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1、菩萨兵教学设计合肥市海棠花园小学 丁婷婷教学目标：1有感情地朗读课文。2联系上下文理解词语。3理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。教学重点、难点：1有感情地朗读课文，体会朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护。2真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这句话的含义。教学过程：第一课时：能正确、流利地朗读课文；学会本课生字，初步理解由生字组成的词语；了解课文内容。 第二课时：一、复习导入1这节课我们继续学习（齐读课题：菩萨兵）通过上节课的朗读学习，你读懂了什么？2谁能将这件事情连起来说一说？3就是这样一件事，在藏胞们心
2、目中就觉得朱总司令和红军战士们像菩萨兵。课文中有句话就跟课题是相对应的，请同学们快速读课文，用横线画下来。4交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”齐读这句话。二、紧扣末句，理解全文1过渡：我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。为什么藏胞们会说出这样的话呢？请同学们默读课文，边读边思考：从课文中哪些地方看出这是菩萨一样的司令，菩萨一样的兵？用波浪线画出相应的句子。2全班交流（1）“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”A从这句话中你体会到什么？（朱总司令的担心和着急）B朱总司令担心着急什么呢？（朱总司令急藏胞们长时间待
3、在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了）抓住“这么”、“还在”、“怎么呢”体会朱总司令的着急和担心。从“得想呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。C、指导朗读。体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。（2）“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”A读这句话，交流感受。（“怨不得”：体会朱总司令对藏胞深深的体谅。）B朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。（3）“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”A指名读，交流体会，理解“尽心尽力”B
4、进一步理解这句话的含义：这里的”种子”指什么?（表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。）C指导朗读（4）引读第七自然段开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。（5）小结：从朱德同志的这三句话和战士们的行动中，我们可以看出这真是生读：菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！3同学们，这个事情发生在长征途中。要知道长征途中红军遭遇的是什么吗？（1）请看下面的歌词，你看到红军遇到什么困难了？（出示）过雪山草地雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮。红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。官兵一致同甘苦，革命理想高
5、于天。（学生交流）（2）同学们，红军在长征途中遇到的危险、困难绝对不止这么多，课后我们可以去看看电视连续剧长征，也可以找一些相关的书籍看看，我会在班级图书角准备一些。（3）现在我们还是来回到课文。通过这歌词的描写我们了解到红军在长征途中遭遇的危险和困难，甚至还有死亡。现在到了藏族地区，本想（休整），但是现在却尽心尽力地帮助藏胞们春耕。你有什么想说的吗？（4）怪不得藏胞们要说（出示句子，读“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”）4假如你就是藏胞返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会对红军说出一番怎样的感激的话语呢？假如你是红军又会对藏胞说什么？（引导学生想象说话，并进行角色扮演
6、）5是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，再次出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”师动情述说，引导学生分别带着感激、激动、敬佩的心情读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”三、总结全文1为什么藏胞们称红军为“菩萨兵”呢？（联系前面第一自然段，想象藏胞们以前吃了反动军的哪些苦头，再与现在的红军做比较）2师总结：藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”（齐读课题）四、拓展阅读：丰碑 、倔强的小红军。五、作业： 1、将菩萨兵这个故事讲给自己的
7、家人听。 2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。六、板书设计：7、菩萨兵朱德急坏了怎么受得了尽心尽力 藏民 躲跑 返回流泪七、教学反思：菩萨兵主要讲述的是在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任和感激。这个故事发生的年代对我我们现在的孩子来说，应该比较陌生的，因此在上课文之间，我给学生提供一些相关的资料，来丰富学生的课外知识。为了能让学生深刻地体会到朱德总司令对藏族同胞的关心与爱护，在教学中，我采用了以下两点思路：一、抓住头尾进行比较在教学中，我以“菩萨兵”这一课题引入：“菩萨兵这个课题它出自课文的一句话中，你能找出来吗
8、？”学生们很快就找到了最后一个自然段，在指导朗读的基础上，我接着追问：“以前的藏族同胞也是这样的吗？他们的表现是怎样的？为什么前后的转变会如此之大？”引导学生抓住藏民们对红军两种截然不同的反应展开思考，并让他们找出关键词“吃尽、苦头、一听说、就”来体会反动军队给藏民们带来的伤害，让他们想像反动军队是怎么伤害他们的。由此，为学生真正进入文章做好了铺垫。二、在思考研读中感受朱德的“急”第一自然段的最后一句话是“这下可急坏了朱德总司令。”我从第一自然段中的“急坏”二字来展开分析朱德当时的心情，并让学生到文章的第二至第五自然段找找朱德在急些什么呢?学生很快就找到了朱德的两急：一急长时间呆在深山里，吃住
9、条件十分恶劣，担心藏胞受不了；二急节气不饶人，怕耽误了藏胞的春耕，来年就要挨饿了！在研读中，我引领找出其中的关键词来体会朱总司令的着急和担心，以及对藏胞的无比关切。并在指导学生反复朗读的基础上，让学生进一步体会总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。三、教学中的不足之处：在这篇课文中，朱德总司令的话语是教学的重点，我让学生在充分朗读的基础上抓住令自己感受最深的地方自己说说体会。当学生在理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”时遇到了难处，对于种子和省略号的理解很不到位，大多数学生很难理解这里到底省略了什么？课外补充不够充分，藏民大多数是信佛的，菩萨在佛教中是救苦救难，普度众生的，所以菩萨在藏民心中有着很神圣的地位，藏民把红军比作他们最崇敬的人，这是对红军最高的评价。补充了这些内容，学生理解藏胞称红军为“菩萨兵”更会水到渠成。另外，红军为民着想的这条主线的体现得不是很明晰，我太注重点的把握了，从而忽视了整体性的东西。对学生的一些回答缺乏评价性的语文。板书设计应更清晰明了，能起到引领全文的作用。以后一定多注意这些！
