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1、 教学设计模板 一、教学目标 知识与技能： （条件）+程度+读写、了解、掌握、学会、运用 过程与方法：通过. .方式，提高. .能力，体会. .方法。 情感态度与价值观：产生. .共鸣；培养. .精神；陶冶. .情操 例： 窃读记 知识与技能：会写“窃、腋”等 7 个生字，会读并理解“窃、倾盆大雨”等 14 个字词。正 确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 过程与方法：通过朗读讨论，重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的 精妙。 情感态度与价值观：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到 感染。 【设计意图】 ：学生只有明确目标，才能学有方向、学
2、有动力，变被动接受为主动探索，并 达到整体感知的目的。 明确学习目标，有的放矢。可以有效的突出重点，突破难点，实现 知识的“再创造” ，同时遵循了学生的认知规律。 二、教学重难点 教学重点： 说明本课所必须解决的关键性问题， 是教材中为了达到教学目的而着重指导学生 必须熟练掌握的内容。 教学难点： 本课学习时易产生困难和障碍的知识点， 就是学生对教材中不易理解掌握的地方。 （重难点的确立一定要站在学生的角度去考虑） 例： 地震中的父与子 教学重点： 有感情地朗读课文， 体会父子俩了不起的表现； 引导从具体语言环境中感受父爱 的伟大力量。 教学难点：理解“无论发生什么，我总会跟你在一起”的含义，
3、领悟作者抓住人物外貌、语 言、动作进行描写深情和坚强意志的方法。 【设计意图】 ：准确地体现出教学目标的要求，同时契合学生的心理接受情况，能够更好地 完成教学环节以及教学目标的达成。 三、教学过程 1、导入新课，激发求知欲 同学们，你们到过江边吗？你们可知道，不仅有风平浪静的时候，有波涛汹 涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作 “潮” 。那今天呢，老师就带领大家一起领略“潮”的魅力，现在，就让我们一同走入观 潮 。 【设计意图】 ： “好的开端是成功的一半” ，该导入可以激发学生的求知欲，让学生充满兴趣 地学习，学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了学生
4、的阅读兴趣，等于打下了学习语文的 根基。 2、新授初读 1.自主探究：默读、轻读 （1）字词：读正确、通顺，弄清词义 （2）内容：快速浏览或默读课文，看看作者是按照什么顺序写的。 （3）情感：画出喜欢的句子，记录你的感受。 方式：圈画、批注、借助工具书、互读、交流 2、检查反馈 （1）引导思考：多义字： “观潮”和“天下奇观” ，两个“观”字意思一样吗？自主发言， 字典验证。 （2）鼓励发现：易错字音、字形，总结记忆方法。 （3）找出四字词语：结合图片理解人山人海、人声鼎沸、风平浪静。 （4）同桌互读，朗读竞赛 引导观察：快速浏览或默读课文，看看作者是按照什么顺序写的。 总结交流：总（天下奇观
5、）分（潮来前、潮来时、潮来后） （2）内容脉络 3.初步交流 找出你喜欢的句子，说说为什么，体会到了什么。 【目的】初步感受钱塘江大潮，了解学生的感受能力与兴趣所在。 【设计意图】 ：通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同 时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。 3、新授析读 潮来前 （一）默读思考：作者在这一段交代了什么？主要描写了什么？ （二）发表感受：你觉得平静的江面怎么样？怎么感受到的？ 理解关键词 图片：横卧 联系实际 理解：若隐若现 （三）除了涨潮前的江面，还有什么景象？ 潮来时 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
6、（1） “隆隆的响声”是什么样儿的谁来学学看？（轰隆隆. .) （2）这声音作者用哪个词来写的？（闷雷滚动） （3）课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多么形象啊！我们一块儿来读读这个句子。 （学生齐读） （4）想象：再来一遍，闭上眼睛，想象一下。 （学生闭眼齐备） 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 （1）看到那条白线，人们怎么沸腾的？ （2）刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。 （3）我们读出这种沸腾的感觉来。 （齐读） 【设计意图】 ：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，以读为本，读中理解、读中感悟、 尊重学生的独特感受，即加强
7、了读书的指导，又走进了文本。 幻灯片 12 再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。 （1）解释：一丈是 3.3 米，两张多高是多少啊？ （2）类比：相当于我们三、四层楼那么高。 （3）想象：三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一副画面，来， 把它的壮观读出来。 （4）学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读。 那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 对比体会，哪个更好？ （1）浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。 （2）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。 （3）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 潮来后 方式：仿
8、照上一环节，小组合作讨论 （一）对比前后，感受余波 1、江面是立刻恢复平静了吗？怎么看出来的？ （理解“风号浪吼” 、 “涨”等词义。体会形、声之变化） 2、潮来后与潮来前的平静一样吗？ （二）合作讨论，体会心情 1、质疑：人群又有什么变化？（缺少） 2、想象：这时候观看的人会是什么样？ 【设计意图】 ：在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则 要做个好舵手， 围绕目标， 指导学生开展有效学习， 让学生真正在语文实践中提高语文能力。 4、新授品读 发现写法 为什么作者能写得这么雄伟奇特呢？你发现了什么？ 寻找比喻句，感悟用法之妙。 5、总结 记者采访，总结抒情 四人一
