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1、要下雨了第二课时教学设计铜川新区裕丰园小学 郝荣华教学目标：（1） 知识、技能目标：1、巩固复习“坡”“割”等12个生字，会写“吗”“吧”等六个生字，有主动识字的愿望。2、能正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文。3、了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。（2） 态度、方法目标:朗读体验，有感情朗读、品读；角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。（三）情感、价值观目标：1、注意学生的写字姿势，养成良好的书写习惯； 2、了解燕子低飞、鱼浮出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系，初步养成留心观察的好习惯和热
2、爱生活的情感。设计理念:工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。设计特色:1、以读为本，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。2、整体入手，披文入情。巩固旧知，让学生通过学习，学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。重点： 有感情的朗读课文、背诵课文。难点： 理解三种自然
3、现象与下雨的关系。教具：生字卡片、多媒体课件。教学过程：一 、激趣导入，揭示课题课：1、 师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一部动画片，想看吗？2、 播放动画片。师：这个故事的内容就是我们今天要学习的课文。出示课题，齐读。【设计意图】通过观看动画片，让学生对课文内容有个整体回顾，并且使用动画片的形式回顾课文，能在课堂的一开始就吸引学生的注意力，从而引发学生的学习兴趣。3、 师：“要下雨了”和“下雨了”一样吗？有什么不一样？（生：要下雨了是下雨之前，下雨了是正在下雨。）师：那我们今天就一起来看看下雨之前，小动物们跟平时有什么不一样？2、 复习生字，初步读通，读懂课文。1、课件出示词语：
4、谁来喊喊它们的名字。2、瞧，词语宝宝带着它们的好朋友和我们见面呢，我们来打打招呼。 游戏：不出声，只做口型喊喊它们，让师猜。3、现在词语宝宝累了，他们要分开各自休息，都变成了生字宝宝，谁愿意让生字宝宝在你的桌子上休息啊？（游戏：读字夺卡片）【设计意图】在复习生字时，我多利用游戏的方法，不但能抓住学生的兴趣，而且能让学生感受到课堂的轻松与愉悦，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。三、朗读课文，整体感知 1、教师范读课文，学生整体感知体会，注意老师是怎么读的。 2、学生自由读课文，要求把课文读正确、流利。 3、同桌交流读了课文知道了什么。 4、指名说。（这篇课文共几个自然段？都有哪些小动物？）板
5、书：动物图片（小兔、燕子、小鱼、蚂蚁）【设计意图】在出示板书时，我利用了贴图的形式，吸引一年级小朋友的眼睛，让他们更有兴趣了解这些小动物在下雨前都有什么异常。4、 细读课文，读中感悟。1、 在下雨之前，小兔子对天气有什么感受吗？读读第一自然段。2、 你们谁有过“闷”的感觉？是什么样的感觉？（难受、喘不过气）所以读这一自然段的时候速度应该怎么样？（慢一点）3、 这时小白兔直起身子看到了谁？燕子跟平常有什么不一样？（板书：飞得低）小白兔跟燕子说了什么？（指导读小兔子的话，以及问句读的时候声调上扬。）4、 燕子是怎么回答的？用直线画出燕子说的话。5、 因为要下雨了，所以燕子飞得低。6、 分角色读，同
6、桌读，男女生读。【设计意图】课堂上充分注重学生学习的主体地位，注重朗读的指导，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，以读促解，学生在阅读中，不但培养了学生的思考，理解能力，同时为课文的学习埋下伏笔。5、 合作学习4-7自然段。（1） 、出示合作学习方法，分小组合作学习4-7自然段。1、读一读4-7自然段，小白兔还遇到了谁？2、找一找小白兔对它们说了什么？3、画一画对方是怎么回答的？4、练一练有感情的朗读课文。（2） 、汇报交流。1、 小鱼是怎么说的？（板书：游出水面）它为什么要游出水面？“你快回家吧，小心淋着雨。”谁还对你说过这样的话？（指导读出关心的语气。）2、 分角色上台表演、朗读。3、小白兔还
7、遇到了谁？（小蚂蚁）因为小蚂蚁怕大雨冲毁自己的家园，所以把家搬到安全的地方去。（板书：搬家）4、 再读小蚂蚁的话。“我们正忙着搬东西呢！”指导感叹句的读法：语调下沉。课后说话练习：-正忙着-呢！【设计意图】此环节中，我让学生利用小蚂蚁说的话，进行句式练习，锻炼学生的口语表达能力。5、 有感情的朗读4-7自然段。6、 “小白兔听了蚂蚁的话”齐读最后一自然段。7、 分角色表演课文。8、 指导背诵课文【设计意图】苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此在这一环节中，营造民主氛围，把学习的任务给学生，放手让学生进行分组交流， 把学习
8、的空间最大限度地还给学生，让学生自己在读中去感受，在议中去发现。6、 拓展延伸，小结课文1、 通过本课学习，我们知道：因为（要下雨了），所以（燕子飞得低）；学生练习用“因为所以”说话。2、 还有谁知道哪些动物的异常跟天气的变化有关？3、 同学们，大自然真奇妙，只要认真观察，我们就能学到更多知识。【设计意图】阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须紧密联系日常生活实践，特别是读写听说活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技能为呈现在学生面前，让学生真正认识到“学属所需”、“学有所用”，从而产生学习语文的浓厚兴趣。7、 书写生字1、学生认读要求书写的生字，交流应注意的地方。2、教师范写，学生描红、练习书写。【设计意图】在书写生字时，我注重学生笔画笔顺的指导，让学生掌握写字的方法，注意写字的姿势，把字写的规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。板书设计：16、 要下雨了 飞得低 游出水 搬家
