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1、学习解读指南 提升管理品位, 我能胜任舵手的角色吗？ 我的管理能站得住脚吗？ 我有能力来掌控全局吗？ 幼儿园的品牌风格能得以发展性地延续吗？ 如何处理传统与创新的问题？ 怎样做才能得到教师、职工、家长的认可,您在管理工作中是否思考过, 一种是围成一个圆圈，让教职工在里面绕圈走； 一种是没有给大家任何方向，让大家随便走； 第三种是给大家一个起跑线，每个人都往前跑。 如果每学期每个人都憋足了劲，都在自己原起跑线上面朝着一个方向往前跑，到学期结束了还是不敢放松，还要学习、研究、看书我们每个幼儿园的内涵发展将是一个怎样的场景呀！,三种管理模式,教师的教育行为主要受制于三个方面,一是观念 有先进的教育思
2、想才会有先进的教育行为，但是并不意味着有了先进的教育思想就一定会有先进的教育行为。 二是策略和技术 我们的研究期望教师通过一定的方式获得的专业成长。 三是组织 教师是生活在组织中的人，她们的行为必定要受制于组织 在这三方面中，组织的制约尤为重要。,再思考,什么样的园所文化对教师的专业成长才有帮助呢？ 它应该是赏识信任每位教师，使教师拥有成功的机会、体验成功的愉悦； 它应该能提供自我展现的平台，帮助教师拥有获得教育智慧，让教师体验到成长的快乐，明确自己前行的方向； 它还要让教师能成为一个独立个体，让其所思付诸于行，并在实践中不断提升其思行能力； 它还能提供合作的机会，让合作成为反思的平台，因为似
3、乎教师的反思在群体中才能更有效地实现,再思考,又怎样去形成和培植这种园所文化呢？ 文化就是做事情的方式，它融合了教师、员工和孩子的价值观、信念和活动，通过人际关系和经历而形成，它把人们约束在一起，影响幼儿园中人们的行为、思考的内容和对幼儿园的感觉。,一日，一堆珍珠在一起聊天。众珍珠争先发言：“我晶莹通透”，“我稀少名贵”，“我圆润无比” 这时主人来了，拿了一条线，把珍珠串在了一起。哇，一串多么漂亮的项链！“我们串起来后的价值更高，用途更多大了。”珍珠们终于明白。（项链理论）,一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。 钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁
4、就“啪”地一声打开了。 铁杆奇怪地问：“为什么我费那么大力气也打不开,而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解它的心”。 每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。 唯有关怀，才能把自己变成一把细腻的钥匙，进入别人的心中，了解别人。（钥匙理论）,一位著名的建筑师为某单位建造了一组现代化的办公大楼。工程快竣工时，工人们问他：“三幢大楼之间的人行道如何辅设？” “大楼之间的空地上全种上草。”建筑师回答。,一个夏天过后,在三幢大楼之间的草地上,已经被来来往往的行人踩出了若干条小路。这些小路有些因为走的人多就宽些；有些因为走的人少就窄一些。但它蜿蜒伸展，错落有致，就像是几条
5、树林间的小道。 到了秋天，建筑师又带着工人们来了，他让工作沿着人们踩出的路痕铺就了大楼之间的人行道，然后在道路两旁种上了树木和花草。 每一个走在这些道路上的人都说：这几条路，是比大楼更伟大的杰作。（“草坪人行道”的故事）,（一）专业导向，师德为先。 明确幼儿园教师是对幼儿实施保育和教育职责的专业人员,需具有特定的专业素质，具有良好的职业道德与态度、专业的教育知识和技能。因此，幼儿教师应具有严格的职业道德规范，明确的专业导向。 。,当前形势下对幼儿教师的要求,（二）基本规范，兼顾前瞻。 国家对合格幼儿园教师专业素质提出基本要求，规定的是幼儿园教师必须达到的基本专业素养和教师开展保教活动的基本规范
