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1、故都的秋 教学设计3教学目的1根据散文“形散而神不散”的特征，理清课文的“形”，并领悟蕴含于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”与“神”的辩证关系。2领会并学习课文以情驭景，以景显情的表现手法。3陶冶学生性情，提高学生的审美能力。教学重点难点1领略故都的秋声、秋色、秋味。2理解作者为何回避暖色闹景？为何写北国之外的南国之秋？3理解掌握对比映衬手法。一、导入：秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？（展示幻灯）佳句：北风吹故林，秋声不可听。马致远天净沙秋思浔阳江头夜送
2、客，枫叶荻花秋瑟瑟。白居易琵琶行万里悲秋常作客，百年多病独登台。杜甫登高名篇：杜甫茅屋为秋风所破歌王维山居秋暝欧阳修秋声暝这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感；有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出故都的秋这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的故都的秋。（板书课题、作者）二、题解：“故都”两字表达了作者深切的眷恋之情；“秋”字点明了描写的内容，题目带有深沉意味。读过故都的秋，你难免会有这种感觉：这是一篇诗化的散文
3、，还是一首散文化的诗？“一语天然万古新，去掉豪华见纯真。”清水出芙蓉，闲笔见真情。用这几句话来概括故都的秋的语言特色，当之无愧。三、知人论诗（文）：作者及本文写作时代背景介绍。郁达夫（18961945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。代表作有短篇小说沉沦（1921）、春风沉醉的晚上（1923）、迟桂花（1932.12），1935年发表中篇出奔。文体资料1933年作者移居杭州后，过着一种闲散安逸的生活，游山玩水，写下了不少山水游记和诗词。（本文写于1934年8月。）他的作品风格清新明丽，抒情真率浓烈，富于浪漫主义的感伤气息。四、学习课文：1打出天净沙秋思（一起背诵）思考：这首词
4、表达了作者一种什么样的思想感情？你是怎么体会到这种感情的？明确：大家理解得非常好！天涯沦落，秋日思归，情与景在这首词里得到了完美的结合。的确，读一首诗看一幅画，总之，欣赏艺术，常常是通过眼前的有限的形象去捕捉和领会到某种更深远的东西，而获得美的享受。这种更深远的东西，就是我们常常所说的作者寄寓其中的思想感情。对于写景抒情散文来说，作家笔下绝没有单纯的风景，往往是情寄寓于景中，“一切景语皆情语”，我们阅读这类散文的时候，常常象这位同学所说的那样，从具体的形象入手，抓住景物的特点，把握作者寄寓其中的思想感情。打出思维模式一这是大家初中掌握的方法，高中阅读对我们提出了更高的要求，需要我们深入其中的对
5、景物进行细致的揣摩和体会，从而更好的理解与把握作者的感情。今天，我们就要在学习这篇课文基础上掌握这种阅读方法。2了解感知1美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。那么，我们就从故都的秋景走入郁达夫的心灵世界，看作者又通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情？好。现在先了解本课的学习目标。打出学习目标：理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会分析借景抒情散文的阅读方法。故都的秋。秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。题目中就含有一种深深的“眷恋”。初读完此篇课文，仿佛看到一个青布长衫的旅人，在凄风苦雨间彷徨叹息思索。一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？
6、秋声秋色中蕴涵了什么样的深情？我们先来整体感知故都的秋景。下面，请大家看到课文，听我对课文主体部分（311）的朗诵。一起神往故都，观其色，闻其声，品一品故都的秋味。（播放配乐朗诵。）3学生分组讨论几个问题：1.你认为作者主要从哪个方面写故都的秋？2.在课文的第1、2自然段，作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。3.作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图，请同学们根据想象力分别把景色画出来。然后，思考作者是如何通过这些秋景来表现秋味的？4.故都的秋景多种多样，作者为何只选取上述秋景描绘呢？试从主客观分析。5.课文的最后，作者再次提到北国的秋和南国的秋，意图是什么？运
7、用了什么修辞手法？6.纵观全文，你认为作者是颂秋还是悲秋？为什么？7.作者运用了散文的抒情手法，请问“形”与“神”在文中各指什么，两者的结合点是什么？五、小结本课六、布置作业第二课时一、投影展示文中描写的七幅秋景图：要求学生说出每一幅秋景图的特征二、文中描写的秋景的最主要特征是什么？清、静、悲凉三、再读文中五幅秋景图，作者是如何在字里行间透露出这种“清、静、悲凉”的？清静悲凉不是空穴来风，它来自作者对故都秋景的客观感受上。作者是怎样细致入微的刻画描写这几幅秋景的呢？什么样的景物，会使我们读者感到这样的压抑，感到这样的凄清和孤独。思考：1）在五幅画面中，作者是从那些方面来写秋的？明确：作者从秋声
