风凉冷后，高寻白帝问真源。望岳 杜甫（南岳衡山）南岳配朱鸟，秩礼自百王。歘x吸领地灵，鸿洞半炎方。邦家用祀典，在德非馨香。巡守何寂寥，有虞今则亡。洎j吾隘世网， 行迈越潇湘。渴日绝壁出，漾舟清光旁。祝融五峯fng尊，峯峯次低昴mo。紫盖独不朝， 争长嶫y相望。恭闻魏夫人，羣qn仙夹翱翔。有时五峯气，散风如飞霜。牵迫限

7、修途，未暇杖崇冈。归来觊j命驾，沐浴休玉堂。三叹问府主，曷h以赞我皇。牲璧忍衰俗，神其思降祥。师：杜甫一生可以分为四个时期：一，读书和漫游时期（三十五岁以前）；二、困居长安时期（三十五至四十四岁）； 三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）；四、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）。第一首诗 写于作者24岁时；第二首诗写于作者47岁时；第三首诗写于作者第四时期即晚暮之年。师：请同学们分析这是三首诗歌分别体现了杜甫什么样的感情？明确：望岳杜甫（东岳泰山）抒发的是豪情壮志 望岳 杜甫（西岳华山）抒发的是被贬黜的失意。望岳 杜甫（南岳衡山）抒发的是作者晚年忠君爱国的感情和内心祥和的心境。小结：诗人的理想不

8、是一成不变的，写于不同的时期、地点的作品，也会呈现出不同的情感基调和旨趣。这是“以意逆志 知人论世”里的“知人”即了解作者生平。四、师：请同学们齐读以下三首诗：行行重行行作者：佚名 (汉末)行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知。胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭。送杜少府之任蜀州 作者：王勃（盛唐）城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。拟行路难其四作者：鲍照（南北朝）泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁

9、？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。师：请结合时代背景分析以上三首诗分别抒发了作者什么感情？明确：行行重行行：把自己的刻骨的相思和丈夫的一去不复返相对照,但还是自我宽解,只希望远行的人自己保重。送杜少府之任蜀王勃：是一首赠别友人之诗，作品中体现出诗人面对离别的乐观与豁达。拟行路难其四：作者胸中郁积的块垒，已无法借酒浇除，内心压抑，已经到了敢怒而不敢言的地步。师：结合每首诗的时代背景再来分析。行行重行行：汉末兵荒马乱，民不聊生，“与君生别离”可能就是永别。诗中流露着浓浓的离愁与感伤；送杜少府之任蜀州：写于盛唐时期，经济繁荣，百姓安居乐业，民风开放。作者面对离别表现出“海

10、内存知己，天涯若比邻”的乐观与豁达。拟行路难其四：写于南北朝时期，当时的选官制度是九品中正制，是门阀垄断制度，士族和庶族界限明确，不能穿一样的衣服，不能同桌吃饭士族和庶族之间不能通婚，王、谢、袁、萧、顾、陆、朱、张，就这八个姓互相通婚。当时的门阀观念有多严重呢，老师为同学们讲个故事：刘宋有个皇帝，他舅舅姓路，姓路的非要拜访一个大士族王氏。皇上说你别去，自讨没趣。姓路的说我是皇上的舅舅，我非去不可，就去了。到传达室一递名片，两个钟头没人理他，自个儿待着吧，在门口晒。他真有恒心搁那儿等，两个钟头后，人家把买菜那个门开开了，进来吧！进去之后，主人也没在正堂迎接他，而是在卧室，那是非常不礼貌的地方。主

11、人背对着他，光着膀子躺着，小丫头给扇着扇子。他就在那儿站着，也没人给让座，也没人给递茶，站了一个多小时。主人一翻身，呦，这是谁啊？他怎么在这儿待着，他是谁？这个时候，仆人搬个胡床来，就是马扎，搁在那儿，让他坐下了。坐下来之后主人就问，你姓什么？他说我姓路。主人说，过去给我们家养马的路伯之是你什么人？路伯之是我爷爷，一开始是养马的，后来立军功了。主人说，怎么养马的孩子跑到我屋里来了？给我轰出去！仆人就给轰出去了。人刚一转身，就见那个士族指着马扎说，把这个拿出去烧了。路大人回去就跟他皇上外甥哭诉，说你看我是你舅舅，怎么能受这种屈辱。皇上很生气，你打狗还得看主人呢！你管人家是不是养马的，人家现在是皇

12、上的舅舅了，你怎么这么招待人家！但是没办法，皇上只能和他路舅舅说，你活该，我让你别去，你非去，我都惹不起他。皇上为什么惹不起他？因为姓王的一族全在朝里做大官，全天下的田差不多60%都是他们的，他们一族人在经济、政治方面地位非常高。在这种情况下出身寒门的鲍照发出“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”的感慨。 小结：解诗除了探究作者生平和为人，还要全面了解他所生活的环境和时代。这是“知人论世”中的“论世”。即鉴赏诗歌要结合作者生活朝代背景。 总结：“以意逆志 知人论世”即要把握五方面： 1、意象 2、生活经验 3、作者生平、为人 4、时代背景作业：阅读下面这首唐诗，完成89题。金陵望汉江 李白汉江回万

13、里，派作九龙盘。横溃ku豁中国，崔嵬 cu wi飞迅湍。六帝沦亡后，三吴不足观。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧cng浪罢钓竿。【注】派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多直流，六帝：代指六朝，三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽，这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻一无危害国家的巨寇。任公子是庄子中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大鱼。8、诗的前四句描写了什么样的景象?这样写有什么用意?(6份)9、诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情?(5份)答案：8、这四句描写了江水湾流横溃，水势浩瀚，气势宏大的景象。作者以此为下文颂扬盛唐天下一家，国运兴盛，积蓄气势，有利于突出诗的主旨9、作者以水无巨鱼代指世无巨蔻，表达了对大唐一统天下，开创盛世伟绩的歌颂；作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。