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1、幼儿园游戏观察记录班 级中二班日 期2018512观察者幼儿姓名朱崔娇幼儿年龄5岁4个月观察目的游戏中与同伴交往的能力观察次数第一次第二次第三次观察时间9:259:289:339:369:429:45观察环境操场上，孩子们用纸箱、盒子及各类辅助材料进行自主游戏。观察目标自主游戏中和同伴一起游戏、交流的能力观察记录自主游戏中，朱崔娇、于子淇、何欣霏用纸箱在操场上围合起来，搬来锅、碗等辅助材料开始游戏。朱崔娇打开纸盒，纸盒里有各种玩具药瓶、体温计、夹子、针筒等小工具，她拿出纸盒里的各种工具在于子淇和何欣霏脸上摆弄再放回，拿出体温计放到于子淇的胳肢窝下量体温，并对于子淇说：“不要动，等一会。”接着朱
2、崔娇拿出一个小工具，在何欣霏的手上一放，立刻就拿掉，说：“松！”再拿出一个体温计放到何欣霏胳肢窝下。朱崔娇拿出一个小工具帮两人擦擦手，从纸盒里拿出两个药瓶喂两人吃药，再把两人的体温计拿出来看了一下，把所有的工具放回盒子。朱崔娇站起来拿来电话递给周贲程：“帮我打电话到医生那里去。”周贲程接过电话放在地上，朱崔娇继续拿出盒子里的工具继续帮于子淇和何欣霏看病，周贲程伸手想拿朱崔娇手上的针筒，没有成功，在旁观的过程中摆弄着手上的玩具。朱崔娇拿起电话：“喂，是医生吗？我儿子生病了。”接着对旁边的周贲程说：“假装你是医生。”她发现周贲程手里拿的玩具，就拿过来，说：“这是药，你不要乱拿。假装你是医生。”周贲
3、程转身走了，朱崔娇喊他：“医生，医生，周贲程，你是医生啊！”周贲程没有回头，朱崔娇说：“那算了吧，我是医生吧。”朱崔娇从盒子里拿出一个类似吹风机的玩具，摆弄了一下放到何欣霏脸上，何欣霏说：“弄我的心上吧，因为我的心这儿的病越来越严重了。”朱崔娇把玩具放到何欣霏的胸口，何欣霏说：“反了。”朱崔娇看了一下：“就这样，没反！”接着用玩具在何欣霏和于子淇身上比划，看病。朱崔娇拖过地上的纸板，把纸板排好，对于子琪和何欣霏说：“睡觉吧，儿子。”于子淇和何欣霏睡到了纸板上。其间，周贲程想参与游戏，但被朱崔娇拒绝。这时，张周蓉和陈炫羽两人站在围合的纸箱外边，陈炫羽说：“我的宝宝生病了。”朱崔娇说：“进来，进来
4、。”蒋宇轩在一旁说：“我想加入你们，朱崔娇。”朱崔娇没有理会。从纸盒里翻出药瓶和其它玩具给张周蓉看病，比划了一番后，对张周蓉说：“这下就好了。”陈炫羽问：“医生，我的宝宝怎么样了？”朱崔娇说：“好了，已经好了，可以走了。”张周蓉和陈炫羽离开。朱崔娇到旁边的纸箱上拿起锅子和铲子盛菜，并递给旁边的小朋友，接着放下材料，假装打开一旁的电风扇，躺到纸板上睡觉。朱崔娇和于子淇在摆弄材料，张梓杰走过来：“朱崔娇，我有点不舒服。”朱崔娇从纸盒里拿出类似吹风机的玩具，在张梓杰身上比划了一下说：“没事的，回家睡一觉就好了。”这时，王睿、张长泽几个孩子推着篮子从旁边经过，于子淇和何欣霏被吸引了过去，朱崔娇走过去拉
5、起她们的手说：“过来。”把于子淇和何欣霏拉回了游戏地点，拿起纸箱上摆放的食品易拉罐，做出喂她们吃东西的动作，然后用铲子在锅里摆弄，并盛到碗里。在朱崔娇操作的过程中，何欣霏和于子淇离开到其它游戏地点。朱崔娇端起碗喊：“我的孩子呢？于子淇！”何欣霏拿了一个食品易拉罐跑了过来，递给朱崔娇说：“喜多多！”朱崔娇把碗递给何欣霏，何欣霏端起碗做喝的动作。观察分析1能和同伴一起进行游戏，在游戏中处于主导地位。指南社会领域中子目标“愿意与人交往”中指出：45岁的幼儿喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。从3次连续观察记录中可以看出，朱崔娇一直专注地跟两个同伴玩“娃娃家、医院”的角色扮演游戏。从游戏材料的
6、选择、操作和对游戏角色的分配中还可以看出，朱崔娇是整个游戏的发起人，在游戏中处于主导地位，在游戏中她能和同伴一起进行游戏，并能接纳同伴的建议，及时与其他幼儿互动、交流，体现了较高的社会交往能力。2有较强的解决问题的能力。当游戏过程中周贲程不接受她的提议时，朱崔娇能随即转变角色，变为“医生”，将游戏进行下去，表现出她有较强的解决问题的能力。3具有较高的游戏水平和较强的游戏精神。从朱崔娇对于游戏材料的应用和游戏中的语言、动作可以知道她有较高的游戏水平。对于教师提供的多种低结构的游戏材料，朱崔娇能以物代物，创造性、多样性地应用，如：将各种小工具想象成采血针、棉球、听诊器等。游戏过程中的用语和动作体现
7、出朱崔娇对于生活经验的迁移，如：用小工具“采血”时，快速地从同伴手上移开，并说“松”；将体温计放到胳肢窝下量体温；对同伴说“睡一觉就好了”等等。在整个游戏过程中，朱崔娇是自由、自主、创造、愉悦的，大量的低结构材料、宽松自由的游戏环境引发了幼儿富有创造性的游戏，游戏中，朱崔娇始终积极主动、认真专注，有较强的游戏精神。 4不顾及其他幼儿，有自我中心的表现。在游戏过程中，周贲程和蒋雨轩对游戏内容和游戏材料表现出极大的兴趣，提出想加入游戏的请求，但朱崔娇不予理会或拒绝；当于子淇和何欣霏被其他游戏吸引时，朱崔娇直接将二人拉回她们的游戏地点。朱崔娇的主观意识太过强烈，不能“设身处地”地了解他人的感受，有自
8、我中心的表现。支持策略1游戏评价中及时肯定和鼓励幼儿。在游戏评价时，教师请幼儿进行自主评价，肯定幼儿的讲述和游戏中的表现，对幼儿游戏中的合作、对材料的以物代物的应用等进行肯定和鼓励，让幼儿看到自己的能力和教师对自己的关注，形成积极的自我评价的能力，增强自信心。同时利用这个教育契机对其他幼儿起到正面引导的积极作用，引发其他幼儿在游戏活动中有更多的合作和以物代物的行为。2学会“设身处地”地了解他人感受。在游戏评价中，通过交谈、讨论等方式，请观察记录中涉及到的其他幼儿说说自己的想法和感受，提醒朱崔娇注意、了解别人的渴望、情绪和意见。指南社会领域人际交往目标四中指出“结合实际情境，提醒幼儿注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助”，引导朱崔娇想一想：如果你是蒋雨轩，你有什么感受？尝试换位思考，学习理解别人。
