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1、 “我眼中的幸福”教学设计丰都县滨江中学 李桂琼设计理念：对于青少年来说，幸福往往是对生活的新发现，但是，在与学生的交流中，我发现他们常常感觉自己不幸福，而且在他们眼中，幸福只是苍白无力的字眼。他们幸福的沸点很高，常常不能从生活的平凡小事中发现幸福的所在。本单元的几位作家在记录生活中幸福点滴的同时，生动地展示了幸福往往掩藏在情态各异的生活细节中这一主题。本单元的教学，首先要学生还原情境，体验文中人物的心理活动，感悟人物的心理进而体会文章的主题。让学生明白在生活细节中也能体会到幸福。教学内容：幸福的滋味单元教学第二课时教学目标：1、研读文本，理清思路，理解文章主要内容。（核心目标）2、筛选整合信
2、息并结合文章内容形成对“谁认为什么是幸福”这一问题的认识。（达成目标）教学过程：一、浅议幸福 导入新课同学们，上一节课，我们已经推开了“幸福之门”，引入了关于“幸福”话题的思考。本单元的几篇文章向我们展示的有关杨梅的滋味和思考、看社戏的轻松和新鲜、踏上一块岩石的狂喜和庄严，无一不渗透着关于幸福的体验和喜悦。阅读他人的幸福，就是在书写自己幸福的标准。今天，让我们一起走进文本，去体味他们眼中的幸福吧！二、自主阅读 感受幸福上节课，同学们已经阅读了这几篇文章，并围绕“幸福”这一话题和每篇文章后面的“阅读提示”，理清思路，归纳文章主要内容。现在，你们将分领到自己的任务卡，共同探究“幸福”在文中的体现。
3、（一）派发任务卡各小组代表自由认领本单元四篇文章中的任意一篇（保证每篇文章都有小组认领），结果如下：1组、5组滋味 2组、4组第一次真好3组、8组、9组社戏 4组、6组走一步，再走一步（二）学生快速阅读文本，根据任务卡提示，完成学习任务任务卡内容课文题目我的发现（我的结论）项目思考角度谁作者的身份、经历事件作者选什么事件展示幸福的体验特点在作者眼中，幸福是什么三、小组合作 交流展示首先、小组内分享阅读成果，再次完善任务卡，并标记出小组合作后还存在问题的地方；然后、在组内推选一员代表，做好在班内展示准备。最后、学生小组轮流汇报，具体分析每篇文章是从什么角度来诠释幸福，从而形成对“幸福”的具体认识
4、。四、集体建构 定义幸福篇目幸福的定义滋味第一次真好社戏走一步，再走一步教师根据学生的回答和补充，适时给予引导和点评，归纳总结幸福的定义。五、课堂小结 书写幸福1、学科班长小结2、教师总结罗曼.罗兰说：幸福是一种灵魂的香味，意思就是人们心灵深处对生活的体味。幸福不止是对物质的占有和成功的享受，也表现在对生活的新发现和劳动创造，其实那些无私的奉献和来自对挫折的体验也是一种幸福。铜鼓本堂课的探究，你会发现“幸福”的内涵原来如此丰富多彩：享受成功是幸福，体验挫折也是幸福；战胜怯懦、成熟长大更是幸福。我们不是缺少幸福，而是缺少发现幸福的双眼和感悟幸福发心灵。本单元的几位作家在记录生活中幸福点滴的同时，都展现了高超的语言水准，呈现出风格各异的语言姿态：或奔放或含蓄，或深刻或灵动，在刻画心理，控制节奏，引发思考等方面都有独到之处，对于幸福，每个人都有自己的定义和感悟，请以“幸福”话题，选择自己感兴趣的角度，自拟题目，作文一篇，文体不限。你的作文应力求达到以下要求： 中心鲜明、正确； 内容有针对性； 结构清晰； 语言吸引人，有感染力。
