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1、要下雨了第二课时教学设计铜川新区裕丰园小学 郝荣华教学目标:(1) 知识、技能目标:1、巩固复习“坡”“割”等12个生字,会写“吗”“吧”等六个生字,有主动识字的愿望。2、能正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,背诵课文。3、了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。(2) 态度、方法目标:朗读体验,有感情朗读、品读;角色体验,创设角色互动情境,引发口语交际,体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式,理清写路,体会感情变化。(三)情感、价值观目标:1、注意学生的写字姿势,养成良好的书写习惯; 2、了解燕子低飞、鱼浮出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系,初步养成留心观察的好习惯和热
2、爱生活的情感。设计理念:工具性与人文性是语文的基本特征,它们是不可分割的,它们相互依存,相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合,让学生在具体的语言环境中学语言,在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,我们充分整合学生的知识经验和生活经验,唤起多种情感的共鸣,增加学生学语文、用语文的意识。设计特色:1、以读为本,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。2、整体入手,披文入情。巩固旧知,让学生通过学习,学会观察大自然,善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读,力求做到读中体会,读中理解,读中想象。重点: 有感情的朗读课文、背诵课文。难点: 理解三种自然
3、现象与下雨的关系。教具:生字卡片、多媒体课件。教学过程:一 、激趣导入,揭示课题课:1、 师:同学们喜欢看动画片吗?今天老师给你们带来一部动画片,想看吗?2、 播放动画片。师:这个故事的内容就是我们今天要学习的课文。出示课题,齐读。【设计意图】通过观看动画片,让学生对课文内容有个整体回顾,并且使用动画片的形式回顾课文,能在课堂的一开始就吸引学生的注意力,从而引发学生的学习兴趣。3、 师:“要下雨了”和“下雨了”一样吗?有什么不一样?(生:要下雨了是下雨之前,下雨了是正在下雨。)师:那我们今天就一起来看看下雨之前,小动物们跟平时有什么不一样?2、 复习生字,初步读通,读懂课文。1、课件出示词语:
4、谁来喊喊它们的名字。2、瞧,词语宝宝带着它们的好朋友和我们见面呢,我们来打打招呼。 游戏:不出声,只做口型喊喊它们,让师猜。3、现在词语宝宝累了,他们要分开各自休息,都变成了生字宝宝,谁愿意让生字宝宝在你的桌子上休息啊?(游戏:读字夺卡片)【设计意图】在复习生字时,我多利用游戏的方法,不但能抓住学生的兴趣,而且能让学生感受到课堂的轻松与愉悦,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。三、朗读课文,整体感知 1、教师范读课文,学生整体感知体会,注意老师是怎么读的。 2、学生自由读课文,要求把课文读正确、流利。 3、同桌交流读了课文知道了什么。 4、指名说。(这篇课文共几个自然段?都有哪些小动物?)板
5、书:动物图片(小兔、燕子、小鱼、蚂蚁)【设计意图】在出示板书时,我利用了贴图的形式,吸引一年级小朋友的眼睛,让他们更有兴趣了解这些小动物在下雨前都有什么异常。4、 细读课文,读中感悟。1、 在下雨之前,小兔子对天气有什么感受吗?读读第一自然段。2、 你们谁有过“闷”的感觉?是什么样的感觉?(难受、喘不过气)所以读这一自然段的时候速度应该怎么样?(慢一点)3、 这时小白兔直起身子看到了谁?燕子跟平常有什么不一样?(板书:飞得低)小白兔跟燕子说了什么?(指导读小兔子的话,以及问句读的时候声调上扬。)4、 燕子是怎么回答的?用直线画出燕子说的话。5、 因为要下雨了,所以燕子飞得低。6、 分角色读,同
6、桌读,男女生读。【设计意图】课堂上充分注重学生学习的主体地位,注重朗读的指导,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,以读促解,学生在阅读中,不但培养了学生的思考,理解能力,同时为课文的学习埋下伏笔。5、 合作学习4-7自然段。(1) 、出示合作学习方法,分小组合作学习4-7自然段。1、读一读4-7自然段,小白兔还遇到了谁?2、找一找小白兔对它们说了什么?3、画一画对方是怎么回答的?4、练一练有感情的朗读课文。(2) 、汇报交流。1、 小鱼是怎么说的?(板书:游出水面)它为什么要游出水面?“你快回家吧,小心淋着雨。”谁还对你说过这样的话?(指导读出关心的语气。)2、 分角色上台表演、朗读。3、小白兔还
7、遇到了谁?(小蚂蚁)因为小蚂蚁怕大雨冲毁自己的家园,所以把家搬到安全的地方去。(板书:搬家)4、 再读小蚂蚁的话。“我们正忙着搬东西呢!”指导感叹句的读法:语调下沉。课后说话练习:-正忙着-呢!【设计意图】此环节中,我让学生利用小蚂蚁说的话,进行句式练习,锻炼学生的口语表达能力。5、 有感情的朗读4-7自然段。6、 “小白兔听了蚂蚁的话”齐读最后一自然段。7、 分角色表演课文。8、 指导背诵课文【设计意图】苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此在这一环节中,营造民主氛围,把学习的任务给学生,放手让学生进行分组交流, 把学习
8、的空间最大限度地还给学生,让学生自己在读中去感受,在议中去发现。6、 拓展延伸,小结课文1、 通过本课学习,我们知道:因为(要下雨了),所以(燕子飞得低);学生练习用“因为所以”说话。2、 还有谁知道哪些动物的异常跟天气的变化有关?3、 同学们,大自然真奇妙,只要认真观察,我们就能学到更多知识。【设计意图】阅读教学不能为教课文而教课文,为教知识而教知识,必须紧密联系日常生活实践,特别是读写听说活动,把课文中蕴含的语文知识和语文技能为呈现在学生面前,让学生真正认识到“学属所需”、“学有所用”,从而产生学习语文的浓厚兴趣。7、 书写生字1、学生认读要求书写的生字,交流应注意的地方。2、教师范写,学生描红、练习书写。【设计意图】在书写生字时,我注重学生笔画笔顺的指导,让学生掌握写字的方法,注意写字的姿势,把字写的规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。板书设计:16、 要下雨了 飞得低 游出水 搬家