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1、引爆课堂:新课程学本教学中学案设计的优化与使用 “学本教学策略研究”系列报告之二,重庆市沙坪坝区教师进修学院 龚雄飞 13996113966 ,我们提出“主问题”设计策略。“主问题”即教学中锁定重点和难点的核心问题，是深层次课堂思维活动的引爆点，在课堂学习中显现着“以一当十”的力量。 主问题=教学的重点或难点+思维的引爆点 主问题为什么要体现高品质思维训练的特点？,核心素养的基本定义,核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。,核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养 核心素养是知识、能力和态度等的综合表现 核心素养可以通
2、过接受教育来形成和发展 核心素养具有发展连续性和阶段性 核心素养兼具个人价值和社会价值 学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性,基本特点,美国的核心素养模型,新加坡的核心素养模型,我国学生核心素养（征求意见稿）,我国学科核心素养,语文学科： 语言建构与应用、思维发展与提升 审美情趣与创造、文化传承与理解 英语学科： 语言能力、思维品质 文化品格、学习能力 数学学科： 数学抽象、逻辑推理、数学建模 数学运算、直观抽象、数据分析,物理学科： 物理观念、科学思维、实验探究 科学态度与责任 化学学科： 宏微结合、变化平衡、模型认知 实验探究、科学精神 生物学科： 生命观念、理性思维 科学探究、社
3、会责任,钟启泉认为，核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。,南京师范大学教育科学学院教授、博导李艺等的观点,【2009海南宁夏卷第卷甲必考题 一、3】阅读下面的文字 唐诗现在又开始让人感觉真切和亲切了 3根据原文内容，下列推断不正确的一项是 A王之涣说，如果最美的歌女唱的不是他的诗，从此就不写诗了。这说明王之涣的诗当时曾被广泛传唱。 B杜甫的诗，可能表现得文本一些，这应该跟唐诗本真的歌词性质有一定的关系，所以难以流行。 C在唐代，唐三彩和唐诗一样也是流行的、时尚的东西，因而当时的人们是不会把它看得很珍贵的。 D时间和距离能够产生美，可以想见，现在流行歌曲的歌词在若干年后应该
4、也会被人们推崇的。,推理的层级决定思维的难度 李白街上走，提壶去买酒。 遇店加一倍，见花喝一斗。 二遇店和花，喝光壶中酒。 借问此壶中，原有多少酒？ （斗是古代酒具，也可以做计量单位）,李白街上走， 提壶去买酒。 遇店加一倍， 见花喝一斗。 二遇店和花， 喝光壶中酒。 借问此壶中， 原有多少酒？,要解答此题，可设计出如下的“连环式的问题” 问题（1）第二次喝酒前壶中有多少酒？ 1（斗） 问题（2）第二次加酒前壶中有多少酒？ 12=0.5 （斗） 问题（3）第一次喝酒前壶中有多少酒？ 12+1=1.5 （斗） 问题（4）第一次加酒前（原来）壶中有 多少酒？ （12+1）2=0.75 （斗）,我们
5、提出“主问题”设计策略。“主问题”即教学中锁定重点和难点的核心问题，是深层次课堂思维活动的引爆点，在课堂学习中显现着“以一当十”的力量。 主问题=教学的重点或难点+思维的引爆点 主问题为什么要体现高品质思维训练的特点？,瑞士教育学家裴斯泰洛奇认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”因此，新课程课堂教学要能激励学生思考，有利于学生的思维发展。 马克思甚至认为，人类的文明史就是人们以特定的思维结构和行为方式求生存、求发展的活动过程和结果。,主问题设计是导学设计的重心，它的核心是引发学生的认知冲突和思维冲突，目标是指向学习者思维品质的培育。 学生思维品质的基本类型 思维的严密性品质 思
6、维的发散性品质 思维的批判性品质 思维的深刻性品质,普通高中语文课程标准中的“课程目标” 1积累整合 2感受鉴赏 3思考领悟 通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。 4应用拓展 5发现创新 注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方
7、法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读（思维的发散性），对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。,主问题如何训练学生的思维品质？这就需要进行很专业的训练。 学本课堂中主问题设计策略,上面是主问题设计中四种常用的基本策略。主问题常常能引起学生的认知冲突，使学生感到有认知难度, 但我们又要适当控制好认知难度，使其不能超脱于其临近发展区的认知阈限。这样的主问题设计，最能引起学生的参与热情和学习动机，拓展学习者的思维空间，培养学习者的问题意识和思维品质。,开发导学精要。我们根据“功能导学化、导学问题化、问题思维化、思维品质化”原则，全面启动了导学精要开发工作，努力探索国家课程的生本
8、化途径和策略。,龚院，向您表示感谢。老师们对“导学精要”的肯定度很高，对备课起了很好的引导作用，尤其对年轻老师是特别好的教学指南。现在我们的老师在每种程度上比教师用书和市面上的各种教案更依赖于“导学精要”，觉得“”是真的问题导学化、思维品质化。致敬！ 重庆市矿山坡小学校长傅允,主问题设计是教学设计的核心工程。我们需要强调的是：主问题不一定是单个的问题，它有时可以是具有逻辑序列的几个问题组成的一个“问题集”。由主问题组织起来的导学案呈现板块式结构，在学本课堂上，每一个主问题都形成一个教学板块的支撑力和教学重点难点的突破力。 学案的模板1 学案的模板2,主问题设计要体现教学的整体观。这里的整体观有
9、两层含义：第一，主问题设计时要通观全局，寻找重点难点，做到问题设计牵一发而动全身；第二，对主问题要进行巧妙组合，使主问题和主问题之间富有逻辑力量，形成板块式的整体支撑效果。 导学案的设计其实就是主问题的巧妙组合再别康桥,“导学精要”案例（高中语文）： 再别康桥的主问题设计,学本式课堂通过对教学关系的调整，改变学生学习的状态，激活课堂，激活思维，使中小学课堂呈现崭新的教学生态。 激活课堂视频 我的感受是： 学校之美，美在课堂；课堂不美，学校几乎无美可言。 搏击中流专题片,最大的天才尽管朝朝暮暮躺在青草地上，让微风吹来，眼望着天空，温柔的灵感也始终不光顾他。 黑格尔,长相思 2012.8.9 下海
10、南，奔渝南， 千里烟尘此关山， 昨夜战犹酣。 山一环，水一环， 山水连天几道弯？ 扬鞭再上鞍。 （两年前盛夏，余自海南调重庆，履职凤鸣山中学校长。期间，兴改革，除积弊，群凤和鸣。今夏，再调沙坪坝进修学院，改任院长之职。履新肇始，感慨颇多，作小令以记之。）,富民兴区贡献奖 当然，追求教育世界里的蓝天和太阳，这是我们永远的梦想。我知道我们才刚刚迈开脚步，求索的道路没有尽头。扬鞭再上鞍，我们将永远在路上,2018/12/6,1,34,谢谢倾听和赏识！,阅读下列重点语段，通过王熙凤赞美林黛玉的语言描写来分析王熙凤的人物性格 “这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身气派，竟不象老祖宗的外孙女样儿，竟是个嫡亲的孙女” 林黛玉进贾府 方法： 首先独立思考（自学）然后小组交流（互学）最后全班展示（展学）,
