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1、整合观视野下的幼儿园课程设计,南京师范大学出版社 宁谊幼儿教育研发中心 周 磊,幼儿园课程改革与发展趋势,“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。” 幼儿园教育指导纲要 新纲要所呈现的幼儿园课程发展趋势是什么？ 课程要整合！,“关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。” 3-6岁儿童学习与发展指南 指南中所强调的儿童发展需要坚持的是什么？ 课程要整合！,幼儿园课程改革与发展趋势,关于整合课程,什
2、么是整合课程？ 整合课程的价值？为什么要实施整合课程？ 整合课程的设计？怎样整合？,什么是整合课程？,学科课程： 按学科安排学习内容，如语言、社会、计算、科学、音乐、美术、体育等。 整合课程（主题式课程） 用主题的方式结构学习内容。 讨论： 关于“伞”，可以让儿童获得“伞”的哪些经验呢？ 经验与经验之间有什么样的关系呢？,学科与整合的区别与联系,选自幼儿园活动整合课程伞花朵朵开,整合课程： “在儿童经验范围内提供一个组织的主题或概念，让儿童能探索、解释和从事涉及多学科目标的学习活动。” 幼儿教材教法整合性课程取向,小结：,12/4/2018,目标： 1、寻找、发现环境中的各种洞洞； 2、乐于在
3、集体面前分享表达找到的洞洞； 3、体验发现、分享洞洞的乐趣。 讨论：活动涉及了哪些学科的内容？,活动案例分享哪里有洞,选自幼儿园活动整合课程伞花朵朵开,整合课程的价值,整合课程的教育哲学 整合课程的教育理念,以“探索发现学习”为基本教育哲学,精神：尊重每一位幼儿都是独立自主的学习个体。 态度：教师以关爱、温暖与接纳的态度，建立安全、支持 的氛围，创设丰富的教育情境。 任务：满足幼儿的天性，激发幼儿的潜能。（好？）好奇心 通过观察、操作、游戏让幼儿能思考、判断、推理、 创造。 目标：培养幼儿主动学习、主动求知的态度和能力。,选自幼儿园活动整合课程伞花朵朵开,我先搓一些一模一样的小球， 捏出来的花
4、瓣 就是一样大的了。,孩子的独立自主性也体现在日常生活中！,展示区很丰富，但是,1、将废旧材料当成环境的一部分，引发幼儿模仿、扮演，丰富经验。,在这一片洞洞中，孩子们能发现什么、学习什么呢？,2、将幼儿的语言当成环境的一部分，引发幼儿进一步交流、表达。,3、将幼儿用书中的内容当成环境的一部分，引发幼儿进一步关注、表达,选自幼儿园活动整合课程颜色躲猫猫,3、将幼儿用书中的内容当成环境的一部分，引发幼儿进一步关注、表达,4、将“学习单”“调查表”当成环境的一部分，引发幼儿观察、交流。,5、将幼儿的美术作品当成环境的一部分，引发幼儿积极成为环境的主人。,6、将规则、要求当成环境的一部分，引发幼儿进一
5、步理解和遵守。,12/4/2018,第一次尝试,12/4/2018,观 察 他 人,12/4/2018,再次尝试，失败！,12/4/2018,观察、询问他人,12/4/2018,第三次尝试，两脚分开,12/4/2018,艰 难 成 功！,整合课程的教育理念,多元智能理论 儿童学习理论 社会文化理论,小结：,“儿童发展的整合性人的生理、心理等各部分发展是彼此相关，交互使用的，全人均衡而且统合地发展，不偏废或者偏重某一领域，是必要的、非常重要的幼儿教育目标。” 幼儿教材教法整合性课程取向 整合课程的核心目标培养“完整幼儿”,心理,生理,智能,全人发展：,构成一个完整个体不可或缺的三大部分,生理,生
6、理,生理,生理,生理,生理,生理,生理,生理,心理,生理,心理,生理,心理,生理,智能,心理,生理,智能,心理,智能,心理,整合课程的设计,例：蔬菜派主题实施分享 讨论： 儿童的学习方式是什么？ 儿童能获得什么样的发展？ 教师如何支持儿童的学习？,儿童的学习方式,在生活中学习 在游戏中学习 在操作中学习 学习过程中充分体现了整合课程的教育哲学： “探索”、“发现”、“学习”,儿童的发展,五大领域的涉足，八大智能的发展 语言智能（语言领域）：讨论、表达、交流 数理逻辑智能（科学领域）：分类、统计、比较 自然观察智能（科学领域）：寻找、发现、利用感官 空间智能（艺术领域）：用不同的方式表征自己的想
7、法 人际关系智能（社会）：沟通、交往、合作 ,教师的支持,尊重每一个孩子都是独立自主的学习个体，为每一个孩子创设均等的学习机会。（儿童观的转变） 为孩子创设丰富的学习情境。(材料的提供、环境的规划） 和幼儿一起探索、学习，共同成长。 ,小结：,怎样整合？ 内容的整合：主题涵盖五大领域；活动中相关领域有机渗透 目标的整合：一个活动涉足多领域（相关领域）的目标 教学方式的整合：集体（小组）教学、日常活动、区域活动、亲子活动 教学手段方法的整合：根据不同内容的活动选择适宜的手段与方法游戏、操作、观察、讨论、讲述（表达）、扮演、调查、访谈、阅读等等。 资源的整合：人力资源、物质资源 时间的整合：打破传统作息时间安排，充分利用转换活动时间。实现一日活动的整合,要点总结：,整合课程是从儿童的经验出发，以主题的方式来结构学习内容，帮助儿童建构知识的经验课程。 整合课程以三大理论基础为支撑。（多元智能理论、儿童学习理论、社会文化理论） 我们所理解的整合是广义的，包括：内容、目标、形式、方法手段、资源及时间的整合。 实施整合课程的目的是建构儿童主动学习、主动求知的态度和能力，其核心目标是培养完整幼儿。,感谢聆听！,分享：鹰的启示,2012-8 成都,
