《八年级语文下册 第7单元 29 望洞庭湖赠张丞相教案 （新版）语文版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册 第7单元 29 望洞庭湖赠张丞相教案 （新版）语文版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求望洞庭湖赠张丞相教学设计 教学目的: 1、进一步了解诗歌朗读的技巧,并运用朗读知识反复咏读五首诗歌。 2、通过对诗歌语言的品味欣赏,体会作者的思想感情。 3、通过对语言文字的推敲,培养学生的阅读欣赏能力,理解诗歌所描绘的意境,提高学生的想象能力和鉴赏能力。 教学重难点: 重点: 1、通过品味诗歌语言,提高学生的审美情趣。 2、整体把握和感悟诗词的方法。 难点: 语感的培养和表现手法的学习。 教学过程: 一、导言 诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉,
2、“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌,要反复朗读,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌。 二、解题 望洞庭湖赠张丞相写于唐玄宗开元二十一年(733),当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安,不甘寂寞,想出来做事,苦于无人引荐,于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄,希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。 “干谒”的意思是:对人有所求而请见。 三、作者简介 回顾以前学过的诗句,体会孟浩然的思想情趣。山水田园诗人的代表,与王维并称“王孟”青年时隐居鹿门山,闭门读书30年,先后两次入京求仕,一次应试不第,一次因朋友宴聚,荐举
3、不果,后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人,但他不甘隐没,常为得不到进仕的机会而苦恼。他的诗歌多以山水田园为主题,恬淡孤清,有孟浩然集 四、初步感知这首诗 1、望洞庭湖赠张丞相是否只是描写洞庭风光的诗歌? 明确:重在:赠张丞相:张九龄,唐玄宗时当朝宰相 2、这是一首干谒诗求取,谋求,希望得以引荐或重用 3、补充注释。 涵虚:指水映天空。 济:渡过。 端居:闲居不仕。 耻:有愧于。 坐观:旁观。 徒有:空有、白白地有。 五、课文研讨 1、这首诗属于五言律诗。前四句写景,写洞庭湖的壮阔气魄。 2、首联:八月湖水平,涵虚混太清。 用宽
4、广的平面衬托湖的浩瀚 赏析:秋水盛涨,八月的洞庭湖水装得满满的,水面与湖岸相平,近看远远望去,水天一色,洞庭湖与天空相接,混而为一,是水?是天?已经分不清了。开头两句,将洞庭湖描写得极为雄浑,汪洋浩淼,那润泽万物,容纳百川的磅礴气势令人惊叹,使人视野极为开阔。 3、颔联:气蒸云梦泽,波撼岳阳城。用窄小的立体来突出湖水撼动天地的气势 赏析:这两句是实写洞庭湖,被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”是古代的一个大泽,“气蒸”写出了湖的广阔浩大,蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡,力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。虚空何以包含在水中?因为水面蒸发出来的水气,将整个云梦泽都笼罩了,湖水丰厚的蕴积,
5、使周围广大的沼泽地带都受到滋养哺育,才显得郁郁葱葱,草木繁茂。而摇撼动荡的湖水极富气势,澎湃动荡,波涛汹涌,撼天动地,震撼着岳阳城在洞庭湖东北岸,是观赏洞庭湖的胜地,使这座湖滨城市瑟缩在自己的脚下,是何等的豪迈! 诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边,烟波浩淼,云气缭绕,而且充满活力,涛声震天。动静结合,虚实结合,视觉与听觉结合 4、望洞庭湖赠张丞相的前四句是描写洞庭湖的千古名句。 引导学生想象联想,调动所有感官,体会岳阳楼的浩瀚气势。 5、颈联:欲济无舟楫,端居耻圣明。用典 赏析:面对洞庭湖,想要渡过去却没有舟楫表示自己想要出来做事,却苦于无人推荐。书.说命上中有“若济巨川,用汝作舟楫” 表明自己推
6、重对方在太平圣世时,闲着不做事,有愧于圣上,对不起这个时代。表明虽然归隐田园,但是并非初衷,而是苦于没有机会,无人援引,对于出仕作官自己还是心所向往的。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚 6、尾联:坐观垂钓者,徒有羡鱼情。用典 表达自己空有羡鱼的感情,只能坐观“垂钓者”当朝做官的人,这里指张丞相。这两句话,诗人巧妙运用了“临渊羡鱼,不如退而织网”淮南子说林训的典故,另翻新意;而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方不留痕迹,有求与人,希望自己得到执政者的赏识,却不卑不亢,不失身份。 此四句抒怀,含蓄委婉,不落俗套,与写景中表达感情,恰倒好处明明求人引荐,却无一句求荐的话表达出自己的感慨与渴
7、望。后来得到张九龄的赏识,收为幕僚但依旧没有作官,最终依然失意而归 7、如何理解最后四句的诗意? 明确:最后四句由前面的写景转入抒情。 “欲济无舟楫”,是作者面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比喻:我自己还是在野之身,要被录用进入士大大之列却没人接引,这正如要渡过湖去却无舟船一样。为了不失自己的身份,推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。最后两句揭出了自己目前的感受:旁观别人垂钓,空有一番期望得到鱼的心情。言下之意是:我也很希望做一个垂钓者,希望张九龄能给我解决渔具,以实现获鱼的心愿。最后两句隐喻想做官而没有门径。 8、如何评价这首诗的艺术特色? 明确:干谒诗是不大容易写好
8、的,它往往会写得低三下四,露出寒气相。这首干谒诗却写得得体,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的广阔浩大之后,巧妙化用淮南子说林训中的“临渊羡鱼,不如退而结网”这古语,翻出新意,实属难得。 六、课文小结 这首诗先描写了洞庭湖的气势,再借此表达自己希望得到引荐,富有政治抱负,也有身在盛事却怀才不遇的牢骚。 七、齐读课文 整体把握诗意,感悟诗词之妙。 八、布置作业 1、背诵和默写这首诗。 2、向学生会写一封自荐信,表达自己希望成为一名学生会干部的渴望,仿照本诗含而不露的艺术特色。 3、完成下列练习题 1)、对诗句解说不当的一项是( ) A “涵虚”句中“太清”指天,“混”字写出水天相
9、接的景象。 B “欲济”句中的“济”即渡,这句是说湖大浪高,欲渡不能。 C “端居”句中“端居”即闲居,“圣明”指当时的太平盛世。 D 最后两句中借用了“临渊羡鱼,不如退而结网”的古语。 2、对此诗分析不当的一项是( ) A 前四句写景,扣“望洞庭湖”之题,后四句抒情,表“赠张丞相”之意。 B 二联是描写洞庭湖的名句。上句以“气蒸”显浩阔,下句以“波撼”显气势。 C 三、四联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了有心出世却无人赏识的忧愤不平。 D 这首诗意在表达希望能得到张九龄引荐,但在语言运用上却十分委婉、含蓄。 分析 1、B(“欲济”不能的原因是“无舟楫”,这里作者用“渡水凭恃的工具”来隐喻张丞相的引荐) 2、C(欲渡无舟、欲钓无器,是在申明“渴望帮助”,即张九龄的引荐)配合各任课老师，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习动力，在学生中培养苦学精神，发扬拼搏精神，形成以勤学为荣的班风；充分利用学校开展的“不比基础比进步，不比聪明比勤奋”以及具有储能特色的“当月之星”的评选活动，积极探索素质教育的新途径
