《二年级语文《8、狐假虎威》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文《8、狐假虎威》（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 课题8、狐假虎威课时1课型新授教材分析狐假虎威是一个成语故事，故事叙述了一只狐狸被凶猛的老虎逮住了，狡猾的狐狸灵机一动，告诉老虎自己是老天爷派来管百兽的。他见老虎不相信，还带着老虎在百兽面前走一趟，小动物们见了老虎吓得纷纷逃跑了。凶恶的老虎上当了。这个故事告诉我们：生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本领。课文通过生动的语言、动作、神态描写，把狐狸的狡猾，老虎的愚蠢刻画得栩栩如生。教学目标1、正确流利地朗读课文,会复述课文。2、会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。3、解课
2、文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学重点、难点学会本课10个生字，认识1个多音字。懂得“狐假虎威”的意思。教法示范法，讲读法教具头饰、生字卡片教 学 过 程教 学 环 节教 师 活 动 预 设学 生 活 动 预 设一、激趣引入课题二、预习检查，识字学习三、理解课文，感悟朗读(一)细读第一自然段（二）细读第二至第六自然段四、学习生字，指导书写五、布置作业今天老师给小朋友带来了两个动物朋友，请同学们看电视（播放狐狸和老虎在大自然中活动的画面）。今天我们要和这两个朋友一起学习，大家高兴吗？请同学们看课题，齐读课题。（板书课题狐假虎威）（1）读准生字（手指“狐”）学生齐读（h）“狐”就是？读准生字（手
3、指“虎”）学生齐读（h）“虎”就是？讲的就是狐狸和老虎的事。（2）读准生字（手指“威”）知道是什么意思？指名说（3）“假”又是什么意思？“狐假虎威”这个成语又是什么意思，读了课文就知道了。听老师读一遍课文，要特别注意听我怎样读狐狸和老虎的对话的。昨天，我们布置了预习作业。现在，老师要看看通过预习，大家是否能过这个生字新词关。谁敢接受挑战？（出示词语）（1）指名认读，齐读词语介绍自己学会的词语理解词义强调难点生字的书写小结：看来大部分同学都能在认真自学的基础上，顺利通过了字词关。现在你们要过朗读关了，谁愿意接受我的检查？（指名朗读）过渡：狐狸是怎么借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？1、名读第一自然段
4、2、密的森林里有一只老虎在寻找食物，寻和找放在一起说明老虎找的怎么样？3、窜”是什么意思，可以换个词语吗？从一个“窜”你读懂了什么？4、指导朗读（1）“窜”在这里是逃跑的意思。逃跑说明狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？（2）自由读一读，看谁能让大家感到紧张。（3）（看书上老虎捕捉狐狸的图片）多么凶猛的一只老虎，再读一读，读出老虎的凶猛。（4）自读后指名读1、小朋友接着读第二至第六自然段，找一找狐狸骗了老虎几次？怎么骗的？老虎的反应怎样？2、解第一次对话（第二、三自然段）（1）说说狐狸说话时的表情？（2）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（3）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了
5、什么？（4）“扯”是“拉”的意思，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么呢？把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？读懂了吗？是把什么拉长？（5）指导朗读：就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（师范读）（6）老虎的反应如何？说明什么?3、理解第二次对话（第四、五段）（1）狐狸说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大）（2）老虎又是什么反应?理解“蒙”（说明由奇怪到糊里糊涂）（3）指导朗读：狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。4、理解狐
6、狸第三次说的话（第六段）（小组讨论解决）（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？（2）指导朗读5、师生演读第二至第六自然段（戴好头饰）特别提醒学生，狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住。1.出示生字：狐、假、虎、威、寻小组合作学习生字2.大组交流。3.学生描红探究生字的书写。4.教师范写“假、威”5、学生完成习字册，教师巡视指导1、练写生字2、想一想你身边有没有狐假虎威的事情高兴！狐狸老虎齐读（wi）齐读词语它很饿急“跑”。狐狸非常狡猾，急于想溜紧张眼珠子骨碌一转，扯着嗓子学生自己做做动作，指名表演狐狸在想主意，在想点子拉嗓子学生再读句子把声音拉长一愣，为什么不敢感到奇怪，愣住了被蒙住了，松开了爪子学生读想活下去，虚张声势评价与反思我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解，以看图、朗读、表演等方式展开教学活动，并重点抓住几个词语，作为课文的主线。针对“狐狸”，我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语，训练学生朗读的语感，并进行前后对比，突显狐狸的狡猾本性；针对“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字，表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。在学生朗读和表演的过程中，为了让学生减少拘束，我退出讲台，指导学生进行评价，收到了事半功倍的效果。学生的评价中肯，朗读和表演也轻松随意，放得很开。学生通过对词语的理解，展开朗读和想象，感悟课文内容。
