《2018-2019学年高一语文人教版必修一教学教案：6鸿门宴》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018-2019学年高一语文人教版必修一教学教案：6鸿门宴（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 语文 学科课时教学设计课题鸿门宴时间2018.9.189.20节次3来源人教版必修一课型新课授课对象高一授课教师目标确立依据课标分析1、 坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。2、 培养学生语言文字运用和思维逻辑。3、 提高学生审美素养，让学生在语言文字运用的学习中感受美的熏陶。教材分析鸿门宴描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利成果贰首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了许多富有戏剧性的难忘场面，情节波澜起伏，扣人心弦。教学中要强调朗读、结合课文中的语言文字分析问题。学情分析 1、高一新入学的学生已
2、经有了一定数量的文言词语的积累，具备一定的初浅文言文阅读能力。2、但我校入学学生的文言文基础较差，对他们来说文言知识的积累始终既是重点又是难点，并且学生目前对文言文的学习还存有不同程度的畏难情绪，有很多学生对文言文都不感兴趣，所以，教师必须针对学生现状开展教学活动。学习目标1、借助工具书、课文注释，尽量自主解决翻译问题，总结本文重点实词，完成导学案第一层级练习。2、引导学生根据宴会前、宴会中、宴会后的线索概括全文情节。3、引导学生从语言、行为等方面入手概括人物形象。评价任务1、能完整复述故事情节。2、能结合文章情节有理有据客观评价刘邦、项羽、范增、项伯、张良、樊哙等人物形象。3、能全面掌握文言
3、实词、虚词含义，能辨别通假、活用、倒装句等文言现象。教学过程教学环节教学活动评价要点导思议展思议展思议展思议展思议展思议展思议展思议展思议展思议展评评评检一、导入据司马迁史记项羽本纪记载：公元前年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。项羽看到秦始皇被人前呼后拥、威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。”无独有偶，史记高祖本纪记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。刘邦道：大丈夫生当如此。结果呢？历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。公元前年，这两位英雄在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样
4、的英雄本色？我们一起来学习史记项羽本纪之鸿门宴二、作者简介司马迁（约前约前），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑。发愤著书，历尽艰辛，著成史记。史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共篇，含本纪篇、年表篇，书篇，世家篇，列传篇（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。史记不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 它展现了治世与乱世、和平与战争、创造与毁灭，记录了无数人物的生平，有帝王将相、学者儒生、刺客游侠、富商豪贾、倡
5、优卜者；有成功的英雄，也有失败的豪杰，有产生重大影响的伟人，也有平凡微贱的小人物。三、背景简介“陈涉起义”、“楚汉相争”教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，民心思变，公元前年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”作为反秦势力的傀儡首领。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战。公元前年月，在新丰鸿门举行了一个藏有杀机的宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。四、对照注释，将文言
6、知识分类归纳，完成导学案第一层级练习、通读、正音。、找出通假字：“距关，毋内诸侯。” “距”通“拒”； “内”通“纳”，接纳，准于入内。“要项伯”。 “要”通“邀”，约请。“不敢倍德”， “倍”通“背”，违反。“不可不蚤自来谢项王”， “蚤”通“早”。 “令将军与臣有郤”， “郤”通“隙”。 “因击沛公于坐”， “坐”通“座”。“沛公之参乘樊哙者也”， “参”通“骖”。 、词类活用现象。（结合课后第三题）沛公军霸上（名词用作动词：驻扎）沛公欲王关中（名词用作动词：统治） 此其志不在小（形容词用作动词：小事）素善留侯张良（形容词用作动词：交好）项伯乃夜驰之公军（名词作状语：连夜） 项伯杀人，臣活
7、之（动词使动用法：使活）吾得兄事之（名词作状语像对待兄长一样）秋毫不敢有所近 （名词作动词：接触，沾染）籍吏民，封府库（名词用作动词：登记在册） 沛公旦日从百余骑来见项王（动词使动用法：使跟从，率领）范曾数目项王（名词用作动词：用眼示意）若入前为寿（名词用作动词：上前）常以身翼蔽沛公（名词作状语：像翅膀一样）交戟之卫士欲止不内（通纳，使动用法：使进来）刑人如恐不胜（名词用作动词：处罚）先破秦入咸阳者王之（名词使动用法：使为王） 还军霸上（动词使动用法：使返回）道芷阳间行（名词用作动词：取道 从小路） 拔剑撞而破之（形容词用作动词：击碎、击破） 不义也（名词作动词用：合于义）、古今异义：沛公奉卮
8、酒为寿，约为婚姻 （古义：古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻；今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。）备他盗之出入与非常也 （古义：意外的变故；今义：副词，很。）而听细说 （古义：小人的谗言；今义：详细说来。）另外，“山东、河南、河北”也与现代汉语的意思不同。五、整体感知互动设计1：一般来说宴会就是吃饭喝酒的场合，大家说一说，鸿门宴是一场真正意义上的宴会么？点拨：这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。互动设计2：按照宴会
9、前、宴会中、宴会后的线索给全文划分层次，归纳每个层次写了哪些事件。全文三个部分：第一部分：（）宴会前，写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。共写了以下几件事：曹无伤告密。（导火线）范增进言分析情况。（激化矛盾）项伯夜访张良。（形势有所转化）张良与刘邦商讨对策。项伯劝项羽勿击刘邦。第二部分：（）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。此部分有三落、三起：三落：刘邦谢罪（缓和）项羽不怒樊哙，称之壮士，赐酒肉，赐座。刘邦以“如厕”为名逃脱。三起： “范增数目项王”暗示动手。（紧张）范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻）樊哙闯入帐（紧张到极点）。第三部分：（）宴会后，刘邦
10、脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。六、合作探究互动设计3：课文第一段中项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说从中可以看出项刘两边的形势各是怎样的，项羽的性格特征是怎样的。提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！ 互动设计4：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是
11、为什么？体现了张良这个人物的什么特点？提示：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。）重点赏析宴中：高潮（、）宴中是本文的重点，也是全文最精彩的地方分组讨论：刘邦谢罪是否诚心，何以见得？由此可以看出刘邦这个人物怎样的特点？提示：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称
12、项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。）工于心计、能言善辩。分组讨论B:“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：这一事件给后人留下了哪一个成语？什么意思？点拨：成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。“刘邦谢罪”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。 分组讨论C：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文运用哪些描写手法刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是“喧宾夺主”？）提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。互动设计5：、宴后：结局、
