学业发展教育与辅导

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1、学业发展的教育与辅导,NO.4,死了就不用写作业,小学生作业没完成挨批自杀,为什么这些小学生会感到写作业比死还痛苦？ 你怎么看？,刺激神经的歌,学习适应的教育与辅导,学习适应是指学生面对新的学习任务及相关因素的应激反应的调适过程。,什么是学习适应,学习适应常见问题及对策,（一）学习适应问题 1.学习内容的增加,2.教师授课方式改变 相对小学，内容多，进度快，个别差异性帮助减少等。,3.学习自信心不足,学习的烦恼（个案）,学校逸心室来了一个叫小江的14岁女生，一坐下来就开始叙述自己的烦恼： 我平时没有特殊爱好。我的成绩以前在班里还不错，但上初中以来，课程多且难度加大了，特别是数学，学得乱七八糟的

2、，感觉非常复杂，经常一道数学题要做好久，以致于其他科目作业都没有时间去做。每天家教老师都会来家里给自己辅导，一般辅导时间都是19:00-21:00，因此，每天做功课都要做到很迟。每次考试时，总是会感到紧张不安，担心考试失败，害怕父亲的责骂。考试成绩总不如人意，如果数学成绩提高了，英语成绩就下降了。考试时，有些题目难而做得太久，导致时间总是来不及，一些容易的题目都没有做。我学习态度很端正，也很刻苦，为什么成绩老上不去呢？现在觉得学习很累,没劲,甚至有些害怕学习.父亲花钱请家教，我学习成绩还是那么不好，觉得很对不住父亲。,学习的烦恼初中学生学习适应性咨询案例报告 作者：甘雅岚,（二）学习适应问题的

3、对策,1.帮助学生了解新任务及相关因素的特点；,2.适当要求，兴趣第一；,3.加强学习策略指导。,做好预习；,课堂上做好笔记；,做好课后复习和课后作业。,学习策略的教育与辅导,工欲善其事，必先利其器,你来谈谈你在提高学习效率方面的心得?,授人以鱼，不若授人以渔,认知策略,复述策略：如重复、抄写等,精加工策略：如联想、口诀、作笔记等,组织策略：如选择要点、列提纲等,元认知策略,计划策略：设置目标、浏览、设疑等,自我测查、集中注意等,调节策略：如调整阅读速度、复查等,监视策略：,资源管理策略,时间管理,学习环境管理,其他人的支持,学习策略的分类,一、认知策略,首先，复述要及时（趁热打铁）,（一）复

4、述策略:在学习过程中，我们为了保持信息，运用内部言语或外部言语重现学习材料或刺激，将注意力维持在学习材料上的各种方法，就是复述策略。,一、认知策略,（一）复述策略,一、认知策略,其次，注意好复述次数的安排（学习程度） 第三，要注意复述方法：眼到、耳到、口到、心到、尝试回忆 第四，复述策略的训练,（一）复述策略,一、认知策略,将新材料与原有知识联系起来，从而增加新信息的意义。 记忆术、笔记法 记忆术 位置记忆法： 就是学习者在头脑重创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点，然后将要记忆的项目全都视觉化，并按顺序合这条路线上的各点联系起来，回忆时，按这条路线

5、的各个点提取记忆的项目。如 要记忆的项目：奶粉、黄油、面包、啤酒、香蕉 从宿舍到教室的路上：书店、邮局、水房、食堂,（二）精细加工策略,一、认知策略,首写字母连接法 ：HOMES ：Huron，Ontario，Michigan，Erie，Superior。 ROYCBIV ：Red，Orange，Yellow，Green，Blue，Indigo，Violet 丝绸之路：长安、河西走廊、新疆、安息、西亚、大秦长河新安西大 民族资产阶级革命团体：孙中山的兴中会、黄兴的华兴会、蔡元培的光复会、刘静庵的日知会：孙黄蔡刘，兴华光日,（二）精加工策略,一、认知策略,关键词法：将新词或概念与相似的声音线索词

