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1、部编道德与法治 一年级下册 教材培训,道德与法治一年级下册框架及简要说明,一年级下册是在学生基本适应了新生活的基础上，针对这一时期孩子发展中存在的突出的现实问题好习惯的缺失安排的。,引导孩子形成稳定的生活方式，即养成基本的新的生活习惯，这是本册的核心教育主题，也符合学生心理发展的规律。,道德与法治一年级下册框架及简要说明,循着这一发展阶段儿童的心理亲近程度 本册设计四个单元,好习惯，是一个美好自我形象在孩子身上的具体化，从好习惯的养成开始，为儿童追求美好自我启航； 共在，是一种与自己、自然、他人、自己所在的世界共生共存,相互依赖，相互支撑的理念。旨在引导儿童摆脱自我中心、个体的思维与存在方式。
2、,明主题：习惯养成,暗逻辑：共在关系,道德与法治一年级下册分单元解读,与话题相关的教学建议,首先介绍单元整体内容安排及单元目标,以话题为单位解读教材编写目的,成长主题,主题意义： 积极的自我意识是儿童健康成长的基础。 儿童的自尊感和自信心源于对自我成长的关注、认识与体验。 童年是良好习惯的重要养成期，而良好习惯的养成对于儿童的未来意义深远。,第一单元“我的好习惯”，主要针对学生日常生活中的基本习惯问题设计：,普遍存在问题,基本文明形象,引导学生在基本适应学校生活后，养成文明卫生、乐学勤学的好习惯,单元内逻辑：并列关系 （根据需要，可调整）,第一课时,编写目的： 养成良好的卫生习惯。 重视自己的
3、仪态、仪表。 产生良好的自我认同感。,教学建议：自查互评共猜（提出仪表要求、帮助反省）,教学建议：仪表习惯、课内课外； 避免检讨,感受整洁,行为辨析,第二课时,教学建议：保持话题开放（空间、结论）；注意整课的城市化倾向。,学会方法,正确认识,教学建议：意义认同（主教材补充）；可导入、可过渡、可总结、可拓展,第一课时,编写目的： 有良好的精神面貌。 珍视自己的仪态、仪表。 产生良好的自我认同感。,教学建议：避免上成简单的坐立走的行为训练课。,整体精神风貌,第二课时,教学建议：课前注意积累素材；课中强化意义认同；课后注重行为养成。,意义认同,课堂尝试训练,教学建议： 强调整体面貌（谁最精神谁精神）
4、；可导入、 可拓展,第一课时,编写目的： 养成基本的学习好习惯。 在成人帮助下能够确定可行的目标，并努力完成。 不怕困难，乐于在别人帮助下战胜困难。,教学建议：重点讨论孩子生活中的拖拉现象。,教学建议：感受 时间的意义；讨论生活中因为拖拉造成的后果。,常见语言,想法、做法、危害,第二课时,教学建议：方法具体（如：学会用闹钟）；家人、长辈、同伴的经验借鉴。,提示方法,教学建议： 续编故事，方法及意义层面的反馈。,第一课时,编写目的： 养成基本的学习好习惯。 在成人帮助下能够确定可行的目标，并努力去完成。 不怕困难，乐于在别人帮助下战胜困难。,教学建议：教师的话题进入，帮助课堂安全心理的营造。,教
5、学建议：具体事件的挖掘和贯穿。,找出生活现象,分析造成原因,第二课时,教学建议：调顺序，做过渡；淡游戏，重方法。,教学建议：充分调查，现象分类；面上选点，具体导行。,具体行为落实,提炼具体办法,教学建议：强调危害；注意层次区分；上可导入、可过渡，下宜作结；均可拓展阅读。,主题意义： 是儿童最熟悉的生活内容。 是培养儿童美好品德的课堂。四季中自然的神奇与变化，和谐与秩序，人与自然的关系等都是有益的素材。 “一个热爱大自然的人是不可能变坏的。” 著名教育家斯宾塞 指导儿童的现实生活，培养儿童的生活情趣、生活的技能、生活责任。,第二单元“我和大自然”，利用这一学期是春季利于儿童到户外活动、亲近自然的
