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1、归去来兮辞学案（一）【学习目标】：1、识记有关陶渊明的文学常识，了解“辞”的文体特点和本文写作背景。2、积累文言字词和特殊句式3、正确理解作者在文中所表现出来的“乐天安命”思想和隐居的生活态度。【学习重点】：1、朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感2、积累文言字词和特殊句式。【学习难点】： 正确理解作者在文中所表现出来的“乐天安命”思想和隐居的生活态度【课前预习】：一、作者简介： 陶渊明，浔阳柴桑（今江西九江）人，字元亮（一说名潜，字渊明），私谥 “靖节” ，世称“靖节先生”，又称“五柳先生”，曾任职祭酒、参军、彭泽县令，故又称“陶彭泽”其曾祖陶侃，位至大司马。陶潜是第一位田园诗人，创建
2、了“山水田园诗派”东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动荡的时期。作者的代表作：诗归园田居，散文桃花源记五柳先生传，辞赋归去来兮辞。二、写作背景陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了85天的彭泽令。据宋书.陶潜传和萧统陶渊明传云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪”即日挂冠去职，并赋归去来兮辞，以明心志。陶渊明是中国士大夫精神上的个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，
3、不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己。自由而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。三、解题：来，助词，无义；兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”“归去来兮”意思是“回去吧！”“回去啊！”辞，一种介乎于诗歌和散文之间的文体，赋的一种。文中多用四字或六字的对偶句，从头到尾分别押几个韵，使句式整齐，富有韵律，读起来给人以和谐的美感序，这篇韵文的序言，对韵文作了说明四、正音：瓶无储粟（s） 求之靡（m）途 田园将芜（w）轻飏 （yng ） 壶觞（ shng ） 眄（min ）流憩（q） 矫（jio ）首遐（xi）观出岫（xi）景（yng）翳（y）翳西畴（chu
4、）窈窕（yo tio）遑（hung）遑耘耔（ynz）东皋（go）心惮（dn）远役犹望一稔（rn）五、粗读课文，尝试疏通文意，圈点出疑难点【课堂探究】:一、课堂导入： “晋无文章，惟陶渊明归去来兮辞而已”欧阳修二、研读小序，疏通文意，积累重点字词，理解小序的内容和作用（五）研读小序内容，探究下列问题：1、序文说了陶渊明辞官归隐的几点理由？（用原文语句回答） 一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“饥冻虽切，违己交病”；三是“程氏妹丧于武昌，情在骏奔”2、概括小序的内容，并试图说说其作用序文交代了本文的写作时间和背景，叙述了作者就职的经过和辞官的原因三、研读第一自然段，积累重点文言知识：（一）、重点词
5、语：1、田园将芜胡不归？ 为什么2、奚惆怅而独悲？ 为什么3、悟已往之不谏，知来者之可追 止，挽救 补救4、恨晨光之熹微 遗憾 微明的样子（二）、古今异义：1、知来者之可追 古义，未来的事情2、问征夫以前路 古义，行人（三）指出下列句式特点：1、既自以心为形役 被动句2、问征夫以前路 状语后置（四）探究第一自然段，思考下列问题：1、陶渊明辞官归田的原因是什么？（用原文中的话回答）“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”2、从辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？自责、自悔、自觉、自醒（五）、翻译下列重点句子：1、既自以心为形役，奚惆怅而独悲？2、悟已往之不谏，知来者之可追3、 实迷途其未远，觉今是而昨非【拓展延伸】： 朗读并尝试背诵下面的诗歌，理解文本的思想感情： 归园田居少无适俗韵，性本爱丘山 误落尘网中，一去三十年羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 开荒南野际，守拙归园田方宅十余亩，草屋八九间 榆柳荫后檐，桃李罗堂前暧暧远人村，依依墟里烟 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠户庭无尘杂，虚室有余闲 久在樊笼里，复得返自然探究：这首诗表达了作者的何种情感？向往大自然，渴望怡然自得的无拘无束的田园生活，厌恶官场的黑暗的思想感情
