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1、跑进家来的松鼠反思动物是我们亲密的朋友，跑进家来的松鼠这篇课文，作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家所做的储备冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝的趣事。课文语言清新，自然生动有趣，松鼠在我家所作所为在一般人的眼里，是那样淘气顽皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可爱。细细读来，课文的字里行间，充满着“我”的一家人对松鼠的喜爱。 根据课标要求及本组教材的编写意图，结合高年级学生特征，我预设下以下教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容； 2读读记记“储备、不甘落后、千方百计”等词语，积累语汇； 3体会作者一家人对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱大自然的情感。
2、 其中，教学重难点为： 1 从松鼠在我家保留的天性感受它的可爱，领悟作者一家人对松鼠的喜爱之情2 领悟作者通过具体事例，表达喜爱之情的方法。据本课制定的教学目标和重难点，结合新课标对阅读教学的要求：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，我计划用一课时完成本课的教学任务。 在教学中，让学生根据“阅读提示”，自拟学习提纲，通过自主阅读和相互交流完成学习任务，这样“以学定教”，“教中促学”，将学习的主动权交给学生，学生通过过程实践，获取知识，培养能力，掌握一定的学习方法。 同时，引导学生自读感悟，自主探究，合作交流，实践创新等，引领学生认真品读课文中描写松鼠的行为和“
3、我们”一家人相处中的一些语言、心理、动作等词句，体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的喜爱之情，感悟人与动物之间的和谐与美好，以更好地落实本课的教学目标。 时刻关注学困生的学习状态，指导他们细读、深思、倾听与踊跃表达；及时发现和褒扬他们在学习过程中的闪光点。 教学过程 根据以上分析，我设计了激趣导入自主设疑探究升华感情拓展延伸这几个教学环节。 （一）情境激趣 叶圣陶先生说过：“入境始于亲”在交流后过程中，既激活了学生的思维，又激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。 首先，进入话题，感受松鼠，交流松鼠的相关资料和出示图片，在屏幕上打出。回顾在五年级学过的松鼠这篇课文，请同学们谈一谈印象中
4、的松鼠。 然后，用“如果有一天小松鼠跑进我们家里来，会是一番什么情景呢？”这句话拉近学生与松鼠的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 （二）自主设疑探究 1、板出课题，设置疑问：松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到“我”家中来了，那将是一番怎样的情景呢？今天，就让我们一起来学习第22课跑进家来的松鼠，再次认识小松鼠，然后板书课题。 2、读阅读提示，实施问题导学 本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本课的学习任务是什么？ （1）读提示明确学习任务：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ （2）指导拟定自学提纲：现在目标已经明确了，大家想
5、通过什么方法来完成学习目标呢？（学生自拟定，老师相机指导。） 在充分调动学生兴趣的基础上，让学生明确学习目标，自己确定学习方法，自读自悟，并小组交流讨论，互相启发，体现了他们主体地位。同时学生对于自己拟定的提纲，学生更愿主动去实施。 （三）阅读文本体会情感 检查自学情况，引导全班交流。 鼓励学生，尤其是学困生畅所欲言，并注意倾听别人的发言。 松鼠在我家做了哪些事？（老师随机板书） （让学生按课文叙述的顺序汇报，根据学生的回答，指导朗读有关句子，引导学生抓住文中松鼠的三件事和描写松鼠动作灵活，讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱。） 你从中体会到了什么？ （引导学生抓住“我”和家人的行为和语言感
6、受我们一家对松鼠的喜爱，并针对具体事例发表感想，其他学生补充，教师相机点拔、引导，然后指导感情朗读重点语句） “以读为本”是语文教学的最基本的宗旨。在这一环节的教学中，力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，引导学生抓住“我”一家人的行为，语言去感受一家人对松鼠的喜爱之情，并通过感情朗读达到训练学生的语感。 （四）拓展延伸 1复述深化文本 选三名学生扮演松鼠的角色，针对课文中的三件事，充分地发挥自己的想象，说一说如果你是这一只松鼠，跑到了别人家里，你会怎么样？你会怎么和这家人相处。老师适时梳理，引导、点拔。 2体会表达方法，拓展运用 （1）让学生再快速阅读，找出自己认为最能表达“我们”一家与松鼠
7、感情的部分，体会作者的表达方法。 （2）全班交流，引导明确作者的表达方法，通过写松鼠在“我”家的几件趣事来展现松鼠的可爱，通过爸爸的语言和作者的议论来反映一家人对松鼠的喜爱。 学习作者的表达方法是高年级学生的一个重要的学习任务，在这一环节的教学中，我通过引导学生想象，然后快速阅读课文，找出你认为最能表达“我们”一家与松鼠的感情的部分，分析作者的表达方法。设计这一环节的意图是让学生先体验后感悟，达到训练学生想象能力、语言的组织能力、口头表达、能力以及理解感悟的能力。 （3）根据自己课前收集的资料，以及自己的观察情况进行口语交际习作训练。与的故事（可以是我与小动物，也可以是别人与动物之间发生的真情
8、故事）。设置这一环节，目的在于使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁，力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。 总结：通过以上环节的教学，让学生通过听、说、读、写的训练，提高语文综合素质，也达到了高年级语文教学的要求。 说板书设计 为突出教学重点，揭示课文中心，故在教学过程中以松鼠在我家的三个方面的行为为主线，作如下板书，以起到提纲挈领，画龙点睛作用。 跑进家来的松鼠 贮存粮食 晾晒蘑菇 搭窝过冬 惹人喜爱 和谐共处 说效果 通过本课的教学，在与学生合作交流的过程中收到了如下的效果。 1在阅读老人与海鸥的基础上，练习用较快的速度阅读文章，这一点得到了进一步体验。通过快速阅读，学生们能比较准确地
9、概括课文的主要内容，把握文章的主旨。 2“以学定教”、“问题导学”的教学理念在课堂教学过程中又一次得到了践行，学生们质疑、思考、合作、探究的能力得到了进一步的提高。比如对三什事的概括、对文中“我们”一家人亲妮的语言理解，都把握得很好。 3体会感情悟表达的能力也得到了相应的训练。比如课文中松鼠三个方面的行为详细描写在表达上的作用、每件事后的议论性语言对表达“我”及家人对松鼠的情感的作用，学生都理解得比较透彻。 4“读进去、想开去”的能力得到了锻炼。在教学的最后一个环节，引导学生联系生活实际，说说自己或别人与某动物相处的情况，部分学生说得不错，既描述了过程，又抒发了情感。只是由于时间有限，大部分学生未能在课堂上一一交流。