6、季节，引导他们克服现代人普遍存在的自然缺失症，建立与自然的亲切关系而设计：,这里包括对身边自然中植物的了解、欣赏与相互作用,在与植物的共生中要注意的问题,与动物的交流与共在故事，相处时要注意的问题,与自然要有悦纳、亲近和共生共存的观念，在玩耍中实现与自然的交流,单元内逻辑：分总关系,第一课时,编写目的： 亲近大自然，与大自然有共在感。 喜欢在大自然中活动。 通过活动与自然交流与成长。,教学建议：必须活动的活动课；结合春游等活动；纸风车仅是案例；爱探究（在哪里）、有创意 （玩什么 ）。,寻找风,与风游戏,第二课时,教学建议：积极利用生活经验,教学建议：不仅是科学常识，更是观察和自护。,风与人们的
7、生活,儿童语言描述,教学建议：是主教材的必要补充，建议作为教学内容进入。,第一课时,编写目的： 欣赏大自然的美，亲近大自然。 对自然界有共在感、好奇心，乐于探索。 能够在与大自然相处时保护自己。,教学建议：行动召唤；生命存在,教学建议：我与花草的故事；细致而微的发现,好奇地观察生活,趣味地讲述故事,第二课时,生活中的各种行为,教学建议：1.结合实际辨析与导行 2.关注教材中牛吃草的画面，具体问题具体分析,教学建议：告之与指导 注意与一上的差别，这里更多的是小心的角度。,教学建议：四季中的“我与小树”；“一起长”中的关心爱护；延展情节，可做课外阅读。,第一课时,编写目的： 爱护小动物。 对身边的
8、小动物有亲近感、共在感、好奇心，乐于探索。 懂得与小动物相处时保护自己。,教学建议：多种理由，多种表达,教学建议： 最长的主持人语言；最强的地区差异体现（进城务工子女的特殊性）,用喜爱的方式表达,不同地域：农村、城市、草原,第二课时,相伴、了解习性 帮助,教学建议：告诉孩子和动物相处的办法， 注重充分展开后的提炼归纳，（即归类）,教学建议：1.告之与指导 2. 与上册的区别，从小动物的角度出发,教学建议：另一角度，可做拓展阅读，或独立内容。,教学建议： 可拓展阅读，或第二课时导入。,第一课时,编写目的： 亲近大自然，与大自然有共在感，感恩自然。 喜欢在大自然中活动。 通过活动与自然交流，共在中
9、成长。,教学建议：教学建议： 1.注意背景图（阳光、空气、水），感受人与自然互动。 全生活的体验与交流；落点是自然馈赠，同时感受人与自然的互动；有条件可以参观、实践、采访等。,物质层面,第二课时,教学建议：1.关注人与自然亲近的办法，快乐的行为。 2.落点精神馈赠；感受小诗细节；引导四季体验；结合安全教育。,精神层面,教学建议：“共在主题”的体现；主教材外另一视角，可作拓展阅读；成独立内容，可以用来全课做结。,家庭生活,主题意义： 家庭是儿童基本的生活空间。 儿童道德发展源于家庭。 指导儿童健康、和谐的家庭生活是课程任务。,第三单元“我爱我家”，引导学生反思自己与家人的关系，为加深与家人血脉相
10、依、共生共存的基本感情而设计：,从了解自己生命来历，自己与家人在外貌与性格上的相似性，懂得自己与家人的特殊血缘关系，并初步了解家庭的结构,到家庭中最核心的情感因素相互关爱一方面是父母对自己的爱，隐含在日常生活中的家人（父母，爷爷奶奶等）的关爱，理解不同的爱的表达方式，增进自己与家人的亲情,最后是自己力所能及的，主动地表达自己对家人的爱，为成为幸福家庭的自觉建构者奠定基础,单元内逻辑：递进关系,第一课时,编写目的： 懂得自己与父母血脉相依。 感受家的温暖。 初步懂得家的构成。,教学建议：分享出生时的故事（血缘关系、悦纳情绪、家族意义）。,教学建议：介绍促进了解；特殊称谓后的情感挖掘；家庭图谱的其