6、，通过视觉表象联系起来。回忆时先想起关键词，以此为线索，引起对新词或概念的回忆。例如，学习单词house(房子)，该单词的发音与“耗子”相似，可以把“耗子” 作为关键词，利用表象或一句话“那间房子有一只耗子”来记忆单词house。回忆时只要想起关键词“耗子”，就很容易想起house的意思。 谐音记忆法：辛丑条约：1、赔款（钱）4亿5千万两 ；2、禁止人民反抗；3、允许外国驻兵；4、修建使馆；“钱、禁、兵、馆”前进宾馆 电功的公式：W=UIt: 大不了，又挨踢。 电流强度公式：I=Q/t: 爱的丘比特 672313：路漆黑，闪一闪；,（二）精细加工策略,一、认知策略,口诀法：二十四个节气：立春、

7、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒 春雨惊春清谷天，夏满芒夏二暑连； 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒； 上半年为六、二一，下半年为八、二三。 每月两节不变更，最多相差一两天。,（二）精加工策略,一、认知策略,（二）精细加工策略 我国省市区的名称(周恩来）： 两湖两广两河山， 五江云贵福吉安， 四西二宁青甘陕， 还有内台北上天。 （1988年后，才有海南省、重庆市、香港和澳门特别行政区),一、认知策略,表象法:,Avarice a a rice,（二）精加工策略,一、认知策略,表象法,一门n，二

8、门m，拐棍f，伞把t，椅子h ，碰壁k，小棍赶猪嘞嘞嘞l。,（二）精加工策略,记笔记可以在几个方面促进信息加工。它可以提示学生更加仔细地注意他们所听所看的内容来促进接受。而且，记笔记还可通过帮助学生在信息之间建立内部联系，以及建立一个与记忆中的信息具有外在联系的网络，来促进激活。你可以给学生提供一些建议，以帮助他们记笔记。 课前阅读课文。这可以为新信息提供预先的组织方法。 关注表明重要信息的信号（手势、关键词、暗示等） 记下重要观点而不是孤立的事实。要有选择性，不能记所有的东西。 必要是使用一种形式较为自由的提纲格式，称为网。 使用图表、箭头和代码。,记笔记,（二）精加工策略, 在你听的时候写

9、下例子和问题。 留下空格或其他提示来指明你错过的地方。 尽快复习你的笔记。 有人建议，记笔记应采用以下三个步骤： 留下笔记本每页右边的13或14空白处； 记笔记（note taking），即记下听课或阅读的内容； 做笔记（note making），即整理笔记，在留下的空白部分加边注、评语等,经典的记笔记策略康奈尔（Cornell）笔记法,把记录纸分为左右两栏，左栏辅栏(回忆栏)，右栏为主栏，主要记要点、论据、细节、实例等；简化的笔记写在左栏，如扼要综述主旨，提炼标题、关键词等。,一、认知策略,（三）组织策略 组织，是对材料进行加工，按照材料的特征或类别进行整理、归纳或编码 。组织的具体方式、方

10、法和途径就是组织策略。 组织策略的实质是发现要记忆的项目的共同特征或性质，而达到减轻记忆负担的目的。,1、列提纲 用简要的语词写下材料中的主要观点、次要观点，以金字塔的形式呈现材料的要点及其各种观点之间的关系，从而对材料进行整合。 2、利用图形 （1）系统结构图。学完一科知识或某一单元内容，对学习材料进行归类整理，将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成个系统结构图。 （2）流程图和模式图。用来表现步骤、事件和阶段的顺序，一般是以时间或事件的先后为参照的。模式图是利用图解的方式来说明在某个过程中各要素之间是如何相互联系的。 （3）网络关系图。此越来越受重视，在学习、教学和测评中经常予以广泛运

