我要的是葫芦 教学设计 优质课一等奖

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1、我要的是葫芦教学设计朱胜丹教学目标:1、认识6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系,不能孤立地看问题。重点、难点:1正确认读生字,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。2体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气;懂得做任何事情都要注意事物之间的联系,不能孤立地看问题。教学准备:课件。 教学过程:一、激情谈话,导入新课。1、亲爱的同学们,一年级时我们学过一篇很有趣的课文棉花姑娘,谁还记得里面讲了一个什么故事?指生大体复述课文大意。同学们的记忆力可真好!我们知道了七星瓢虫帮棉花姑娘捉走了叶子上的蚜

2、虫,棉花姑娘露出了笑脸,可是,假如那天没有七星瓢虫的帮助,那么棉花姑娘会怎么样呢?今天学习了我要的是葫芦这一课你就会知道答案了。 2、板书课题,齐读课题。观察课本课题和认字表里的“芦”,说说你发现了什么?指出“芦”单独读时是第二声,比如芦苇的芦,但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声。齐读词语:葫芦。那么题目中的“我”是谁啊?他得到了葫芦吗?让我们一起到课文中找答案吧! 2、 字词识记。1词语过关,开火车认读,齐读。3、 合作交流。1自由读课文,说说课文讲了什么事?指生说。 4、 品读领悟。(一)学习第一自然段。1同学们,故事的主人公那么喜欢葫芦却没有得到葫芦,我们一起去仔细看看怎么回事好不好?

3、2师范读第一自然段。同学们思考:小葫芦长得怎么样?你喜欢吗?请你找出相关语句。“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!” 3指名读。 4老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。 5.指导读。6比我们更喜欢小葫芦的人是谁?你是怎么看出来的? (那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢)。78让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段,边读边想,让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。(全班齐读) (2) 学习第四自然段。1老师听出来了,同学们太喜欢小葫芦了。如果你也有

4、这么可爱的小葫芦,你希望它秋后长成什么样啊?请同学们自读课文第四自然段。找一找课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了? 2生答(小葫芦都落了),读到这你有什么感受? 来把我们心中的惋惜,难过读出来。出示句子:不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。3是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!来,我们再来读读这句。(3) 学习第二、三自然段。我们学到这儿,你的脑海里一定出现了几个问号,你们有什么问题? (1)“我会读”:认真读2、3自然段,用“”画出“种葫芦的人”所想所说的句子;用“”画出“邻居”所说的话,认真地读一读。“有几只虫子怕什么?”“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜

5、才好呢!”“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”(2) “我会说”:老师分角色范读种葫芦的人”和“邻居”的对话,同桌分角色练习。“边读边想句子的意思,细细体会。 (3)“我会演”:同桌分角色表演。(同桌排练)其余的同学都来当评委,注意哪个角色演得好,好在哪里?你认为什么地方演得不够出色,你怎样改进? (提示:表演时注意人物的动作、表情、说话的语气。) 生表演。(两组表演)他生评议,用掌声祝贺他们! (4) 这两个人的看法一样吗?“种葫芦的人”要的是葫芦,不要(),因为他认为()。“邻居”认为:要葫芦,就要(),因为他认为()。 文中的“主人”错了吗?你们知道葫芦与叶子之间有怎样的联系吗? 种葫芦的人看到葫芦一个都落了,可能会( )地说:_四、拓展延伸,续讲故事。 第二年,他又种了一棵葫芦,过了一些日子,()的葫芦藤上又长满了( )色的叶子,开出了几朵()的小花。花谢以后,藤上挂了几个()的小葫芦。有一天,他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起( ),赶快(),后来小葫芦慢慢(),一个个都长得( )。2

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