11、他表达。,第二课时,教学建议：从相似性探究关联性,教学建议： 开放的、感性的（时间、空间、内容面）,外在（相貌） 内在（性格、品质）,不同的家庭成员,教学建议：“我”家故事的特例补充（个体的、细节的），可拓展阅读。,第一课时,编写目的： 在细节中发现家人的爱。 感受家人的爱和家的温暖。 理解家人的爱。,教学建议：理解爱的表达形式是多样的,第二课时,教学建议：关注“相互”；细节性的、情节性的,教学建议：具体情境下的表达；用“我还可以”带出反省,家人与家人之间,教学建议：“理解”板块下的内容补充，可做案例讨论，可做课外拓展阅读思考。,第一课时,编写目的： 养成整理习惯，培养整理技能。 形成家庭生活
12、中自己的事情自己做的意识。 知道自己的事情自己做，就是承担家庭生活责任，照顾家人的表现。,教学建议：不仅是“物”的视角，更是“伴“”的视角（相伴、相助、相爱）,教学建议：结合生活经历的“后果”讨论；反面案例需要正面假设。,情感铺垫,继续“伴”的角度,第二课时,教学建议：关注方法和技能；交流整理经验。,教学建议：习惯（及时就位）；养成（家长帮助、重点关注）,生活中的物品,不同的想法 想出的办法,第一课时,。,编写目的： 以参与家务的形式承担家庭责任。 能够用自己的行动表达对家人的爱。,教学建议：必须有充足的课前准备。,教学建议：多角度谈意义,力所能及,动脑筋、成就感、回馈家人,第二课时,教学建议
13、：课前学，课内教（任务驱动）；与主题活动结合（你教我学件件会，动手动脑招招灵）,教学建议：具体问题的呈现和解决,范例,不需要、不愿意,同伴交往,主题意义： 班级生活是儿童生活的重要组成部分。同伴交往是班级生活的最重要内容。 班级提供的集体生活环境是儿童适应社会生活的第一步。同伴交往是社会交往的开始。,第四单元“我们在一起”主要是引导学生养成 与同伴共在的观念与习惯，针对以下方面存在问题设计：,乐群,互助,分享,合作,引导孩子反观自己的生活，解决与同伴相处时的这些问题，从而形成和谐共进、共同成长的同伴关系。,单元内逻辑： 并 列,第一课时,教学建议：已有生活经验的利用；现场游戏体验，感受一起玩的
14、快乐。,第二课时,教学建议：注意上节课中的反馈表现，关注弱势（不会、不被接纳）,教学建议：开放话题，结合具体情境分析,两种态度的对比,不守规则，小心眼,教学建议：童话形式，可做拓展性阅读,第一课时,教学建议：困难都有，互助难免（安全心理、价值认同、方法需要）,教学建议：对求助必要性的分析与判断,生活、学习,第二课时,教学建议：方法指导（大胆求助、求助对象、求助礼仪）,教学建议：爱是可以传递的；帮助是相互的,第一课时,教学建议：分享具体的分享过程（避免泛泛而谈） ；拓展（还有什么可以分享）,教学建议：感受分享的意义,第二课时,教学建议：关注分享的方法,教学建议：分享中的问题（多角度）,第一课时,教学建议：有观察，重发现（教学需要组织）,教学建议：有拓展，重体验 （处处有合作）,第二课时,教学建议：顺序可调（两版块正反角度），相同指向；少演绎多归纳。,教学建议：可导入，可拓展阅读,谢 谢,Thanks,