11、用。它可以表示事物或事件的多种关系，利用关系图可以图解事物或事件是如何相互联系的。 3、利用表格 学习中通过画各种表格对学习内容进行组织，也是我们常用的方法。常用的表格包括：一览表和双向图。,水平1 矿物 水平2 金属 非金属 水平3 稀有类 普通类 合金类 宝 石 筑石 水平4 白金 铜 青铜 蓝宝石 石灰石 银 铝 钢 绿宝石 花岗石 黄金 铁 黄铜 金刚石 大理石 图82矿物的分类,记忆系统模式图,对一篇描写绿的短文，运用网络法，可编制出如图所示的网络：,第四章 第三节 常见异常心理的症状,二、元认知策略,所谓的元认知就是对认知的认知，具体地说，就是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制

12、。,元认知的概念,元认知策略,1、计划策略 元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出解决问题的方法，并预计其有效性。给学习做计划既可以是较长期的，也可以是针对具体的学习任务所制定的计划。 元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。,元认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。元认知监控策略包括阅读时集中注意、对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等。

13、,2、监视策略,自我提问是一种很有用的元认知策略。在元认知训练中，教师可以提供一系列供学生自我观察、自我监控、自我评价的问题单，促进学生自我反省，提高学习和解决问题的能力。自我提问应该贯穿于整个的学习过程中。,帕里斯、克罗斯和利普森以及金（Killg， 1992）发现，如果教会学生阅读时反问自己何人、何事、何处以及如何等方面的问题，他们会理解得更好。,小学生作文自我提问单,文章阅读理解自我监控问题单,数学问题解决的一般策略,题目的要求是什么？ 有关的材料有哪些？还有哪些更新奇的材料？ 我想表达什么情感或想说明什么道理？有新意吗？ 哪些材料可以用来表现我的思想和情感？哪些作为主要材料？哪些作为次

14、要材料？哪些详写？哪些略写？ 按什么顺序来安排这些材料最能表现主题？能不能列出一个提纲？ 写完之后，怎样修改作文？,小学生作文自我提问单,文章阅读理解自我监控问题单,概览 这篇文章值不值得我细读? （从大小标题看） 初读 我扫清阅读障碍了吗? （背景知识、生字、生词） 细读 我能够把整个文章连贯起来理解吗?（句子、段落） 提要 我很好地把握住文章的主题和结构吗?（用纲要法） 检测 我完成了预定的学习任务了吗? （句子、段落、结构、记牢、熟练应用）,数学问题解决的一般策略 1、理解问题： 再读一遍问题 记下所知道的东西 寻找关键短语 找到重要信息 用自己话表达 说出你努力寻找的东西,2、解决问题

15、 寻找一个模式、猜测然后检查、 列一方程、用推理方法 画一幅画、制作一张组织表格 使用实物或扮演问题中的角色 简化问题、反向解题 3、回答问题 用了所有重要信息吗、检查了你的工作吗 确定这个答案有意义吗、完整地写下了整个答案的陈述吗？,3、调节策略,元认知调节是根据对认知策略的效果的检查，及时修正，调整认知策略。 元认知调节策略与监控策略有关。 例如，当学习者意识到他不理解课的某一部分时，他们就会退回去读困难的段落、在阅读困难或不熟的材料时放慢速度、复习他们不懂的课程材料。测验时跳过某个难题，先做简单的题目等。,三、资源管理策略,时间管理： 1、统筹安排学习时间 2、高效利用最佳时间 3、灵活

16、利用零碎时间 学习环境管理：选择适宜于学习的环境 其他人的支持：如寻求教师、同伴的帮助 学习资源的利用：参考资料的选择与利用 、广播电视节目选择与充分利用 （新闻调查、科技博览、军事天地、时事纵横、文艺欣赏、曲艺杂谈等 ）、因特网信息资源的充分利用,心理学的许多研究认为，学习策略是可以训练的。教师在教学工作中通过对学生进行元认知策略的训练，可以提高学生的元认知水平，促使学生有意识地选择有效的学习策略，充分发挥学生学习的主动性和发展学生的思维能力。学习策略可以在两种教学情境下进行。一种是把它放在自然的学习情境下进行，即把它同具体学科知识的教学结合起来；另一种是把它从具体学科的教学中分离出来独立于学科