6、,同时又应该是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，为幼儿园教师专业发展提供方向性的指引和导航，幼儿园教师应按标准中所提出的专业要求，不断提升专业发展水平。,当前形势下对幼儿教师的要求,（三）全面要求，突出重点。 将专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面作为幼儿园教师必备的基本素质与条件,尤其注重专业理念与师德；强调合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿,尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。,当前形势下对幼儿教师的要求,（四）共同准则，体现独特。 既充分反映教师职业所应具有的普遍性专业特点，同时又要适应幼儿身心发展需求和幼儿园阶段教育的特殊性，充分体现幼儿园教师素质
7、的独特性。强调幼儿园教师要保教结合,适宜安排幼儿的一日生活；重视环境和游戏对幼儿发展的独特价值，积极支持与引导幼儿游戏，将教育灵活地渗透于一日生活中。,当前形势下对幼儿教师的要求,三、熟悉指南的结构框架,五个领域： 健康、语言、社会、科学、艺术 十一个子领域: 健康：身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力 语言：听与说、阅读与书写准备 社会：人际交往、社会适应 科学：科学探究、数学认知 艺术：感受与欣赏、表现与创造 三十二个目标:,主要结构框架（三十二个目标）,健康（9个） 具有健康的体态 情绪安定愉快 具有一定的适应能力 具有一定的平衡能力、动作协调、灵敏 具有一定的力量和耐力 手是动作灵活
8、协调 具有良好的生活与卫生习惯 具有基本的生活自理能力 具有基本的安全知识、自我保护能力,语言（6个） 认真听并能听懂常用语言 愿意讲话并能清楚地表达 具有文明的语言习惯 喜欢听故事，看图书 具有初步的阅读理解能力 具有书面表达的愿望和初步技能 艺术（4个） 喜欢自然界与生活中美的事物 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 喜欢进行艺术活动并大胆表现 具有初步的艺术表现与创造能力,主要结构框架（三十二个目标）,社会（7个） 愿意与人交往 能与同伴友好相处 具有自尊、自信、自主的表现 关心尊重他人 喜欢并适应群体生活 遵守基本的行为规范 具有初步的归属感,科学（6个） 亲近自然，喜欢探究 具有初步的
9、探究能力 在探究中认识周围事物和现象 初步感知生活中数学的有用和有趣 感知和理解数、量及数量关系 感知形状与空间关系,健康 语言 社会 科学 艺术,解读指南的内容体系,对指南各领域的整体认识,健康树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础。 语言为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。 社会引导幼儿学会共同生活，建立和谐的社会（包括人际）关系，形成良好的社会性/个性品质。 科学激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力，形成受益终身的学习态度和能力。 艺术培养幼儿艺术欣赏的兴趣，创设适合幼儿发展的
10、艺术教育氛围。,解读指南健康,思 考： 什么是健康？怎样理解幼儿的健康？ 为促进幼儿的健康我们需要做哪些工作？ 幼儿在健康领域需要学习和发展哪些内容和能力？,解读指南健康,再思考：为什么将健康放在首位？ 理解健康领域学习与发展目标的内涵，把握健康领域的核心价值 理解身心状况、动作发展和生活习惯与生活能力在幼儿发展中的重要性,具体发展目标解读,健 康 身心状况： 具有健康的体态：身高、体重、姿势 情绪安定愉快：消极情绪化解、情绪表达、情绪分享转换 具有一定的适应能力：极端环境、新环境、集体环境 身心状况：包括幼儿身体和心理两方面的发展状况，这是正确健康观念的重要体现。 根据幼儿体态发育、情绪表现