8、和秋色两方面（角度）来细致入微的展开描写。2）为什么作者要从声色的角度来刻画秋景？明确：声色的角度能很好的表现出故都的秋的特点。使读者如闻其声，如见其景，如入其境。3）描写了那些秋声和秋色？特别注意那些间接描写的地方。（分组找，讨论）明确：色：碧空蓝朵黄中带白青布淡绿微黄提问：A：秋色的特点是什么？（颜色的格调）明确：冷色调。用青蓝色，暗灰色，灰白色调绘出一幅冷色的画面B落槐为何也是秋色呢？明确：它的花白里透黄，突出了秋天的特点，与文中描写的其他颜色格调一致。C如果你是一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，你心里会产生怎样的感受？ 明确：冷清。凄清如许。观秋色，故都的秋色好冷清哟！透
9、人肌骨。明确：声：帚声衰弱的蝉声风雨声人声A如果说，秋色的描写是“清”；那么，秋声呢？用一个字概括。明确：静。处处透着寂静与落寞。B写了秋声，为什么我们还说它静呢？明确：反衬。在秋天的故都，在那无际的碧天下，连小虫扫帚这样的细微的声音都能听得清清楚楚，不正反衬出故都的寂静吗？“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，艺术家们往往用这种以静衬动的艺术辨证法来取得更强的表达效果。我们在课文荷塘月色中已经接触过这种用法，用蛙鸣来衬托月下荷塘的幽静。C举一个例来说一说： 如看到扫帚的丝纹，为何也让我们仿佛听到了那细微的声音？精细的丝纹，灰土上一条条的痕迹。我们仿佛看到了扫街的在树影下清闲的挥动着扫帚，听到了灰土与落
10、叶发出的沙沙的轻微的声音。这不正折射出故都秋景的寂寞与衰败吗？D在看到冷清的色彩后，又听到这微漠的声响，作者又会有怎样的感觉？明确：更加孤独，凄冷。息列索落的秋风秋雨之日，伴着衰弱的蝉声的天籁，和着鸽哨的鸣叫，远处传来荒野的钟声，作者连细微的扫帚声也仿佛听得真真切切。“这次第，怎一个静字了得！”四、揣摩体味1秋声寂寞，秋色冷清，作者在这样的清静的秋声秋色里会品味到一种什么样的秋味呢？我们大家已经抓住秋景的特点对景物进行了分析，现在让我们大家一起进入作者所创造的意境中去体味，去揣摩，去感悟！意境是什么呢？意境是内在的情趣与外在景物的融合。包括两方面的因素，一是境，即眼前之景；二是意，即心中之情；
11、情景相生。景物本来是没有感情的，作者带着某种特定的感情来看景物，那么景物就染上了作者的感情。感情的不同则对于同一景物的观感也不相同。这就是我们美学上常说的“移情作用”。打出意境的构成表下面，我们就深入作品中的意境，观景而察情。看到第三段，请全体女同学诵读，这是故都秋天的清晨，大家随着他的声音到街道上遛一遛吧！大家在听的时候找一找，看客观的景（境）中的构成要素有那些？客观的景是什么样的呢？画面上一椽破屋天色碧绿，驯鸽飞声景物透着破败（扣故都）（在）破壁腰中景物显得落寞（扣秋）牵牛化的蓝朵疏疏落落的尖细静对着蓝朵干嘛？（神态）寂寞主观的情是悲凉“以我观物，故物皆着我之色彩”，作者笔下渲染的秋是冷清
12、的，又是寂静的，更是美丽的，美好的事物在秋天里凋零，作者将自己对美好事物在秋天里的无情易逝的同情与悲哀深深的藏在这简淡的文字中。让我们从悲凉中读到了眼泪，从眼泪中又读到了美丽。体会到了一种刻骨铭心的悲凉。（板书“以景显情”）我们说：一切景语皆情语，景由情生。“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”，林黛玉在悲伤的泪眼中才会看到那纷飞的落蕊。那么作者为什么会把秋景看得如此的“清静与悲凉”？主观上，作者当时因白色恐怖而抑郁苦闷逃避现实。因而，作者用这种感情来看外界时，看到的就只能是冷清的秋色，听到的也只能是寂寞的秋声。那么，大家也就不难理解作者为何不写香山的红叶，为何不写颐和园的游人如织。（板书：“以情
13、驭景”）大家还可以分析其他的画面五、第12段在文中有何作用？读，找中心句，分析。六、课文的主体部分已经学习完了，学习目标已经达到。最后，问大家两个问题：1）作者既是描写故都之秋，为何还要写南国之秋？是否闲笔？明确：全文既直接描写故都的秋景，又通过写南国之秋来间接写故都之秋。直接写从故都的秋景的声色着手，抓住特点，突出了故都秋景的“清静悲凉”，间接写通过二者的对比，也反衬出故都秋景的特点。2）用三个字来概括南国之秋的特点？明确：“慢”“润”“淡”作者的感觉是“只能感到一点点清凉”“总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”为什么呢？秋景看不饱，秋味尝不透，秋意赏玩不到十足。在南方的秋景中作者难以沉醉其中，那湿润的空气，那熙攘的人群难以触发作者对秋的人生况味，只能使郁达夫更深深的思念北国之秋。“一篇读罢头飞雪”，我们仿佛一下苍老了许多。不过这只是学习。好，现在来回忆我们的学习过程。回顾认知过程怎样达到的认知过程？掌握分析这类文章的思维程序：一：了解文章写的景物对象，感知景物对象的整体。二：分析文章怎样写的这些景物对象？景物的特点是什么？三：透过字面，揣摩体会，情景相连，挖掘作者寓于景物对象中的深情。七、小结：
