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1、课程与课堂教学寺读1北京教育学院朝阳分院干训处张倩玲5一1QianlingZR八、第一章:课程价值论:课程编制与组织第四章:第五章:第六章:课程概述学校课程开发与研究性学习的组织教学模式与课堂教学的改革课堂教学的评价与诊断第一章一一课程概述3一、课程的基本概念吊学-探f世界主要国家课程改羊的多7院芸东我国基履出教育i新呈改革的历夹沿芎与未来发展一、课程的概念课程的概念一一八头:课程是指学生在学校获得的全部经验。狙义:课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。广义的课程包括:1、课程计刘2、学科课程标准3、教科书4、课外活动1S、学校环境和氛围公其
2、个前三项是状义的诶存从课程对学生影响的方式上看其中前四项叉称“显性课程“,最后一项则是“隐性课程“二、世界主要国家课程改革的趋势(一)课程行政主体的多元化(二)课程设置的坤代化(三)学习历程的不动化s5(四)学移之问的祸台化胡五)课程内容的笑厂化(六)课程取向的人夫化(一)课程行政主体的多元化*课程行政主体即决定课程设置与编制的主体。课程行政主体的不同一一不同的课程行政体剑*国家本位课程一一法国*地方本位课程一美国*校本课程一英国课程行政主体的变化:约绰国家译程我国家、地方和学校地方课程或|=精共同影响、决定课程挂i校木课秦取置和练俪(一元)(多元)“1973年开始了课程行政的改革,政府规定“
3、目中等教育的前期和后期,可以由学校根据一定咤目的自由支配年授课总时数的10%。1983年关于中央和地方政府新的分权法令:国家的教育职责被重新界定为规定共同的目标、挡导敷有六吊,保汪冉其担腐:基训和付酬的人员的经贺;地分攸衍负贷所恭区堕内的教育腾规刘、对学校设备的管理和校吊的建筑。*中国_80年代以前,全国统一的课程计刘、学科课程标准和教科书。*1985年颂布决定,逐步开展了课程决策权利分配的改苹。1988年原国家教委发布九年义务教育教材编写规刘方桥,开始实施“一纲多本“改革方松。*1992年九年义务教育全日制小学初级中芋译程计划第=*次规定了设置地方课程。*1996年原国家教委砂布全日制普通高级中学课程计划(试验)规定,学校应该“合理设置本学校的选修课和活动课“,这一部分卞周总课时的20%一25%。“三级课程“的管理体制逐渐形成。