11、和适应能力三个维度提出了幼儿阶段需要学习和发展的具体目标，集中表现为幼儿在身体形态、机能和心理发展的基本状况。,具体发展目标解读,健 康 动作发展： 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏：直行、钻爬、跨跳、躲闪、抛接、连拍 具有一定的力量和耐力：双手抓吊、单手掷、单脚连跳、快跑、连续行走 手的动作灵活：画图、用筷子、剪纸、使用工具 动作发展:包括身体大肌肉动作和手部小肌肉动作的发展目标 幼儿的动作发展是身体机能发展状况的重要表现，同时也与幼儿心理的发展具有内在联系。幼儿期是身体动作发展的重要时期。幼儿身体动作的发展是 适应社会生活必备的基本能力。,具体发展目标解读,健 康 具有良好的生活与卫生习
12、惯:包括与幼儿健康成长密切关联的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力和安全生活的能力。 良好的生活与卫生习惯是维护和促进幼儿自身健康的重要保证。幼儿阶段正式良好行为和习惯养成的重要时期。幼儿需要从学习生活开始，为今后的独立生活打下基础，生活自理能力和安全生活能力也是幼儿适应社会生活必备的重要能力。,解读指南语言,思 考： 幼儿能读书吗？需要识字和写字吗？ 幼儿在语言领域需要学习和发展哪些内容和能力？ 我们通过怎样的方法，促进和丰富幼儿的语言发展？,具体发展目标解读,语 言： 倾听与与表达： 认真听并能听懂常用语 愿意讲话并清楚地表达 具有文明的语言习惯 阅读和书写准备： 喜欢听故事,看图书 具有初
13、步的阅读理解能力 具有书面表达的愿望和初步技能,语言教育的现状和问题,思维训练、智力开发、潜能开发、右脑开发的泛滥 语言教育的弱化 语言教育沦落为识字教育 故事沦落为识字教材 缺乏语言表达机会的教室 成语接龙和经典诵读占据了语言教育的大量时间,现状与问题,幼儿期口语发展特点：从语音到词汇；从语法到语用；从对话语到独白语 小学低年级课程改革趋势（数学延后与口语交际的增加） 机械记忆到意义记忆,理论与分析,建议1：用大量的经典童话丰富孩子的心灵，挖掘口语教育和品格教育价值。 建议2：增加幼儿的语言表达机会（心灵工具课程中的嘴巴和耳朵）。 建议3：向家长宣传和培训，系统地组织和引导家长在家庭中的亲子
14、共读。 建议4：传统经典诵读莫过头。,策略与建议,解读指南语言 倾听与表达的教育策略,把握语言交流情境，让孩子在生活中自然学会倾听。 培养语言交流意识，造就幼儿的沟通、自我表达能力。 注重交流礼仪，帮助幼儿养成良好的倾听和表达习惯。,解读指南语言 阅读与书写准备的教育策略,为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读环境和条件。 锻炼幼儿在阅读中思考，在阅读中体会的能力。 鼓励孩子创作自己的“作品”。 引导孩子将音、形、义联系起来学习书写。,小班幼儿早期读写活动要点 教幼儿看书的基本方法，让幼儿学会爱护图书。 训练幼儿用口头语言将图画书的主要内容说出来，引导 幼儿按顺序观察画面，理解故事的主要情节。
15、让幼儿认读标志、符号，开始感受语言和其他符号的转换关系。 增强幼儿的文字敏感度，启发其认读最简单的文字。 教幼儿描画简单的图形，如圆形、方形。练习横、竖、点等基本笔画。,解读指南语言 阅读与书写准备的教育策略,中班幼儿早期读写活动要点 阅读连续画面的图书，辨析故事中的人物关系和主要情节，引导幼儿预测故事情节的发展和结局，简单评价故事中的人物及其行为。 训练幼儿整理图书，学习图书、文字的一般常识，模仿制作图画书。 教幼儿认读更多的汉字，了解简单的汉字认读的规律。 继续仿画简单的图形，进一步练习汉字的基本笔画，仿写英语字母。,解读指南语言 阅读与书写准备的教育策略,大班幼儿早期读写活动要点： 阅读
16、文字较多的图书，让幼儿了解画面与文字的对应关系，引导幼儿改编故事情节、概括作品的大意。 鼓励幼儿在课内外阅读不同形式的文学作品，让幼儿注意文学作品中词汇、语言的规范用法。 师生合作制作图画书和教学道具。 让幼儿反复练习认读常见的汉字，进一步了解汉字认读的规律，学写简单的汉字，如自己的名字。 让幼儿掌握基本的写字姿势，了解书写的常识。 ,解读指南语言 阅读与书写准备的教育策略,解读指南社会,问题：为什么将社会领域的学习与发展分为人际交往与社会适应两个子领域？ 理解社会领域学习与发展目标的内涵，把握社会领域的核心价值 为什么要有这个领域？这个领域学什么？ 理解人际交往和社会适应在幼儿发展中的重要性 为什么这样划