9、组小组讨论、演练，派代表发言，问：能描述下当时的场景吗？为什么人们称钱塘潮 为“天下奇观” 6、课上拓展 配乐练笔，描绘变化 在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿写描写景物具体的一个片段，或 书写自己的情感的一段话。 7、布置作业 作业一： 说说假期游览的风景名胜及自己的感受，注意在游览欣赏过程中的联想和想象。 作业二：搜集描写钱塘江大潮的诗句。 【设计意图】 ：作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围， 学生不仅能从文本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。 8、板书设计 常考类型分析 26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。 白居易草 离离原上草，一
10、岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。 根据上述材料完成下列任务： （1）描写该诗的意境并分析主题。 （2）指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目标。 （3）设计针对生字“枯”的写字指导过程。 （1）描写该诗的意境并分析主题。 全诗借景抒情，含蕴深刻，景物刻画生动形象，用语自然流畅，意境浑然完整。通过对古原 上野草的描绘， 抒发了诗人送别友人时的依依惜别之情。既是对野草的赞美， 也是对生命的 歌颂。 （2）指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目标。 知识与技能目标：会读”离、枯、荣、侵、荒“等生字，会写”枯、荣、烧、离“等生字， 生动、流利
11、、有感情地朗读课文。 过程与方法目标：划分朗读节奏，在朗读的基础上，将古诗熟读成诵。 情感、态度与价值观目标：通过看图读诗，体会作者对友人的依依惜别之情。 （3）设计针对生字“枯”的写字指导过程。 师：同学们，接下来，我们来学习“枯”字。 师：首先，我们来认识一下这个字，它的读音是“k” ，大家一起来读一遍“枯” 。 师： 那 “枯” 是什么意思呢？大家看一下它是由哪两个字构成的呢？对， 就是 “木” 加 “古” 。 师：也就是一个百年老树的意思，后期慢慢发展，它就有了一个新的意思，对，就是失去水 分的意思。 师：那哪位同学来尝试组词呢？哦， “枯萎、干枯、枯燥” 。非常棒！ 师：现在，我们找
12、一位同学将”枯“写在黑板上。 师：嗯，写完了，大家说他写的对吗？ 师：大家一致的摇了摇头，我听到他的笔顺写错了。 师：那现在就让我们一起在黑板上写一次。 师：很明显”枯“是左右结构，那左边的木字就是它的偏旁，我们要先写左边的偏旁。 师： “木”的书写顺序大家看清是“横竖撇捺” ，大家可以在课本上写一下。 师：右半部分是一个 “古” 字，那 “古” 的书写顺序是 “横竖竖横折横” 。 大家继续在课本上写一下古字。 师：我们将“木”字和“古”字放在一起，就构成了我们的“枯”字。 师：那大家再看这位同学的“枯”字，你们觉得它写的漂亮吗？ 师：不漂亮？那是哪里的问题呢？对，就是间架结构没有安排好。 师
13、：大家要注意“枯”的结构应该是左窄右宽。这样才是规范的“枯”字， 师：最后，让我们再一起写一遍这个枯字。 师：好的，到这里“枯”字我们就学完啦，大家在本子上多写几遍。 26.请认真阅读下文并按要求作答。 日月潭 日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木 茂盛，周围有许多名胜古迹，日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛， 小岛把湖水分为两半， 北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 清晨，湖面上飘着薄薄的雾。 天边的晨星和山上的点点灯光， 隐隐约约的倒映在湖水 中。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰的展现在眼前。要是
14、下起蒙蒙细 雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 请根据上述材料回答下列问题： 问题： （1）简要分析文本的写作特点。 （2）如指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标。 （3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。 （1）简要分析文本的写作特点。 日月潭 是一篇抒情散文，文中用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽风景。 作者 以日月潭的具体位置， 名字的来历， 以及清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光， 表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。 文章结构清晰， 景美情浓，那如诗如画 的自然景观，使人读
15、后有身临其境之感。 主要的写作特点是寓情于景，通过不同时期的景色 来抒发作者的情感。 （2）如指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标。 知识与能力目标：会认“环、绕、朦、胧”等10个生字，能够正确书写“环、绕、隐”等 生字，能够正确流利有感情的朗读课文，感受日月潭的美丽。 过程与方法目标： 能够通过阅读， 结合上下文， 理解重点词语的意思， 体会文章的语言之美。 情感、态度与价值观目标：感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。 （3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。 游戏激趣，质疑导入： 教师在上课开始带领小朋友做去台湾旅游的游戏，调动课堂气氛。 教师充当导游： “小朋友们，
16、飞机就要降落，请大家系好安全带，坐在自己位置上，不要随 意走动。大家可以看下窗外，看到了什么？（多媒体播放空中拍下的日月潭美景图片）很大 的湖是不是，这就是我们的第一站台湾最大的湖，从空中看着怎么样？（同学们回答 风光很好） 身临其境会更加美丽，小朋友们是不是都等不及要去欣赏了？先别慌，在进入之 前啊，我们得回答几个问题，我们去的地方叫什么名字啊？ （板书课题：日月潭） 师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的 名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）同学们，回答了这些问题就能免费进入日月潭了， 我们该怎么办？（同学们迫切地要学习日月潭这篇课文，寻求答案） 设计意图： “兴趣是最好的老师” 。小学二年级学生活泼好动，但是注意力不集中，不适合抽 象刻板的讲授， 上课开始通过做游戏的方式能够激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛， 创设 良好的课堂情境， 紧接着的课题质疑则顺势将学生的注意力吸引到课文教学中， 同时也使学 生明确本课的教学目标和学习内容，为
