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1、别了，“不列颠尼亚”一、教学教材分析 高中语文课程要求着重培养学生的语文应用、审美和探究能力，促进学生均衡而有个性的发展。课程标准中提到，实用文体的概念，应侧重于培养和发展学生的应用能力，体现其实用性和应用性的特点，培养学生准确解读文本内容和正确筛选文本信息的能力。对于新闻类实用文体而言，教育者要着重引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系。二、学习目标与目的教材概述：别了，“不列颠尼亚”记录了英国撤离香港，香港回归祖国这一重大历史事件，作者并没有浓墨重彩加以渲染，仅仅是按照时间线索，选取了英国撤离香港的一系列场景，并把它们放在历史背景之中，使香港回归这件历史事件有了一种历史纵深感。字
2、里行间洋溢着香港回归祖国的自豪感。教学目标：1、（知识与能力）：了解新闻的一般特征和结构方式，培养学生阅读新闻作品的能力，培养筛选信息的能力。2、（过程与方法）：新闻中所用到的材料大致有三种：一是新闻事实，二是背景材料，三是作者的主观评价。引导学生把握这三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。3、（情感态度价值观）：新闻强调事实，关注的是当下发生的事情，因此要引导学生关注社会、关注时事。（注：在整个的语文教学中，“三维”目标的实施是一个有机统一的整体，不能单独割舍某一个环节。个人认为，在教学的过程中，运用方法引导，而于此同时学生获得知识，在精神上得到正确的价值观取向。）教学重
3、点：筛选新闻事实，培养阅读新闻的能力。对策：通过了解新闻的基本常识，结合新闻文本资料进行整体性阅读。教学难点： 1、充分理解新闻事实与背景材料之间的关系。2、体会作者对事件的主观评价在新闻中的作用。对策：1、给学生出明确的学习要求，针对文本，让学生在阅读的基础上筛选信息。2、通过学生在课堂上进行讨论，结合自己的实际经验，分析新闻中的几个重要组成部分以及它们之间的关系。教学课时：1课时教学用具：多媒体投影，香港回归祖国视频学生能力分析：学习能力高一学生在初中阶段已经接触有关新闻的知识，对新闻的基本结构类型有基本的认识。此次讲述的新闻，只是对已学过的知识进行补充，让学生明确狭义的新闻和广义新闻所包
4、含的体裁。高一学生在学习动机较为明确，对新闻的敏感度增强，并且有较强的参与意识。新课程强调学生主动参与学习，学生在文本的阅读方面表现较为主动，符合新课程的基本要求。三、教学设计思想：1、指导思想：本节课以“主体主导”理论为中心，结合教室多媒体网络技术，为学生提供自主参与、讨论研究、协作交流的开放性教学环境，从而使学生在教师的指导下完成个性化、个别化的教学任务，培养学生在新闻中筛选信息的能力，进而学习阅读新闻的心得体会。2、教学模式情境导入回顾复习强调阅读新闻通讯的侧重点学生分组协作学习、教师指导学习小组汇报学习成果学生互相评论教师总结布置作业结束教学过程：一、引入正课：1、（多媒体播放）展示：
5、香港回归祖国仪式上，中英两国易帜场景。导入：1997年7月1日，是一个彪炳史册的日子，这一天，全世界都在谛听从东方响起的庄严的钟声，它响彻寰宇，向五湖四海庄严宣告，中华人民共和国恢复对香港行使主权！这是雪百年耻辱，长民族志气，振国家声威的喜庆时刻，历史已经铭记这一刻，我们每一个华夏儿女也将铭记这一刻。今天，我们一起来学习新闻特写别了，“不列颠尼亚”，让我们再次感受一下这一历史时刻。（板书）视频播放：在这一天到底发生了生么？那么就让我们把目光回归到1997年7月1日。（营造新闻现场氛围，学生将记忆拉回新闻现场。更好地理解新闻。）画面的介绍问题：刚才我们看到的是1997年7月1日中英双方在零时易帜
6、的场面，看了这个场景我想问一个问题：“你最想说的一个词是什么？”明确：这些词无一例外的表现出了同学们内心的激动，这是因为祖国用它强大的实力将香港收回到自己的怀抱。如题：这个场面全世界人民都看到了，中华儿女看的更为清楚，当然还有一部份人他们看得也很清楚，他们就是新闻工作者。 而对于中国的新闻工作者来说，在这一个历史性的时刻他们更具有发言权。我们今天就来好好学习他们所写的 别了，“不列颠尼亚”2、简要回顾初中已学新闻知识。新闻：是借助传媒对新近发生的有价值的信息所做的及时、客观、准确、简洁的报道。初中的新闻是狭义的新闻也称之为“消息”，新闻的结构：标题、导语、主题、背景、结语高中的新闻是广义的新闻
7、，它包括新闻通讯、狭义的消息、报告文学等等。今天我们学习的这篇文章属于新闻通讯中的一个分类，叫新闻特写。今天我们这节课最主要的任务是如何来阅读新闻特写。（：使学生达到基本新闻结构与特征的知识温习与积累。）3、简要讲解阅读新闻从三方面入手：新闻事实、背景材料、主观评价新闻事实构成一条新闻所必须具备的客观现实性内容。必须具备时效性、真实性与重要性等特质。（幻灯）新闻背景材料一篇新闻通讯我们除了要了解新闻事实以外对于他所发生的背景我们也要做一定的了解。也就是我们所说的背景材料。对新闻解释的附属事实。包括新闻的历史、环境，新闻事实产生的原因和条件，以及注释性材料等。主观评价了解的新闻事实、新闻背景，那
8、么作为写作这篇新闻的新闻工作者他对于这件事情的判断往往会在字里行间渗透出来（古代把它叫做春秋笔法），因此我们还应注意的第三个方面是作者的主观评价。在新闻中表明了作者的价值取向，给读者一种适当的舆论引导，有利于加大新闻的理解深度。（：给学生正确的引导，以便于下一环节在新闻文本中顺利筛选新闻事实。）4、要求学生迅速浏览新闻，找出文本中的新闻事实。（以时间为线索，概括新闻事实）要求以个人为单位自主筛选同桌之间相互核对，再回答问题。时间3分钟。学生相互检查看有没有遗漏。学生举例板书 4:30 降旗 4:40 离府 6:10 告别仪式 7:45 再降 0:00终降 0:40离港幻灯展示4:30分港督离府
9、，为女儿拭泪，她为什么流泪？5、（重点）学生讨论：筛选文本中的背景材料，导语：一天中的新闻事实大家能够很快的找出，但我们说英国殖民统治香港时间长达150年之久，短短的一天时间能不能将这个漫长的屈辱史展示出来讷？是绝对不够的。所以这时候我们还需要去寻找到在新闻事实背后的背景材料。那么这篇新闻通讯中的背景材料在什么地方？同时思考它与我们的新闻事实之间有什么关系？请以同桌两人一小组来筛选背景材料。（三分钟）学生答题（提示：背景材料除了历史背景，还有环境背景：这则新闻发生的环境背景是什么？环境有自然环境和社会环境。例如彭定康离开时下的就是蒙蒙细雨，到中英易帜，到最后离开时已经是越下越大了。那么这雨其实
10、也是我们的背景。讨论：新闻事实与背景材料之间的关系，背景材料对阅读新闻有什么样的作用？（：通过讨论，明确新闻事实与背景材料的完美融合，对于阅读理解新闻有着很大的作用。）导入：第二个问题：背景材料和新闻事实之间有什么关系？或者说背景材料在新闻中有什么样的作用？（没有这个背景介绍我们会如何？）学生明确：可以让我们更好的理解新闻事实，以及渲染事实烘托气氛。在这篇新闻通讯中他的背景材料主要是对历史的回顾例如港督府的修建，英国殖民统治的天数等等其目的就是为了体现香港的殖民历史非常的长，这也就意味着我们中华民族经受了同样漫长的民族屈辱史。1997年7月1日整个中国人扬眉吐气的时候，在这一篇短短的新闻通讯中
11、背景材料为我们提供了一个浩大的历史空间。对我们这些并没有亲身经历过列强屈辱，也没有经历过香港回归的人提供了一个广阔的历史画卷，增加了这篇文章的历史沧桑感。让我们每一个读到这篇文章的人明白原来香港是经历了如此如此艰难的历程才回到了祖国的怀抱。板书 背景材料 补充过渡：背景材料我们已经找到了，那么整篇新闻通讯中他所要表达出来的情绪是什么？（他的感情是什么样的？）在字里行间当中我们可以找到他的主观评价，那么接下来的的第三个任务就是请大家在整篇文章中去找到他的主观评价。我在这里提示大家主观评价在新闻通讯中的作用主要是起一个适度的引导作用，有助于读者来阅读新闻。请大家以四人为一组，时间三分钟。请先在文中
12、找出主观评价，然后在对你找到的评价进行适度的分析，说说你是怎么理解的。（提示：主观评价不像前面我们找的新闻事实，背景材料那样一段一段，他是在某些句子，某些词语中充分的体现出来，你一读他就知道它带有一点新闻偏向性，新闻工作者的立场不能很明显，但他可以有这方面的引导。这些评价可能就一个词，一个字，甚至词语位置的改变。板书 主观评价6、（重点）学生讨论：筛选文本中作者的主观评价，讨论：新闻中主观评价的作用？：通过讨论，明确分主观评价在新闻中反映出作者的主观倾向，有一定的情感价值引导。最后，最终，最后一次。大英帝国从海上来，又从海上去。日落仪式二、课后反思（请学生反思本课所得，整理收获）教师通过多媒体
13、整理课后反思。1、阅读新闻特写要从新闻事实、背景材料、主观评价三方面入手。2、新闻事实与背景材料之间的关系。3、新闻特写中主观评价的作用。：通过课堂教学使学生有所收获，及时总结，将知识扎实学懂。四、板书设计别了，“不列颠尼亚”4:30 降旗 4:40 离府 新闻 6:10 告别仪式 背景材料 主观评价事实 7:45 再降 补充0:00终降 0:40离港教学结构流程设计图：讨论评价作用讨论新闻主体讨论背景作用开始多媒体情景导入视频：香港回归仪式两国易帜教师：新闻阅读切入提示新闻事实筛选背景材料筛选主观评价筛选学生：以小组讨论、整合新闻为主要任务学生汇报补充提问学生反思老师总结教师：以组织、引导为主要任务多媒体布置作业结束
